基于高中思想政治教学对学生进行劳动教育的探析*

房丰森

(河南省信阳市浉河区行政路西信阳高中新校 河南 信阳 464000)

引言

在新时代背景下，劳动教育越来越受到重视，它是学校教育实现立德树人根本任务的重要基石和保障[1]。在现阶段发展过程中，高中思政课的作用也逐渐凸显出来，充分运用这一课程能够确保我国立德树人根本任务的贯彻落实。在开展这一课程当中，可以将劳动教育的相关内容融入其中，这对于思政课内容的完善意义重大。除此之外，也能够使得劳动教育的作用充分展现出来。但是目前将劳动教育如何更好地渗透进我国高中思政课还面临着许多现实问题，因此，探讨劳动教育在高中思想政治课中如何有效渗透显得尤为重要。

1.劳动教育的内涵

要想真正在高中思政课中有效渗透劳动教育，那么必须对劳动教育的具体概念进行明确。《简明教育词典》中对劳动教育有此界定：“劳动教育是使受教育者树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是我国学校德育内容之一[2]。”经济社会的进一步发展在一定程度上使得劳动教育包含的内容变得更加广泛，形式也越来越多。在新时代背景下，劳动教育是一种有客观目的性和主观意识性对学生进行劳动知识技能以及态度精神的教育。它会通过实践环节将理解到的知识和技能进行合理运用，将领悟到的精神和态度吸收并发扬的教育。

2.在高中思想政治课堂教学中渗透劳动教育的必要性

2.1 满足新课改要求。2017版的高中思想政治课程标准明确将劳动教育纳入思政教育标准中，如将劳动指标纳入课程评价机制中，意味着要重视社会实践活动和生产劳动。因此，需要在思政课程教学中渗透劳动教育[3]。另外，标准明确提出高中思想政治课是一门培养德智体美劳的综合课程，且注重将教育与生产劳动及社会实践活动相结合。由此一来，渗透劳动教育就是满足新课改新要求的重要形式。

2.2 丰富思政活动载体。劳动是思想政治课的重要活动载体，是实现理论联系实践的根本途径，因此在思想政治教育中渗透劳动教育具有可行性。通过两者融合教育，能够促使思政课不再是单一的理论说教，还能通过劳动实践培养学生的劳动观和生产力意识。爱岗敬业、责任感都是高中思想政治教育课的核心素养之一，可以借助劳动形式得以落实，提升学生的创造力。

2.3 培养正确劳动价值观。随着人们的生活水平逐渐提高，社会上存在很多不珍惜劳动成果的现象，不少青少年出现不想劳动、不会劳动的苗头，培养青少年正确劳动价值观很重要。随着科技开始改变人们的生活，青少年接触劳动的机会越来越少，很容易滋生懒惰、贪图享乐、不愿劳动的现象，这会形成不良劳动价值观。而且，现在的青少年大多是独生子女，集家人宠爱于一身，在家中根本不用劳动，缺乏家务劳动的锻炼机会，在校时，教师又过于注重分数，也容易造成对劳动教育不重视，这样就会导致学生一直得不到锻炼，进而难以形成正确的劳动价值观。因此，将劳动教育与思政教育相结合有助于帮助学生在劳动过程中形成正确的劳动价值观。

2.4 落实学科核心素养。政治认同、法治意识、公共参与、理性思维是思想政治学科的核心素养。我国是一个法治社会国家，而且走的是中国特色社会主义道路，通过开展劳动教育能够让学生意识到工农群体的重要性，进而提升政治认同。学校开展的劳动教育大多是社会实践活动，通过实践活动也能培养学生的公共参与意识，进而就能落实学科核心素养。另外，劳动教育是五育并举的综合实践，是落实德育教育的重要途径。

3.劳动教育与高中思想政治课的关系

劳动教育与高中思想政治课是相互独立的，但两者之间也有一定的联系。在培养人的目标上，两者是统一的。劳动教育主要是培养学生的劳动意识与劳动素养，形成正确的劳动价值观。高中思想政治课主要是让学生系统学习马克思主义思想理论知识，了解国家政治、经济与文化，同时为现实生活的实践活动奠定基础。将两者结合起来，能更好地培养学生的道德理念，引导学生树立正确的劳动观、价值观，还能更好地促进学生思想理论知识与劳动实践的结合，把学生培养成为高素质的人才。

