农村小学语文“互联网+”智慧课堂建设的思与行

黄见华

(广东省广州市白云区神山第二小学 广东 广州 510080)

在“互联网+”突飞猛进的时代，互联网越来越贴近我们的学习生活。随着孩子的认知水平不断提高，对能将“互联网+”用于语文学习的渴求也就越来越强，这正也是我们作为一线教师如何将传统的语文教学转变为“互联网+”智慧课堂的探究之所在。本文将真实地反映出作者在实践“互联网+”智慧课堂中从困惑到运用的过程。

1.对“互联网+”智慧课堂的困惑

2017年校长突然宣布“我校成为了‘广州市第一批智慧课堂建设实验学校’”。这个消息一下子在校园炸开了：“什么智慧课堂？”“怎么开展智慧课堂”……听得最多。是呀，多媒体听得多，但是对于一所教师平均年龄偏高、信息技术比较落后的农村小学来说，究竟什么是智慧课堂，如何把“互联网+”运用到小学语文课堂中？对于农村小学，先进的网络设施能跟上位吗？老是信号不佳的地段也能实现网络教学吗？孩子人手一机，老师能把控课堂吗？孩子不会玩游戏吗……这些成了老师们在学校的讨论热点。老师们除了困惑，还是困惑。

除此之外，智慧课堂必须要使用平板么？这是老师们也是常挂嘴边的问题。随着时间的推移，老师面对“互联网+”智慧课堂的困惑的，“101PPT”“西沃教育”“粤教翔云”……一连串的互联网平台的出现，更是让教师们(特别是语文教师)头疼，因为语文是语文味十足科目，语文要素非常强，要通过朗读把文中的思想，人物的精神表现出来。那如何在课堂上恰当地使用这多媒体体现智慧课堂出来呢？这成了广大语文教师共同的问题。

2.分析、比较、认识

2.1 农村小学“互联网+”现状分析。

2.1.1 随着科学技术的发展，“互联网+”已不再是新鲜的话题了。不少专家与教育家都不约而同地致力于把互联网与教育教学结合起来，但是多年过去了，这形同虚设，名存虚有。在教育一线上很多老师对这个并不是十分支持的，甚至有的产生厌恶感，广大教师中很多存在着“不懂用”，“不敢用”“不想用”等一系列负面的现象，造成了小学语文信息化滞后的想象。

2.1.2 人类社会的美好教育的需求与发展不平衡、不充分之间存在着的矛盾。教育的发展在城乡之间、区域之间、校际之间发展尚不平衡，不充分。加上“互联网+”使得我们的小学语文课堂不仅仅是知识掌握的应试教育，而更加注重孩子的能力培养、素质的培养。但在农村学校，教育资源不足，师资力量薄弱，家庭教育水平低，观念落后。因此，急需通过网络课程的建设，让农村小学的学生实现跨界学习，弥补教育资源的不足，提高学习水平。

2.1.3 从现在互联网的使用来看，课堂上用到的“互联网+”的大多是课件的制作，但是讲到课件的制作就可以主要分为两类人：一类是执教语文的一线教师，讲到语文素养、语文教学手段、语文的教学技巧，他们是经验丰富的。但讲到专业的信息技术素养方面，他们可是词穷了，无从下手。而另一类则是专业的信息技术教师，这跟语文老师刚刚相反，他们有信息技术素养，却缺乏了语文素养，教学手段跟不上，所以也很难把课件运用到实际课堂上来。

2.1.4 基于教师的自身知识水平及年龄的特点，“拿来主义”仍然体现得淋漓尽致。很多教师就随便把电视教学的课件、教学设计直接拿到自己的班上进行教学，根本就没有思考这课件、设计是否符合自己班学生的实际，因此便出现了有的“镶嵌式”“填鸭式”“囫囵吞枣式”……从本质上改变教学的初衷。

2.2 “互联网+”智慧课堂与传统课堂的比较。“互联网+”的智慧课堂是广泛利用信息技术，通过“云”平台进行教师的教与学生的学，大多是运用电脑、平板、手机等终端设施，进行线上和线下的融合，它有别于传统课堂。

