幼儿园户外区域活动探索

徐巧玲

(福建省大田县红星幼儿园 福建 大田 366100)

随着我国经济发展，现阶段我国政府以及家庭对于幼儿的教育重视程度逐渐提高，幼儿园户外区域活动作为幼儿园教育的重要构成部分，能够为幼儿的发展起到积极的促进作用。相较于小学初中等义务教育阶段，在幼儿园开展良好的户外区域活动能有效帮助幼儿提高创新能力和想象能力，同时还能帮助幼儿为之后的义务教育活动奠定坚实的综合基础。幼儿园的户外区域活动能为儿童提供良好的活动空间，同时也能帮助幼儿充分调动积极性，促进幼儿的全面发展。因此本文主要针对幼儿园户外区域活动进行探究，提出一定的建议和措施促进幼儿园户外区域活动发挥作用优势。

1.幼儿园户外区域活动的意义

首先幼儿阶段相较于中小学义务教育阶段，由于年龄身体的限制，幼儿的身体协调能力和运动能力稍显不足，如果不在幼儿阶段对幼儿的运动能力进行培养，可能会影响幼儿将来的成长和发育[1]。在幼儿园开展良好的户外区域活动，能有效的帮助幼儿提高自身的身体协调能力和运动能力。其次就是幼儿由于自身的身体特点，还不能掌握一定的自理能力，所以在幼儿园开展良好的户外区域活动能帮助幼儿掌握一定的自理技能，从而促进幼儿的成长和发展。再次就是幼儿心理尚未发育成熟，虽然有一定的想法和创意，但是不能在实践活动中尽情开展。因此在幼儿园开展户外区域活动能有效的帮助幼儿提高动手实践能力，进而能帮助幼儿提高智力和情感。最后就是幼儿在实际成长的过程中，需要一定的户外区域活动来帮助幼儿提高团队协作能力和社交能力，最终提高促进幼儿的身心健康发展。需要幼儿园教师注意的是，在开展幼儿园户外区域活动的过程中，应该充分认识到不同年龄段幼儿的实际身体特点，开展不同的户外区域活动，这样能更好的实现开展户外区域活动的目标，充分促进幼儿的全面发展进步。

2.现阶段幼儿园户外区域活动开展现状

2.1 教师开展活动呈现出两极分化的特征。随着我国经济建设的发展，国家教育部门对幼儿园开展户外区域活动出台了相关的文件，但是在幼儿园教师实际开展户外区域活动的过程中，呈现出了两极分化的特征。一方面部分教师在组织幼儿开展户外区域活动的过程中过度重视活动对幼儿的教育作用，也就是开展的户外区域活动过度重视对幼儿的技能培训，忽视了幼儿本身的天性[2]。这种现象可能会造成幼儿参与户外区域活动的积极性下降，进而可能会导致幼儿在实际参与户外活动时培养出相对固化的思维。这既不利于实现户外区域活动的开展目标，同时也不利于幼儿良好心理素质的养成。另一方面部分教师在实际开展户外区域活动时，过度重视幼儿的爱玩天性，忽视了户外区域活动对幼儿的培养意义。因此在实际开展幼儿户外区域活动的过程中，幼儿毫不费力的就能完成相关任务，不利于培养幼儿克服苦难的性格，同时容易养成幼儿对户外区域活动的随性印象。因此在开展户外区域活动的过程中，应该充分提高教师对户外区域活动的认知，开展高质量高效率的户外区域活动。

2.2 幼儿园对户外区域活动场地规划不合理。现阶段部分幼儿园对户外区域活动的场地规划不是十分合理，大部分幼儿园并没有良好的户外区域活动场地，很多幼儿教师在开展户外区域活动时使用的活动器具相对单调，开展户外区域活动的形式过于单一。长此以往会导致幼儿参与户外区域活动的积极性下降，培养幼儿综合素养的目标难以实现。因为如果开展的户外区域活动形式过于单一，幼儿的活动技能掌握不均衡。部分幼儿园管理者认为开展户外区域活动就是带领幼儿玩滑梯或者是开展游戏活动，通过这种形式的户外区域活动来代替传统的体育课程。这种管理思路和想法是不正确的，因为体育课程的教育目标和户外区域活动的开展目标不是完全相同的，所以这种管理思路也会影响幼儿参与户外区域活动的效果。甚至在一些私立或者是民营幼儿园中，户外区域活动场地范围极小，不能实现较好的户外区域活动目标。