4.在高中思想政治教学中对学生进行劳动教育存在的问题

4.1 学生缺乏对劳动教育的兴趣，不利于思想政治课程的开展。在思想政治教学课中，高中生依旧存在不愿意参加劳动的问题。首先，受到传统的思路限制，大多数高中生都错误的理解劳动的含义，认为劳动即为干脏活。其次，高中生受到未来大学的影响，注重于文化课知识的学习，将大多数时间与精力放在文化课考试上，从而轻视了劳动教育。再次，高中生的意志力不坚定，在高中期间，在家大多数家务都由父母承担，在校学生只需要完成学习任务即可，对劳动的概念几乎一无所知。大多数学生认为新时代艰苦奋斗精神并不需要体现在当今发达的社会之中，从而导致他们劳动意识不够坚定，更不想去接受劳动教育。最重要的是，由于高中生大多数都是在校学习，缺乏了在外实习的经验。

4.2 教师缺乏专业的劳动教育知识，对学生们的指导缺乏针对性。在思想政治课中，教师是学习的表率，对学生起到非常重要的影响作用。劳动是人生存的根本，是社会发展的源泉，轻视劳动，使社会的发展受到巨大的影响。由于现在的老师偏于年轻化，都没有承受过“老一辈”生活的辛苦，因此，在教学的过程中，只能从书本上或影视中发掘劳动的魅力，从教育培训中明白劳动教育的重要性，因此，对劳动教育认识比较浅。其次，老师不仅轻视劳动的作用，还会滥用劳动教育。当学生犯了错误，应受到惩罚时，往往老师都会采用体罚的形式。比如，惩罚学生去打扫卫生和擦黑板。这样就会使学生产生逆反心理，就会对劳动教育产生一定的抵抗意识，从而厌烦对劳动教育的学习。最后，在学生们的思想政治课程的考核中，并没有劳动教育的分数，从而使学生们轻视劳动学习[4]。

5.在高中思想政治教学中对高中学生进行劳动教育的策略研究

高中生是国家重点培养的社会主义建设者和接班人，对学生进行劳动教育能够塑造学生的劳动精神，对于学生的可持续发展也具有促进作用。但是近年来社会经济发展迅速，有些学生处于“养尊处优”的环境中，没有充分的劳动意识，对于劳动果实并不珍惜。在教育领域中，劳动的独特育人价值业没有得到充分重视，处于被忽视的困难处境，这在一定程度上也使得新青年的综合素养不能够满足中华民族伟大复兴的实际需求。这也说明，在高中思政课中有机渗透新时代劳动教育，是当下需要尽快解决的重要问题之一。

5.1 立足教材，挖掘劳动教育素材。高中思想政治教学应立足于教材，因此为在思想政治课中渗透劳动教育，教师首先应深入钻研教材内容，尤其是针对新教材，教师更应从教材相应的教学要点中挖掘出可以进行劳动教育的知识点，并在备课过程中精心设计。必修一中第一课主要讲述社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展，从原始社会到阶级社会，人类的进步与发展自古以来便与劳动密切相关，因此教师在教学中可以从每课时的小细节中获得劳动教育的灵感。

再如必修二中提到我国的收入分配制度为“按劳分配为主体，多种分配方式并存”；必修三中“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”；必修四中“在实践中追求和发展真理”……高中思想政治教材于不论新教材还是旧教材，劳动知识为始终不变的主旋律，在政治生活、经济生活、文化生活以及哲学中，劳动一直都是其发展的基础与根本动力。在思想政治教材中，劳动教育素材随处可见，而教师应做的就是从教材中发现这些细节，并能从细节升华为具体的劳动教育内容，将其细化、具体化，并在课堂中进行落实，从而提升学生的思想政治素养。

5.2 加强教师劳动教育意识。首先，要加强教师的意识，确保教师在开展教学活动过程中能够更加重视劳动教育的重要作用。在新时代发展过程中要想确保思想政治理论课效果的进一步提升，那么教师必须充分发挥自身主观能动性开展教学活动。因此，只有教师自身具备正确的思想才能确保学生的培养工作能够始终处于正轨，这种先进性意识既是基础又是保障。同时，教师在进行教学设计的过程中，要把关注点更多地放在教学目标设计上，在目标设计的过程中要有意识地加强劳动的相关目标。当下部分教师在教学目标设计的过程中，仍会偏向重视知识性学习，而忽视了学生的劳动意识与价值观的引导。因此，针对目前学生劳动意识低，不愿劳动等问题，教师要深刻进行教学目标设计，有意识地考虑学生劳动意识和价值观的引导，从而使学生形成正确的劳动观。