2.2.1 教学资源方面：在传统的课堂上，由于观念上、年龄上或者设备上的种种限制，教学资源局限于教材、教参，如果要拓展，就得靠看书读报翻阅资料，或者从广播电视里获取，花费大量的时间、精力，然而所获还不尽人意。而“互联网+”智慧课堂时代呢？资源非常丰富，只要打开互联网设备，输入关键字一搜，教师的微课、视频资料、音像资料等应有尽有。教师只要根据的课堂需要，结合自己班学生的实际进行修改便可以直接使用，这样一来，不仅拓宽了孩子的学习范围，丰富了孩子的学习知识，而且学生的学习方式更灵活了。

2.2.2 课堂角色方面：传统课堂中，一般都是教师为主体，一般通过黑板、教材去进行知识的教授，照本宣科，“满堂灌”的现象屡见不鲜。教师是整个活动的实施者，学生则只是个接受者，只管知识的获取。而在“互联网+”智慧课堂，则否也，智慧课堂讲究的是教师与学生的合作，教师再也不是发令者，而是学生的引导者与合作者；而学生呢？则可以通过“互联网+”获取更多的相关知识，大大提高了学生的知识面。

2.2.3 教学手段方面：在传统的课堂中，四、五十个学生挤在一个教室里进行大班学习，在教师们的精心设计下“齐步走”，水平拉不开，一节课下来，能回答老师问题的只能“抽样”或者只是学习成绩好的同学参与。而“互联网+”智慧课堂呢？不再局限于一本教材、一块黑板、一支粉笔，而是人手一台平板、一台手机，一打开链接便可以上课，这学习方式更灵活了，没有了场地限制，没有了范围限制，甚至连回答问题也没有了限制。像微课、翻转课堂、视频、音频等的大量运用，利用网络将信息输送给学生，大大提高了学生的学习兴趣。

2.3 “互联网+”智慧课堂的认识。s北京师范大学王梓坤教授认为：智慧在于对客观世界和人生两方面的深刻理解以及透彻的领悟，智慧其实“理解”再向走几步到“领悟”。中央教科所副所长田慧生教授认为：“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识，经验的过程中由教育的细心呵护而得到启示、丰富和发展。”综合两位教授所得：智慧是知识、能力和道德的整体表现。智慧课堂则是在乎教师的课堂管理、课堂调控，以及用教师的智慧激发学生的智慧。原来智慧课堂是指教师运用教学智慧巧妙地把信息技术融合于课堂教学中。运用各种新媒体，新科学构建富有智慧的学习环境，丰富教师的教学资源，丰富了教师的教学手段。智慧课堂不仅仅关注学生的知识、能力、分数等传统教育，而更应运用各种互联网来激发学生的学习兴趣，用多种互联网手段改变学生的学习方式，着重于关注学生的未来世界，未来的生命智慧。

3.“互联网+”智慧课堂的实施

3.1 利用“互联网+”创设教学情境，激发学习兴趣。创设情境是语文教学的重要手段之一。在传统课堂中，教师注重的是知识的学习，“填鸭式”、“满堂灌”的现象屡见不鲜，教师想方设法想让孩子喜欢上自己的课，想尽快见成效。因此，大量教师的语言很丰富，图片很多，但基于没有声音、动作等音像效果，所起的作用不大。但在“互联网+”时代，情境创设就不一样了，教师可以通过互联网大量搜集相关了资料，视频、音乐、图片等资源，创建情境。

如我在二年级下册的《推荐一部动画片》的口语交际研讨课。我先从网上下载了一部《猫和老鼠》的动画片片段，上课伊始，我播放给孩子看，并在看的时候提出要求：一边看一边思考“这部动画片哪里最吸引你，为什么？”同学们兴致勃勃地看着动画片，时而交头接耳，时而苦思冥想，时而在之上写些什么……我偶尔提示一下猫的重要动作，小老鼠的表情等，让学生在看的时候也能将自己带进去，从分析猫和小老鼠的动作神态领会它们各自有什么特点。就这样运用互联网上的资源，通过对学生视觉、听觉的刺激，然后再抓住他们的好奇心，结合本节课的重点内容进行引导。孩子很快就知道了这次口语交际的关键在哪。再分组讨论自己看过的动画片，向同学推荐，这样一来，既让学生觉得有新鲜感，又可以提高学生的学习兴趣。

现代化的互联网技术既可以将声音、文字结合，也可以将图像、动画、视频进行穿插，这样教师可以取代以前枯燥无味的教学内容，取而代之的是活泼生动的情景教学，激发学生的学习热情。但在使用“互联网+”手段进行教学时，必须符合学生的实际并选择符合课文内容题材，这样才会起到事半功倍的作用。