3.幼儿园户外区域活动的实践探索

3.1 科学合理规划活动场地。在实际开展幼儿园户外区域活动的过程中，应该科学合理的规划活动场地，通过这种方式来为开展多种形式的户外区域活动奠定基础。区域的设置能够直接影响到幼儿参与户外区域活动的效果。因此笔者在规划活动场地时，主要从主题、幼儿自主性以及活动建造区域和幼儿兴趣来开展[3]。

首先就是根据实际的活动主题来规划活动场地。在笔者刚开始带领幼儿开始主题探究时，不同的幼儿班级中构建的主题都是不同的，有一些是集体教育活动组织开展的延伸区域，另一些是幼儿自主开发的区域，这些区域的性质和连续性以及特点都能贴合笔者开展户外区域活动的目标。比如说笔者在中班中开展的“花花世界”户外区域活动中：在一开始，笔者只是带领幼儿对教室内部的塑料花、真花、纸花进行充分的探究，在笔者带领幼儿开展活动之后，笔者组织幼儿参观了社区中的花店以及幼儿园中花坛里面的花。同时在笔者带领幼儿参观社区花店时，帮助幼儿认识到了花瓶、花架、包装纸和标签纸等材料。于是在幼儿的要求下，笔者带领幼儿在教室内部落实社区花店的活动。笔者在活动开始的过程中能发现幼儿的语言中增加了有关花的词汇积累，同时在幼儿班级中开展的其他美术活动或者是科学活动有关花的数量也增加了，最终整个活动室都变成了“花的海洋”。

其次就是幼儿自主性发展，形成良好的活动区域。由于幼儿的年龄较小，同时对自己没有接触过的相关活动物品具有十分强大的好奇心。因此笔者组织小班的幼儿将自己平时的玩具都带到幼儿园中。在实际活动开展的过程中，笔者发现幼儿能够将自己所带的玩具清晰的进行合理的分区，像“毛绒娃娃区”、“交通工具区”、“机器人区”等等，幼儿在实际的活动中能够自主的对自己的玩具进行分区，同时也能在和其他幼儿的交流中来实现自己社交能力的培养。通过这种区域活动的开展，充分调动幼儿参与活动的积极性，实现了区域活动开展的目标。

再次就是开展较好的幼儿再造区域，也就是根据其他主题活动来实现活动区域的再次构建，在这种新开发的幼儿再造区域中落实较好的活动开展。像笔者在组织中班幼儿开展“花花世界”的主题活动之后，笔者带领幼儿开展了花朵成长的相关活动，笔者组织幼儿一部分作为种子、一部分作为花朵成长中所需要的原料像阳光、雨水等元素，另一部分作为开放的花朵。通过这种活动的开展，能帮助幼儿了解世界中生物的生长规律，进而能提高幼儿对世界的正确认知。

最后就是根据幼儿的兴趣来设置区域。笔者教学的幼儿中，有长大想要做白衣天使的，有长大想要参军保卫国家的等等。因此笔者在开展户外区域活动时结合了幼儿的兴趣，在环境中构建了解放军的各种主题图片，通过这种方式帮助幼儿了解放军叔叔的工作生活等方面，让幼儿自主探索和发现，提高幼儿参与户外区域活动的兴趣，促进幼儿身心健康发展。

3.2 加大资金投入，丰富幼儿的活动器材。在科学合理设置活动区域的基础上，幼儿园应该加大资金投入，丰富幼儿的活动器材[4]。这样能为教师开展丰富多彩的户外区域活动来奠定基础，同时也能充分保护幼儿在参与户外区域活动的安全。购置的活动器材能根据幼儿的身体心理特点来入手，同时也能够从丰富活动开展的多样性进行入手。

第一就是在实际购置活动器材的过程中，应该综合小班、中班以及大班幼儿的不同点。小班的幼儿相较于中班以及大班幼儿，身体协调能力相对较差，在平时的生活中也经常出现摔倒等现象。于是在购置小班活动器材的过程中，应该购进危险性相对较低或者是边角都被相对圆润的塑料包裹住的器材。这样能有效保证小班幼儿的安全性，进而能够为开展效果良好的户外区域活动奠定坚实的基础。中班和大班幼儿的身体协调能力相对较强，同时幼儿在中班阶段和大班阶段已经开始有自己的想法和看法，因此在实际丰富幼儿的活动器材过程中，应该从激发幼儿的自主性和创造性进行入手。比如说在实际购置相关器材的过程中，能够引进多人积木或者是能自己完成的小型机械器材。这样既能够充分发挥幼儿的自主性和创造性，同时还能帮助幼儿在参与活动的过程中充分提高团队协作能力和实际操作能力。