5.3 丰富劳动教育形式。一方面，在课堂中，教师要创新教学方式，让学生能感受到劳动就在我们身边，劳动创造了美好生活。传统的课堂教学中，大部分教师都是空喊口号，学生对这种语言已经麻木，因此收到的教育效果较差。针对高中生较完善的表达能力与独立思考能力，教师可以在课堂中开展议题式教学，鼓励学生根据课堂主题畅所欲言，在表达与思考中领悟劳动的真谛。以我国的收入分配制度为例，教师可以提问学生：你的家庭都是通过什么方式获得劳动报酬的？在讨论与描述的过程中，教师可以引导学生认识到家庭的收入来源有哪些，并让学生看到父母的辛勤劳动，通过这样的教学方式，学生既能学习到各种分配制度的含义，还能领悟到自己生活的来之不易，珍惜父母的劳动成果。另一方面，在课堂下，教师还要为学生创设更加丰富的劳动实践活动。大部分高中生对自己的生活缺乏一定的自理能力，并且缺乏对他人劳动的感恩之心，针对这些问题，教师可以为学生设计这样的实践作业：简单的家务劳动、为父母精心制作一顿饭、负责家中一周的开支、帮助环卫工人打扫马路……让学生在实践活动中感受平日里看似很简单、理所当然的一件小事。在活动完成后，教师还要及时组织学生表达自己通过实践活动得到的收获与体会[5]。

5.4 落实高中思想政治课劳动教育，吸引学生参与劳动兴趣。教师是学生们日常行为最好的老师，言传不如身教，老师首先就应该勤劳，让学生有了榜样，会纷纷效仿，会在学生脑中留下深刻的印象，更好地培养学生们的劳动意识。其次，高中的思想政治教师要从点点滴滴的小事，来影响学生对劳动教育的看法，比如，勤于家务、自己的事情自己做，在教学中融合相应的劳动教育的小视频或者自己在劳动中的体验分享等，才能更好地激发学生们进行劳动的欲望。一个懒惰、没有目标的老师是不会把学生带入勤奋的境界中，也不能真正的将劳动教育贯彻在生活中。最重要的是，高中的思想政治教师作为学生们在人生道路上的航向标，要逐步让学生明白在日益严峻的未来，成为一名优秀的人是何等重要，而学会劳动和勤于劳动，则是成为优秀的人的关键因素。

5.5 依靠社会课堂，提升教育深度。要想进一步提升劳动教育渗透力度，教师可以借助生活经验开展社会课堂，既培养学生的公众参与意识，又提升学生的劳动技能。实践是检验真理的唯一途径，引导学生到社会中进行社会实践，能够帮助学生切实体会真理的力量和价值。思政教师可以向学校申请开设专门实践课程或组织社会实践活动，让高中生走出校园、走进社会，通过参与各种生产服务来获得劳动体会，从而深刻了解劳动人民的付出，学生珍惜劳动成果和正确对待劳动人民，树立尊敬劳动、热爱劳动的劳动心态。比如，学校可以组织学生到社区参与志愿者服务活动，注重培养学生的社会责任意识和主人翁意识，并在实践过程中有效提升学生的劳动实践技能。另外，教师也可以组织学生以自己感兴趣的话题开展实践活动，通过完成相应主题的社会调查任务，在亲身体验中学会联系学科内容展现自我，能够改变传统学生被动接受的教学状态，提升劳动实践积极性，进而在实践过程中体会到思政教育与劳动教育的融合意义。

5.6 合理运用资源，探索思想政治课教学新模式。在新高考改革背景下，国家发布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》进一步明确了对劳动教育的重视程度，因此，思想政治课教师必须整合与合理利用各方面的课程资源，全面思考劳动教育与思想政治课融合的策略，改变传统的教师“一言堂”模式，使学生积极主动地参与课堂与劳动实践，同时思想政治课教师也要秉持平等交流的态度，在合作中发现问题、解决问题。在实际教学过程中，思想政治课教师要围绕思想政治学科核心素养，运用多种教学方法，创新学生参与课堂的形式。可以利用议题式教学法，围绕教材中的劳动教育元素，开展议题研究，使学生在课堂议题中进行深度参与，可以利用案例教学法，通过学习社会生活中的“劳动模范”等实例，借助优秀模范的榜样力量，使学生加深对劳动的理解，传递劳动价值意义。还可以借助互联网平台，将学生的劳动实践与劳动成果进行分享，使学生在沟通交流中增长经验，收获劳动感悟。

