巧用现代信息技术打造英语高效课堂

陈 君

(吉林省农安县实验中学 吉林 长春 130200)

随着互联网+时代的变革,不光是人们的生活发生了改变,对教育领域的影响也不能忽视,高中阶段是人生的关键时刻。决定着学生能否考上重要的大学,也决定着学生的未来发展方向。在高中英语课堂学习当中,应坚持在互联网+背景下,充分融入信息技术的优势,对高中英语教学方法进行改革,同时也为学生的高效学习创造必要条件。高中英语知识点的学习需要老师充分了解互联网+背景,以现代信息技术作为支撑,完善新课程标准形势下的教学目标,并结合传统教学的优势,为学生营造浓烈的学习氛围和学习环境,锻炼学生多方向发展的能力,对教学方法进行整合分析,使学生在英语学习中的创新意识与实践能力得到提升。高中英语知识相较于初中来讲,知识点更为繁多,学习节奏紧凑,学习压力较大,导致学生容易对英语学习失去兴趣和信心。核心素养视角下教师应当融合当代社会先进技术优势,通过引用现代技术活跃课堂氛围,提升学生学习兴趣,帮助教学过程中的重难点突破,从而提升课堂教学效率。

1.信息技术与英语教学整合的含义

在互联网+的影响下,信息技术是帮助人们获取知识分析信息,并对有效信息进行高效整合的过程,也是集通信技术计算机技术互联网+技术为一体的总称。英语课程整合是对高中英语进行全面系统的知识协调渗透,借助信息技术系统将英语知识抽象地展现在学生面前,并将学习效果最大化。课程整合是从设定目标开始,对教学方式进行优化,完善教学实际内容,并及时对英语课程进行评价,使英语知识点与信息技术互相维系,从教学过程中感受英语教学因素之间的联系与渗透。在互联网+时代背景下,使信息技术与高中英语知识有机结合,是信息技术、英语知识、学生素养之间的融合,要从课本的内容出发,强调互联网+与高中英语之间的内在联系。互联网+与信息技术的课程出发点并不相同,但总体都是为了对英语教学进行课程整合,认真贯彻落实新课程标准下的英语教学,并借助互联网+的映射,反映出未来英语学习的标准,实现学生英语素养与知识的能力的双重提升,进而达到预期的学习效果。

2.现代信息技术应用于高中英语教学的意义

2.1 丰富课堂教学,为学生搭建多元化平台。传统教学模式中教师侧重对单词、解题技巧以及重要知识点的讲解,形式也经常局限在板书与课本之中,死板单一的教学模式让学生感觉索然无味,对英语学习没有兴趣,也满足不了当代社会对于素质型人才的要求。信息技术的融入能够通过视频、音频等方式展开教学,其形式与途径都让学生更容易接受,通过对视觉与听觉的刺激让英语知识的传递更加深刻与生动,优化教学效果,改善因教师学科素养不足或教学方式呆板造成的教学弊端,通过微课、思维导图、动画动图等方式为学生搭建多元化学习平台,在课后仍可根据自身需要反复学习,充分体现了个性化、创新化教学模式带来的教学优势。

2.2 推进差异化教学,满足学生个性发展需要。高中阶段学生已经接触英语学科很长一段时间,对英语的认知程度、学习方式以及学习目标都有所不同,如果教师仍采用传统教学方式,采用同一教学策略对待不同学生,有违于素质教学以及因材施教的核心思想,也不利于学生的个性化发展,导致学生“吃不饱”或“不消化”。将信息技术与高中英语教学进行有效结合,能够通过差异化设置教学目标与教学策略,帮助不同层次的学生找到适合自己的学习目标与方法,减轻学习压力与心理负担,有助于对学生差异化培养。

2.3 营造语言氛围,加强实践练习。自从我国进入21世纪以来，信息技术与科学技术就在不断地发展，英语的性质也由交际工具成了当代学生在社会工作中所必备的一项技能。英语写作能力是英语听、说、读、写四项能力中的重要技能之一，学生养成优秀的英语写作能力，能够加快知识的内化与吸收，构建英语知识体系，加快学生对知识的吸收与内化，让学生能够更加自由地运用英语语言思维，语言的学习需要语言环境和氛围,中国式英语已经暴露出传统教学模式中的弊端,因此新课程改革下教师应为学生营造纯正语言环境,通过搭建英语听说读写的多元化平台,利用信息技术展现出英语国家的文化背景与语言习惯,充分发挥现代科技的优势,让学生仿佛身临其境一般,充分感受英语语言国家的文化氛围以及语言表达,通过耳濡目染让学生提升英语学习能力。

2.4 提升学生自我学习能力,规范学习思路。不少高中学生仍然采用初中生的学习模式,主要通过模仿与照搬来学习英语,没有自己的学习思路,在学习过程中也非常依赖教师的帮助,只关注试卷上的成绩,对于考试之外的听说能力不放在心上。借助信息技术教师可以实现平台多人交流互动,通过在实践与交流中暴露出的语言问题加以纠正与改善,规范学生学习思路,关注对学生内在素养的培养。