第二就是在购置活动器材的过程中，应该从丰富活动类型的角度入手，为不同的活动来构建相关的不同器材。比如说教师组织幼儿开展户外体育运动区域活动，那么就能够购进一定的幼儿运动器材，像跳高架、海绵垫、跨栏等等。教师组织幼儿开展户外游戏化活动，就能够购进小动物头套等器材。这样能帮助幼儿快速进入教师构建的互动情景，进而能够提高户外区域活动的开展质量，最终帮助幼儿实现全面进步发展。

3.3 开展游戏化的户外区域活动。相较于传统的户外区域活动，游戏化的户外区域活动更能贴合幼儿的爱玩天性，同时也更能激发幼儿的参与积极性，从而能够对实现开展户外区域活动目标产生良好的积极影响[5]。因此幼儿教师在开展户外区域活动时，应该注意使用游戏化的策略，帮助幼儿在户外区域活动中充分建立良好的行为习惯以及创造性。笔者就开展了“摩西分海”的科学游戏活动。

笔者在组织幼儿开展这个科学小游戏之前，先为幼儿讲解了“摩西分海”故事，帮助幼儿了解一定的国外知识。笔者讲解在西方的古代中，以色列的领袖摩西为了避免自己的人民被埃及奴役，于是带领自己的人民自东向西，走着走着，突然发现自己的路被大海挡住了，于是摩西抬起手账，大海向两边分开了，以色列人通过海洋时，两边的水墙依旧分立在两边，埃及军队被吓得一动不敢动。这时埃及的国王命令自己的军队去追，正当军队走在大海的中央时，以色列人全部通过了海洋，这时摩西的手杖一落，分立在两边的水墙全部坍塌了，埃及军队人仰马翻。在笔者讲解完故事之后，笔者带领幼儿来实现“分海”的活动。幼儿在教师讲解之后，对自己能否做到这种活动产生一定的动摇心理。于是笔者带领幼儿在碗中装满水，然后撒满胡椒。这时候需要教师监督幼儿在自己的手指上涂满肥皂，当幼儿将涂满肥皂的手指放在碗中时，就能发现胡椒能马上分开。在幼儿落实这种游戏活动之后，幼儿能够惊奇的发现自己的手指能使胡椒“分开”，能有效的激发幼儿参与活动的积极性。进而笔者为幼儿讲解这个游戏的科学原理：肥皂溶于水之后会让表面的张力变小，因此胡椒就会被表面张力大的部分带走，从而形成了胡椒向周围散开的现象。在笔者讲解完相关的科学原理之后，允许幼儿进行自由的实验。笔者在幼儿开展自由的实验活动过程中发现，部分幼儿在实验过程中试图将胡椒替换成为其他物质的，但是能够成功的相对较小，因为幼儿选择的物质都是重量相对较大不能形成漂浮物或者是悬浮液，因此在实际活动的过程中不能切实的实现“摩西分海”的现象。虽然部分幼儿没有成功实验，但是这种活动本身已经刺激了幼儿的好奇心，进而对培养幼儿的创新性和创造能力具有积极的作用。

3.4 结合幼儿特点开展户外区域活动。在实际开展户外区域活动的过程中，幼儿园教师也应该结合幼儿的特点，这里提到的特点既指的是幼儿的身体特点，同时也是指幼儿的认知特点和性格特点[6]。比如说上文中提到的“摩西分海”游戏活动，就不能在小班幼儿中开展，因为小班幼儿对这些实验原理和相关知识理解能力相对较弱，不能实现较好的户外区域活动落实目标。因此幼儿教师在实际开展户外区域活动时，一定要充分结合幼儿的实际特点。笔者在开展户外区域活动时，就落实了这种方法。