3.2 利用“互联网+”丰富教学手段，提高学习质量。语文教学是一门语言艺术，“互联网+”智慧课堂打破以往传统课堂的“一本书、一块黑板、一支粉笔”的老师讲，学生听的落后教学手段。“互联网+”智慧课堂下的教学手段是多种多样的。比如“微课”“云平台”“翻转课堂”“电视”……就拿我班来说吧。

三年级是小学阶段的一个小转折点，出现了“习作”。一直流传着这么一首小儿歌“作文难，作文难，提着作文心就烦。”为了磨灭孩子这一念头。我在三年级第一学期的第一单元的作文里，课前录了一段小视频发到班群里，视频的内容是这样的：播放着我们班一、二年级在学校的活动画面，熟悉的画面配上柔和的音乐，再加上的我讲解，让孩子从一个人的外貌、性格特点、生活习性等去猜这是谁。孩子的兴趣可高了，一会儿工夫，班群就刷屏了。这就是我借用视频作为教学的载体，把要学的重点内容通过视频的方式发送给孩子进行预习。到第二天，我再讲这内容的时候，我们就可以展开讨论了，增强了孩子的学习积极性。还比如，三年级的孩子还没养成做笔记的习惯，即使有这习惯的，也因为刚从铅笔书写到圆珠笔书写，写字的速度非常慢，跟不上节奏，笔记记录记不全。因此，每一课我都制作一个微课，把课堂上重要的知识点或者需要提醒孩子留意的地方进行总结制成微视频发给学生。学生可以利用课余时间观看，进行补缺补漏，便于知识的整理和巩固。近两年中央电视台不是举办了文化盛宴“中国诗词大会”“汉字风云会”……一系列的“新型课堂”吗？在这“互联网+”的鼎盛时代，只要我们多利用网络，就能大大增强学生的学习兴趣，大大提高了学习质量，也能更好地提升学生的语文素养。

在教学《父爱之舟》中，首先我通过粤教翔云平台布置孩子预习，可以在课文里画句子，写批注；可以写感想；还可以制作PPT。这样一来，孩子们作业的花样也随着丰富了。有一位同学竟然在家长的协助之下，制作了一份精美的PPT，孩子根据自己对文本的理解，制作了一份内容丰富的幻灯片，然后在课堂上反馈，精彩的讲解迎来了同学们肯定的掌声。这样既锻炼了孩子的学习积极性，也提高了孩子们的自学能力。

3.3 利用“互联网+”加强师生的互动，营造课堂气氛。古语说“兴趣是最好的老师”，学生学习同样讲的是兴趣，没有了兴趣，他自然就不会沉浸进去学，不沉浸自然就不能学得透彻，学得深入。还记得2018年11月20日上了全区的研讨课——《敕勒歌》。在上这一节课前，白云区小学语文教研部邓部长亲自来到学校听试教课。这一听，问题多得十个手指头都数不完，最大问题的是缺乏了师生互动。“好的一节语文课，课堂气氛是活跃，语文素养能体现得天衣无缝……”听了邓部的评课后，接下来我重新搜集了一大堆资料——图片、视频、音乐等等，学校还请来了华南师范大学谢幼如教授亲自指导重新制作课件，重新设计了教学设计。在这节课上，我不但运用了互联网上的资源，还实现了一人一机的教学，课堂效果明显高了很多。经过这一次，我才清楚地知道，“互联网+”智慧课堂是教师采用多媒体手段，通过互联网上视频或音频，引导学生朗读课文，从而加深对课文的理解。利用“互联网+”的优势，加强了师生的互动，这样不但能吸引孩子的注意力，提高学生的学习兴趣，还为课堂营造了活跃的气氛。

在讲授《父爱之舟》一课时，在讲到“逛庙会、糊万花筒”的时候，因为孩子不清楚“庙会”是什么。因此，我借助平板在课堂上，让孩子在课堂上随即上网去搜索，查看“庙会”究竟是怎样的。通过搜索，孩子们更加清楚庙会的热闹，不仅节目多，而且食物更丰富。作者通过庙会的热闹与父子两躲在偏僻的角落作对比，写庙会上食物的五花八门与父子俩吃凉粽子作对比，让孩子更加容易理解在这样的情况下，父亲还买热豆腐脑给我吃，更能体会浓浓的父爱之情，更加体现父爱的伟大。