3.现代信息技术应用于高中英语教学的教学策略

信息技术展现出与传统教学方式无法比拟的教学优势,因此教师应当把握好对信息技术在英语教学方面的应用,改善教学方式,拓宽教学途径,帮助学生轻松愉悦地进行高中英语的学习与应用。

3.1 利用信息技术进行课堂导学,提升学生学习兴趣。高中生学习内容繁多,学习节奏紧迫,学习难度加深,应试教育背景下学习压力也非常大。这种情况下针对学生对于英语的学习兴趣与好奇心比较低的情况,教师的引导与教学方式显得格外重要。在教学过程中教师可以借助信息技术来活跃课堂氛围,进行教学主题引导,发散学生思维,根据教学内容主题制作微课或PPT,通过巧妙新颖的课堂引导,将学生的思维活动与学习兴趣充分调动起来,抓住学生眼球,通过视频或音频方式调动感官,融合一些有趣的活动让学生积极参与其中,帮助教师把握课堂节奏,从而有效提升课堂教学效率。创设英语写作教学情境，激发学生的写作兴趣。在传统的英语写作教学中，教师经常使用口头叙述或者书面文字描述的形式为学生传达写作任务，学生也只是被动地接受，但是学生没有产生对英语写作的兴趣。在信息技术的环境下，教师可以在网络中搜索与写作内容相关的图片视频等素材，制作成多媒体课件，创设直观生动的教学情境，让学生能够主动参与进英语写作的学习中，养成使用文字记录情感的习惯。

例如人教版中《Wildlife protection》的教学过程中,教师可以在备课时结合章节主题即保护野生动物以及其生存环境,通过视频、图画等方式让学生产生共鸣,顺利引出章节学习目标与教学任务。例如教师可以在课堂导入部分播放一些英语纪录片或动画视频,展现出人类与自然环境和谐共处时的美好场景,然后通过PPT展示问题“What make the world around us so wonderful?”,让学生自然联想到课堂学习的主人公———Wildlife。接下来教师通过PPT展示一组野生动物被残忍对待或杀害的图片,提出问题“Why are these animals dying out?”发散学生思维,让学生尝试用英语来回答,通过这种方式既锻炼了学生对已有知识的充分调动,又能够引导学生跟随教师的思路,完全进入章节主题的学习之中。通过讨论与查阅资料,总结出“lack of food”“bad environment”“too much hunting and killing”这些结论,并启迪学生“Ani-mals and forests are changing,are we human being are changed?”引出课文的教学,将课文与学生之间的距离有效缩短,加深学生的共鸣感,让学生对英语学习产生好奇心与积极性。

3.2 利用信息技术有效突破重难点,加深学生理解。信息技术与信息紧密结合,没有信息就无法实现信息技术,因此,很多老师都在互联网+的背景下充分融合多媒体技术,来完成英语知识的孵化学习,但由于信息教学资源的匮乏,缺少能够直接进行讲课的资料,一旦老师想要借助教学资料进行展示时,需要在大量的信息资源中搜查、处理。如果没有搜集到有用的信息,浪费时间不说也阻碍了教学进度,无法发挥互联网+信息平台的使用价值,本身是辅助教学的教学工具,却因为缺少充足的信息教学资源,导致教学进度逐渐落后,学生成绩不理想缺少学习目标。学生只能在课本中学习英语知识,难以延伸课外知识,学生们在互联网+平台找不到有营养的信息,阻碍了学习进度和学生们对知识的探索欲望。高中阶段对英语的听说读写能力又有了更高一个阶层的要求,加上很多章节的主题内容学生不太了解或距离日常生活较远,章节内单词与语法难度较大等,都给教师的教学工作带来了不小的难度。教师可以通过灵活运用信息技术,针对重难点教学任务有效把握以及突破,将重难点的抽象知识转化为实际的、具体的、动态的过程,让学生知道其学习原理,让学习直观化、简单化。在学生与教师针对写作主题展开探讨的过程中，教师可以利用互联网来搜索与写作主题相关的资料。写作是人们使用文字来表达对客观事实的认识的一种方式，想要写好作文就需要积累丰富的生活经验，学生受到年龄的影响，可能没有积攒充足的生活经验，教师可以结合网络上的相关资料获得与写作主题相关的经验并展开探讨，这样学生能够进行有依据的探讨，也不至于在探讨时无话可说。除此之外，在信息技术的支持下，当学生在讨论中遇到了无法解决的问题时，可以将问题发布到网络上，听取其他老师或是学生提供的建议，能够扩展解决问题的途径，也能够促使学生主动地发现问题与解决问题。同时在信息化的网络环境中，每个学生都有均等的发言机会，这也能够让每一个学生都能够主动地参与到学习中，并且发挥自己的能力，发言是以文字叙述来进行的，这本身也是一种培养学生写作能力的过程。