比如说笔者经过一段时间的教育，都对幼儿的认知特点和性格特点具备了一定程度的了解，因此在开展户外区域活动时，特意针对幼儿的性格特点差异来进行。笔者组织幼儿开展了团队积木构建的比赛活动，同时笔者对班级中存在自主性过强，不懂尊重他人的几名幼儿构成团队来和其他的团队进行比赛。在实际构建的过程中，笔者发现在设置构建目标时，这个团队就出现了一个问题，那就是每个幼儿想要构建的主题都是不同的。于是笔者在其他团队都活动了一定时间之后为其确定了小汽车的目标。这时这个团队的行动质量和效率相较于其他的幼儿团队已经落后一拍了。之后这个团队又出现了分工能力差，每个人都想做自己最想做的工作，但是在任务重复时又没有一个人来主动的退让。最终即使笔者帮其设置好的活动目标，但是在实际活动中这个团队的活动任务仍然没有完成，每个幼儿只是在搭建自己想要的形状。因此笔者对团队中几名幼儿进行一定的教育，指导其应该在实际的团队合作中学会实现更好的团队协作，同时在交流的过程中应该尽量有礼貌，懂得互相尊重，这样才能实现团队协作的目标。在下一次笔者组织的户外区域活动时，笔者还是将这几名幼儿共同配置在同一个团队中，笔者发现这几名幼儿能够根据设置好的活动目标来实现户外区域活动的分工搭配，进而能显著提高完成活动任务的效率。幼儿阶段正是培养幼儿良好性格的最佳阶段，因为幼儿阶段的孩子在平时的生活中不良习惯和社会经验相对较少，同时由于幼儿阶段的孩子并没有形成坚固的三观，因此受到教师和朋友的影响相对较大。所以在落实这种户外区域活动的过程中，能通过这种方式来实现培养幼儿的性格特点和优良品质的目标，进而能够充分促进幼儿的身心健康发展进步。

3.5 主动发挥教育评价的积极影响。对于幼儿来说，积极的教育评价能够促进幼儿参加户外区域活动的积极性，同时也能促进幼儿在回家之后和家长积极谈论相关评价内容的积极性，进而能够帮助幼儿在下一次户外区域活动中充分实现自己的活动目标，有效的发挥户外区域活动的积极作用[7]。同时对于幼儿来说，教师的评价能有效的帮助体会相对丰富的情感体验，进而能够对幼儿建立良好的行为习惯以及思想意识起到积极的促进作用，最终实现较好的幼儿园教育目标，促进幼儿的全面健康发展进步。因此幼儿园教师在开展户外区域活动的过程中应该积极主动的发挥教育评价的积极作用，帮助幼儿在实际的户外区域活动中切实提高思想意识。幼儿园教师能够使用体验后果法和运用主体信息的方式对幼儿的行为表达情感态度，同时也能够利用积极评价和创新奖励方式来对幼儿进行充分的积极评价。

比如说在笔者组织幼儿开展户外区域活动的过程中，让幼儿体会到违规带来的后果，帮助幼儿认识到自己需要对自己的行为习惯进行负责。像笔者发现苗苗在活动中抢走了彤彤在玩的气球，这时候笔者走到苗苗身边说：你把彤彤惹哭了，应该怎么办呢，你自己想想。通过笔者帮助幼儿认识后果，不到一会苗苗就把气球还给彤彤了。同时在之后的活动中，苗苗再也没有犯过相同的错误。需要教师注意的是，在使用这种方法时一定要尊重幼儿，因为教育的本质是帮助幼儿进行成长，而不是惩罚幼儿或者是打击幼儿。因此在实际落实这种方法时，应该把握好语言力度，尽量不能带有负面情绪帮助幼儿对行为进行正确的认知。其次就是教师在发现幼儿在活动中落实不好的行为时，能够使用“我”来表达教师的情感态度。幼儿在情感感受方面其实是和成人接近的，所以教师运用第一次人称的方式对幼儿进行情感表达，能引发幼儿的思考，也能促进教师和幼儿的情感交流。最后就是笔者在实际落实对幼儿户外区域活动的评价时，笔者会从幼儿的活动成果、活动过程中表现的素质、活动的积极性和主动性、幼儿的各种进步等多个方面对幼儿进行积极的评价和考量。比如说幼儿在户外区域活动中表现的较为积极，同时活动任务完成的相对较好，因此笔者在评价时不仅对幼儿的表现进行十分积极的评价，同时还给予了幼儿一定的小红花和小太阳图片。经过笔者的表扬之后，笔者发现该幼儿户外区域活动参与积极性和主动性在之后的活动中得到了显著的提高，同时笔者还在之后的家长沟通中发现，幼儿将自己对其的表扬转化成为了幼儿修正行为的动力，最终充分促进幼儿的身心健康发展，实现了户外区域活动开展的目标，有效的帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。

结束语

在幼儿园中开展良好的户外区域活动，不仅能显著提高幼儿的身体素质，同时也能充分激发幼儿的好奇心，进而为培养幼儿的创新能力和创造能力奠定基础。在开展户外区域活动的过程中，幼儿园应该准备好良好的户外区域和相关活动器材，同时教师应该结合幼儿的实际特点以及充分调动幼儿的参与活动积极性来开展户外区域活动，以此实现对幼儿的全面培训，促进幼儿健康快乐发展。