3.4 结合实际情况，巧用“互联网+”。教育回归本真，更何况是语文呢？语文的知识虽然来自于课本，但是很多是体现在现实生活中，如为人处世方面，很多做人的道理都是从书中的故事学来，但却都在现实生活中表现出来。如果不切合实际的教学就没有多大的意义了。孩子们在写作方面的素材很多也是来自于孩子的生活日常。通过孩子亲眼目睹、亲身体验才能加深孩子对周围事物的情感，对身边人更有感触和启发。因此，作为小学教师的我们应该结合孩子年龄的实际情况，孩子生活的环境实际，选择适合孩子的教材内容因材施教。

结合我校“个性正善 小学大成”这一办学理念，我们学校开设的是正善课堂。那么在语文教学中，我们如何通过“互联网+”来实现教育教学呢？结合学校的一景一物，我们利用多媒体，在讲授《颐和园》的时候，通过多媒体播放北京颐和园的视频，让孩子对北京的颐和园有了一定的认识后，再带领同学们漫步在校园内的“芳轩庭”的连廊上，走在比颐和园长廊更崭新亮丽的文化长廊上，十二生肖、二十四节气、重大节日等中国传统文化融入到12个精美的红木宫灯当中，突显爱国的情怀。通过多媒体和实际相结合，孩子犹如身临其境，在回到文本，孩子学起来非常有兴趣而且有的地方已经不讲而通了，难道这不是潜移默化的智慧教育么？

在一年级新生入学后，在拼音教学“ɑn”时，读到“天安门”，讲到的天安门广场，处在农村学校的孩子，北京天安门身处何方，完全就是一个谜，因此，我找了一个天安门升国旗的小视频给孩子观看，激发孩子的学习兴趣。除此之外，我带着孩子来到位于学校正中央的升旗台，告诉他们：学校的升旗台是仿照天安门广场，用汉白玉雕砌而成。加深孩子对天安门认识，激发兴趣，加深对天安门的热爱。

由此而见，“互联网+”和实际相结合，是实现智慧教育的另一个可取的手段。

3.5 巧用“互联网+” 开拓学习思路。多媒体技术几乎都是“互联网+”的产物，它有利于打破传统的教学模式和教学手段，让固定不变的文字和图片变成被动态的动画或影视，不仅激发学生学习的兴趣，还有利于拓宽孩子的学习思维。

比如我在教学人教版四年级上册的《牛和鹅》一文中讲到作者小时候见到鹅的情景——“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”时，我让学生上台把这枯燥无味的文字用动作把自己的理解表演出来，孩子们一下子就明白了，理解了哪些词语是表明了作者怕鹅的，在这种情况下，他们会说些什么，这样不但激发学生理解课文的兴趣，还拓宽了学生想象的空间。

在“互联网+”背景下教学，我们还可以把课内和课外的知识进行有效的整合。这样不但加强孩子对课文内容的理解，还有利于拓宽孩子的视野。如我在教学《父爱之舟》一文时，作者通过梦回忆了与父亲相处的一个个感人泪下的情景。在上课前我播放歌曲《父亲》，让课堂氛围活跃。然后讲到逛庙会父亲自己不舍得吃也硬着头皮给“我”买了碗热豆腐脑时，我联系了林清玄写的《父亲的微笑》；讲到父亲给“铺床被”时联系了刘墉的《父亲的画面》某些想类似的情景……这样不仅加强了对课文的理解，还深深地体会到父爱的伟大。到结束时还推荐孩子阅读《稻草人》一书，就是这样，巧用“互联网+”拓展教学的内容，不但可以让孩子语文综合应用能力得到提升，还拓宽了学生学习的思路，让孩子原本狭窄的想象空间得以解放。我们还巧用智慧图书馆、广州市少儿图书车，正善书苑(自由阅读书吧)不断地拓宽孩子地孩子阅读空间，让孩子在“互联网+”信息时代，接受良好的教育。

综上所述，我们知道了在现代社会里，再也不是“学好数理化，走遍天都不怕”了。语文才是其他学科的基础，是培养学生语文素养的重要手段。随着科技的神速发展，这就要求我们的教育教学也要跟着更新和发展。教师适当地运用“互联网+”，这样既可以增强师生之间的交流，提高学生的学习兴趣，取得好的学习效果。我们必须认真选材，且要做好引导，让孩子能够利用“互联网+”的优势，营造健康、轻松、愉快的学习氛围，养成良好的学习习惯。让孩子通过“互联网+”的资源，激发学习兴趣，加强对课文内容的理解。