如何在小学语文教学中有效运用快乐教学法

☉季玉华

传统的小学语文教学，仍然存在不足与问题，难以从根本上调动并激发学生的学习积极性，学生的课堂参与度不高。因此，教师需要运用快乐教学法，为小学语文课堂教学注入活力，从根本上展现出学生在课堂当中的主体地位，发挥并彰显学生的主观能动性，让学生在保持饱满的学习兴趣和热情的同时，尽可能地参与并融入课堂学习活动中，这样才能够深化学生的理解和记忆，提升语文课堂的教学质量和效率。

一、快乐教学法在小学语文教学中运用的必要性

快乐教学法的核心特征在于促使教学主体在教育过程中感受到快乐，真正意义地落实寓教于乐的主旨，让教学主体可以更好地将教学内容与现实生活关联起来，完成相应知识内容的学习。从语文学科核心素养的培养角度着手，快乐教学法可以极大程度地调动学生的学习兴趣和热情，通过良好的学习积极性助力学生语文学科核心素养的形成，提高语文教学质量和教学效率。快乐教学法是颇具启发意义的教育方法，可以为学生提供更为全面且完整的思考空间和反馈机会，在轻松且活跃的教学氛围当中，学生可以更为有效地表达出自己的看法和感受，进而促进教学知识和内容的深化[1]。从小学语文教育自身的发展来看，运用快乐教学法也是语文教学切合素质教育发展的必然抉择，是落实在学生良好认知能力的成长、重点彰显学生课堂主体地位的教育方法，真正促进实现“在发展中求取快乐，在快乐中求取发展”的教育目标。在运用快乐教学法的过程中，教师可以更好地摆脱传统教育模式的限制和影响，通过多元化的教育方法和教学策略提高学生的学习感受，增加并促进学生对各种教学内容和教学知识的认知与理解，促进学生创造能力和思维能力的成长。教师需要在整合快乐教学法和语文教学内容基本内涵的前提下，有针对性地改良和优化教学方法，以此为基础实现快乐教学法的运用，实现对学生群体的有效引导和帮助。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

（一）教学方法传统

从传统教育思想的视角着眼，“师乃尊者”“一日为师，终身为父”“师者，传道授业解惑者也”教育的综合流程包含多方面的内容，有传递知识、传递技能以及解除困惑。正是因为受传统教育思想的限制和影响，当前许多教师对于“传道”的投入颇为重视，而忽略“授业”与“解惑”这两个重要内容。教师过多的教学讲解导致课堂灌输过于明显，逐渐成为教师开展教学工作的一言堂，导致学生难以形成更为深刻的理解和认识。一成不变的教育方法导致语文教学的质量和效率都难以获得显著提高，难以激发学生的求知欲望和探索热情，最终导致知识的灌输凌驾在学生的快乐上，严重影响学生认知能力的深度发展，良好学习积极性因此而受到冲击[2]。

（二）教学手段落后

在开展课堂教学工作的过程中，教学理念、教学方法和教学手段将贯穿始终，其中的教育手段是否能够被科学合理地运用直接关系到课堂教学的成果和效益。而在互联网信息技术时代下，传统的教学手段“粉笔+黑板”模式显然已无法适应学生的认知需求，同时也难以贴合现阶段教育教学需求[3]。教师身为知识的传输者，可供选择的方法和手段应该是多种多样的，但是最终的实际情况却往往相反，基于各种各样的客观原因的限制和影响，许多语文教学工作都过多地依托于传统教学手段，很少接触到具有趣味性的教育手段。学生在进行实际学习的时候，难以脱离粉笔板书的简单世界，落后的教学手段和传统的教学方法很难有效地吸引学生的注意力。

（三）评价机制落后

现阶段教育的评价机制相对简单，评价过程也等同于直线型，因而教师很难积极有效地组织学生开展课堂讨论。在传统的认知下，在所有教育环节当中，教学评价的存在具有极为重要的意义，根本原因在于评价往往只存在于期末的考试当中。成绩和评价不能相互贴合，所以学生对待评价机制以外的环节就显得不够关心，评价机制的落后导致语文课堂教学缺乏足够的活力以及引导的合理性。

三、快乐教学法在小学语文教学中的运用策略

（一）寓教于乐，开展快乐教学活动

小学生尚处于心理不成熟的阶段，自尊心强，但是心理承受能力较差。所以，教师不能因为学生年龄较小而忽略学生的自尊心以及承受力，从小学阶段就要开始关注和重视，并展开针对学生心理素质的培养。枯燥无味的长时间的课堂教学很有可能导致学生产生厌学情绪，无益于课堂教学氛围的优化改进，也无益于教师深度开展教育教学活动。所以，教师要积极地改进和优化一成不变的教育模式，展开趣味化教学工作，切实有效地提高学生的语文学习质量和学习效率[4]。教师可以有效地促进语文知识和现实生活的相互整合，以此为基础激发学生的学习积极性，提高学生在课堂中的参与力度。

例如，教师在为学生教授《雪孩子》这篇文章的过程中，可以在讲解课文之前，让学生自主探讨和发表自己对于雪的认识和看法，同时询问学生是否喜欢玩打雪仗的游戏。在有效调动学生的学习积极性的同时，提问学生是否喜欢堆雪人，而后通过系列讨论和交流引出本节课程的核心内容。学生不仅可以互相交流讨论和分享心情，而且还能够极大程度地促进课堂教学质量和教学效率的提升，进而激发学生的语文学习热情，助力学生良好的语文学习能力的成长。