5.7 强化学生感悟，形成劳动态度。在进行劳动教育过程中，教师要积极引导学生直面生活，强化对劳动的理解，这样有助于形成积极的劳动态度。另外，在引导学生树立正确的劳动价值观后，还要引导学生将这种体验回归到实践中，在劳动实践中不断巩固和深化。教师可以借助议题开展劳动实践活动，并坚持以思想政治课中的劳动实践为核心，既关注学生的参与和体验，又实现学科内容向课外延伸。

比如，在进行“价值创造与实现”这个课题时，可以组织学生思考劳动对人生价值有哪些作用，并以此为话题进行研究，通过让学生思考我国劳动教育存在的问题及对青少年教育的不利影响，进而通过生活案例方式来帮助学生感悟劳动最光荣，并树立热爱劳动的光荣理念，明白通过劳动可以实现人生价值，有效将劳动与自我修养联系起来，强化实践活动效果。另外，教师要积极构建全真环境，通过让学生在全真环境中进行实践来提升感悟。创设活动是弥补思政课程理论性过强的重要方式，有助于平衡理论与实践的关系。开展劳动教育的目的是让学生形成良好的劳动素养，因此要以学生的体验和感悟为主，让学生在全真环境中开展劳动实践，就能通过真实、开放的环境激发学生自主探究兴趣，进而在活动中运用自己的思维进行思考和构建，并将相关劳动经验内化成自己的道德品质，实现课堂内外一体化教学。通过议题的教学形式为载体，能有效改变传统灌输式教学模式，促进学生发挥主体作用。比如，引导学生探究以按劳分配为主体多种分配方式并存的意义。通过以学生家庭为实践场景，能够引导学生通过对比体会到不同的分配形式，并认识到按劳分配的重要意义。

比如，父母的工资是按劳分配的结果，但学生的生活费却是直接获得，而且觉得是正常的，严重打击学生劳动积极性，如果放在社会上就会影响社会的稳定。从而，就能以议题的方式帮助学生加深对劳动的认识，并树立尊重劳动、热爱劳动理念。

5.8 建立完善的劳动教育评价机制。首先，在评价主体上，教师要贯彻多元化原则，既要重视教师的评价，同时也要关注学生本身、学生之间的评价。教师要定期对学生进行劳动技能、劳动价值观等方面的考查，对于技能考核可以采取定量考核方式，引起学生关注，对于劳动价值观方面的考查，要用定性方式衡量学生的观念正确与否，及时纠正学生的错误心理。同时对于自己的劳动教育实践结果进行评价：通过授课方式、课程资源利用与开发、学生反馈情况，考察自身对劳动教育的实际落实情况，及时反思和总结工作中的经验与不足，以便更好地在全校范围内开展劳动教育。其次，在评价过程上，教师要遵循过程性评价与发展性评价相结合的原则。对于不同学习能力的学生，制定分层次劳动教育目标，并根据各自的目标进行具体评价，在过程中关注学生的阶段性成长，肯定学生的小进步，激发学生对劳动的热情和信心。最后，在评价标准上，要集合教师的智慧。学校应将学校思想政治教师与教研员集合在一起，针对学校劳动教育开展工作制定具体方案，并根据学校特征、学生特点以及不同年级的能力要求为学生制定合理的劳动教育评价标准，确定劳动教育在思想政治教育中所占比重，通过量化与细化，制定出一套完整的评价机制，推动劳动教育在高中教学中的进一步深化发展。

结束语

总之，劳动教育是新时代教育制度的重要一环，要全面贯彻党的教育方针，必须要在高中的思想政治课程中融合劳动教育的相关内容。通过高中思想政治的教学对高中生开展丰富形式的劳动教育，能为高中生指明未来的人生方向，引导高中生向“德、智、体、美、劳”全面发展的新时代青年过度。同时，注重劳动教育与思想政治的结合，促使学生形成正确的人生观，为学生们的发展添砖加瓦。