利用多媒体的声、光、色对学生的观察能力展开锻炼。在培养学生写作积极性的过程中，就是可以使用声、光、色集一体的多媒体教学设备来展开写作教学，为学生直观地展示一些图片，引导学生反复地观察图片，让学生观察图片中的内容，获得写作灵感，提升学生的写作兴趣。例如《Nelson Mandela—a modern hero》章节教学过程中,教师结合学生实际情况,分析课文主题关于政治人物,学生对此话题的好奇程度以及了解程度都比较低,加上文章中涉及到大量评价人物的形容词以及由where/when/which/whom引导的定语从句,这些都是高考必要内容,对于学生掌握的必要程度以及难度都很高。因此教师可以灵活运用微课教学,通过动画形式帮助学生理解有关定语从句的相关知识,了解定语从句的变形方式以及形式种类,有助于后续学习的开展与进行。

3.3 利用信息技术扩充知识边界,丰富语言学习背景。使用多媒体技术培养学生的语言表达能力。流利的口头语言表达是写作的基础。只有在说得清的前提下才能够写得通。在引导学生练习口语时，教师可以使用信息技术以及多媒体课件来创设教学情境，可以让学生复述课文来强化学生的语言思维以及口语表达，从而提升学生的探究能力。传统教学模式中教学主要通过写来完成,无论是日常教学还是测试考试,都是笔上功夫。但是英语归根结底是一门应用型语言,在核心素养视角下教师应当为学生提供多元化学习平台,通过建立语言环境与文化背景,平行锻炼学生英语听、说、读、写技能,并且将校园教学与社会要求相接轨,通过扩充知识边界让学生不仅知道书本上的英语,还知道生活中的英语、世界中的英语,将关注点上升到实际运用之中,感受英语带给生活的与众不同。当学生将自己修改之后的写作内容上传到教师手中之后，教师可以将一些优秀的文章放入范文库或是优秀文章库，这是对学生的一种鼓励与肯定。与传统英语写作课堂中的范文讲评相对比，在信息技术的支持下教师能够通过多种途径发表学生的优秀范文，也能够让学生受到不同教师与同学鼓励与肯定，能够提升学生写作的积极性。

例如《English around the world》的教学,课文主题是讲述世界英语的分支以及英语的发展历史,教师在课堂教学中可以加入一些有趣的小元素,例如全球不同国家的人在讲英语时发音的特点,英语在不同国家的有趣应用,英语动画电影展示等,既提升学生的学习兴趣,又扩充了知识边界,让大家对全球英语的应用与表达有了一个全新的认知,对提升教学效率、促进学生进一步学习发展具有提升作用。

3.4 利用信息技术培养自主学习能力,提升交流表达技能。传统教学模式中,教师的主要教学目标就是传授知识点与考点的掌握,帮助学生取得更高的分数,因此教师占据学习主体地位,让学生拥有学习的本领,借助信息技术等帮助学生找到适合自己的学习方法,在摸索中确定学习目标,通过个性化制定学习计划提升对语言的运用和表达能力,让学习有规律、有方法可循。在信息技术环境下，教师可以为学生提供自主学习资源。学生能够根据自己写作中的薄弱部分自主地选择内容展开学习，例如教师可以为学生制定不同体裁与主题的写作范文库，为学生的写作提供灵感与支架，让学生能够在写作中获得清晰的思路，并且写作内容能够层次分明。学生在经过一段时间的练习后，就能够掌握英语写作的文章结构，即使在没有范文与写作模板的情况下，也能够保证写作内容的结构与条理清晰。为了提升学生语言知识的综合能力，教师可以为学生建立练习题库，例如句子结构、单词拼写、语法改错等练习题，让学生能够根据自己的写作中出现的问题来进行针对性的训练。

例如《Body language》章节的教学过程中,教师通过对课文以及对其中涉及的生词、词组的用法讲解,为学生解决最基础的学习困难,然后教师可以引导学生自行找到有关于提供帮助和应答(Offers and responses)的常用语,旨在丰富学生日常交际用语部分的知识掌握与积累,并布置学习任务,组织学生两个人一组进行场景对话编排。这时候教师可以借助多媒体PPT放映,展示不同情景以及不同对话要求,让学生自己在里面选择喜欢并擅长的表演角色和表演技巧,在班级中进行表演对话:Situation 1:Someone has got a broken bicycle.He asks for your help.And you offer to repair this bicycle.Situation 2:You offer to fix one’s TVset.Situation 3:You offer to check one’s computer.通过多媒体的图片与动画展示,让学生更容易理解主题意思,在自己思路的基础上受到启发,扩展思维边界,加深话题理解,激发表演与展示的兴趣与挑战心理,从而促进英语练习的不断深入,有助于教师个性化、差异化展开教学工作。

4.结束语

在社会飞速发展与教学改革的背景下,信息技术与教学工作的结合已经成为必然趋势。高中英语教学中教师应当关注学生的学习心理与学习目标,针对不同学生进行差异化合理教学,充分利用信息技术先进性、重复性、空间性的特点,帮助学生养成好的学习习惯与自主学习能力,发扬互联网+优势,将文字、图形、声音、动画、影像等有效结合起来,形成学生喜欢学、容易懂、好掌握的生动课堂,帮助学生提升学习效率与学习效果,从而优化教学工作,推进教育改革的前进。