（二）情境教学，重视开展快乐教学

教师在开展小学语文教学工作的过程中，主要场所仍然是在语文课堂当中，学生安分守己地坐在自己的座位上，教师所采用的教学工具主要是粉笔、黑板以及教材，学生在这种刻板的氛围下，难以形成积极自主的正面情绪进行学习。所以教师在开展语文课堂教学活动中，虽然无法将教学场所改变，但是却能够实现对教学工具以及教学方法等多项内容的改善和优化，为学生营造出足够开放活跃的教育环境，以此提升学生的理解能力和认知能力，保障学生可以更为轻松自主地完成学习[5]。教师结合教学内容，积极展现出想象力创设与众不同的教育情境与教学模式，可以使学生重新认识和领略语文知识所具备的差异化、特异性内涵，修复学生对于语文学习的意义和作用的重视度。语文教学内容与其他学科教学内容存在着巨大的差异性，在语文学科中往往包含着极为丰富充实的内容，教师可以通过对此类内容的巧妙调用，充分激发学生的想象能力以及创新能力，因此教师有必要重点彰显出语文教学所具备的巨大优势，提升语文教学内容的丰富度和充实度，以此来促进学生的深度成长[6]。

例如，教师在为学生讲解《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章的时候，为保证学生可以更为直观真实地感受雅鲁藏布大峡谷的奇观和壮美景色，教师可以先行利用多媒体技术为学生播放雅鲁藏布大峡谷的视频片段，以此引领学生可以先行置身于充满魅力的景观当中。而后结合课文内容，为学生提供更为立体且具象化的体验，使得学生可以在阅读和观看的过程中，感受到祖国河山所具有的独特魅力，进而切实有效地强化学生的民族认同感，帮助学生更好地学习语文知识，培养美好情感。在课堂教学工作结束之际，教师可以让学生结合自己所学习、观看到的景色，交流分享自己对于课文中心内容的了解和认识，以此切实有效地增强学生对于课文主要知识内容的掌握和理解。

（三）丰富形式，深化学生理解记忆

运用快乐教学法的语文教学课堂内容应该充实丰富，还可以通过教学方法深化学生的认知能力。传统的语文教学工作，主要是将教师的讲解以及学生的简单提问作为基础支撑，学生会感到枯燥乏味，甚至失去学习的积极性，难以深刻地体会到学习的乐趣。而在快乐教学法当中，多种多样的教学模式的融合可以深化学生的记忆和理解，包括分角色扮演以及教学游戏等多种活动，能够充分调动并激发学生的学习积极性和学习热情，营造出更为生动活泼的情境，真正意义上吸引学生的关注[7]。对于尚且处于小学阶段的学生，角色扮演的方式极为符合学生的认知需求，所以教师要想更好地加深学生的理解和记忆，就要营造出更为开放活跃、轻松愉快的教学氛围，以此来切合学生爱玩、好动的心理特征，这将会促使语文课堂教学活动更为丰富充实，真正地吸引学生的关注和热爱。

例如，教师在为学生讲解《赠汪伦》这首古诗的过程中，可以针对性地应用角色扮演的方法，要求学生分别扮演李白和汪伦，此外也可以增添旁白等角色，用于实现对古诗发生情境的介绍，切实有效地促进学生语文学科核心素养的形成。在此过程中，为能够呈现出更为理想化的表演效果，学生必然会自主地理解古诗的内容以及古诗的角色情感等，有助于促进学生形成良好的独立思考能力和自主学习意识，并且通过颇有趣味性的表演可以更好地激发学生语文学习的积极性，真正地贯彻落实寓教于乐的目标，加深学生对于古诗词的理解和学习。

（四）趣味教学，推进语文快乐教学

小学阶段学生的天性就是爱玩，难以全神贯注地融入学习活动中。教师在开展教学工作的时候需要从多个方向和角度着手，充分贴合学生的个性特征以及年龄特征，推进语文课堂教学活动的建设和开展。教师可以在开展语文教学工作的时候，适当地融合相应的经典游戏元素，以此来保障语文教学内容的丰富度和趣味性都能够获得显著提高，有效地促进学生在语文课堂当中参与度的提高[8]。

例如，教师在为学生讲解《母鸡》这篇文章的过程中，这篇文章的前半部分主要描写的是母鸡的无病呻吟、拼命炫耀以及欺软怕硬，但是后半部分所书写描绘的则是母鸡的慈爱、勇敢以及辛劳，塑造的是母鸡伟大的形象，展现出的是对母爱的歌颂情怀。教师可以先行和学生共同完成老鹰抓小鸡的游戏，引导学生可以通过游戏来认识和感受母鸡保护小鸡的伟大、勇敢，帮助学生洞悉作者的心理变化以及情感变化，理解和领略母爱的伟大，进而深化学生对课文中心内容的认识和理解。此举既可以丰盈学生的内心，又能够助力学生形成良好的语文学习积极性，最终实现语文教学的真正目标，让学生实现自主阅读和感悟，明确教师所讲解的内容以及真正理解文章情感。

总而言之，在现阶段的小学语文教学工作中，教师需要从更为全面且具体的方向着手，真正地意识到快乐教学法的实际应用内涵，进而在明确快乐教学法重要性的前提下，通过情绪感染以及流程优化等多种方式，有效调动学生的学习积极性，丰富现有的教育模式和教学手段，激发学生的学习积极性，着重培养学生的实践思维能力，贯彻落实快乐教学法，为学生的健康成长和长远发展奠定坚实的基础。