未来农村小学家长课程资源开发与利用研究

赵 雪

(吉林省德惠市菜园子镇中心小学 吉林 德惠 130311)

1.引言

教师被称为“人类灵魂的工程师”。随着课改的不断深入，不仅在专业上对教师提出了更高的要求，教师的品德、情感也受到了更广泛的关注。开发运用家长课程资源，首先，会促进教师专业意识和能力的发展。教师作为家长课程资源开发运用的主导者，不仅会促进自己对儿童观、教育观的改变，也会帮助家长深化对教育的认识，帮助家长形成正确的教育观念，在与家长交流的过程中，教师可以从家长那里获取更多的关于孩子的信息，有利于教师根据孩子的实际情况进行因材施教，重构自己的教育教学基础。也因为在开发运用家长课程资源的过程中，随着家长的参与和评价，激发自身专业的发展。其次，增强教师的沟通能力。21世纪，合作与沟通能力作为一种重要的内在素养，不仅仅是学生，教师也需要培养。教师在开发运用家长课程资源过程中，与不同职业、不同辈分的家长交流和沟通时，丰富了自身的社会性，拓宽了视野，也增强了沟通能力。再者，促进教师情感的发展。在开发运用家长课程资源的过程中，各行各业的家长很可能成为教师的朋友，在与家长的接触和交往中，给教师带来丰富的情感体验。

2.家长课程资源开发运用的原因

2.1 有利于了解学生信息。开发运用家长课程资源，可以促进教师和家长双方对孩子的了解。目前，大多数家长在孩子的教育中，关注的较多的是考试成绩，而忽略了其他方面的发展。家长在参与课程资源开发中，可以通过参加学校举办的多元的活动，更直接、综合地了解自己孩子的成长过程和特点，认识到自己孩子成长的多样性、发展性和丰富性。由此可见，开发运用家长课程资源是一道快速地、高效地让家长重新认识孩子、发现孩子闪光点的途径。对于学校和教师而言，通过开发运用家长课程资源，增加对每个孩子的认识，将有助于教师更好更高效地和每个孩子相处并更好地完成教学任务。如果一所学校的教师们都能够进一步加强和家长的沟通，深入了解他们孩子的日常家庭生活、所处的居住条件、以往的习性等，有助于我们的教师适时改变自己的教育方式和策略，加强对孩子的教育与管理，实现因材施教。

2.2 有利于丰富教育资源。实施素质教育,就需要充分挖掘整个社会的教育资源潜力。在我国社会主义的教育资源中，学生和家长都是最有价值的人才之一，他们从事着不同的行业、分布于整个社会每一个行业、每一个阶级，并且具有了教师所缺乏的相关专业知识和基本技能。可以说，家长就是丰富多彩的课程资源。为了充分地挖掘与家长相关的职业发展潜力，学校可以适当地邀请与家长到学校举办专题演习班，弥补了教师自身专业技术能力培养方面的不足，扩大学生的视野。

2.3 有利于提升教学效率。开发运用家长课程资源，可以提高教育教学的质量。随着我国经济社会发展进步，家长受到高等教育程度也越来越高，在这样的教育背景下，家长更加重视自己对孩子的教育。越来越多的家长开始给孩子上各种培训班，给他们选择有助于学习的各种学习用具，甚至在他们下班时间就给孩子上辅导功课。与此同时，家长们也开始充分认识到了学校与老师之间的重要性，对于学校的相关政策也给予了充分的社会支持与理解，配合和引导我们学校的相关政策惯彻落实，支持我们学校的经济与社会，参与一些我们学校的基础设施和器材建设，参与一些力所能及的社会主义教育理论实践等活动，为我们学校创造性地发挥作用，帮助我们在学校之间形成了建立良好的社会公共关系，以及促进我们的发展在家庭中为我们的孩子在课堂上创设良好的生活和学习环境等，都是因为它可以让我们的教学转化成更加富有趣味性，从而变成可以转化成我们形成更高品质的课堂教学质量和更高效率的课堂。

3.家长课程资源开发运用存在的问题

3.1 教师和家长观念存在偏差。家长和教师都是以孩子的健康成长为出发点，但是由于家长和教师的立场、学生观、人才观不同，家长课程资源开发运用在观念上存在偏差。近年来，学校意识到开发运用家长课程资源对于学校各方面的发展都有益处，然而与教学、学校学生管理、德育等工作比较，家长课程资源开发运用显然没那么重要。多数学校会在物资、人力等有需要的情况下，想到家长参与，而对学校的决策、参与方面不希望家长过度干涉，家长觉得学校在有事的时候才想到自己，由于立场的不同，容易造成观念上的偏差；其次，学生观人才观存在差异，大部分老师能树立发展的学生观，用发展的眼光看待学生，给予学生充分的民主，学生在职业选择的时候认为是社会需要的、学生感兴趣的可以，而家长会则更偏向于学生从事脑力劳动，如研究者、工程师等。在对孩子的教育上会偏智轻德，有时学校在进行教学活动时有失和谐。

3.2 家长对家长课程资源的认识不足。家长对家长课程资源的认识不足，一方面是家长对自身作为课程资源的认识不足，另一方面是家长对家长全体作为课程资源的认识不足。在现实生活中，存在着这样一类家长，为了让孩子先站于起跑线，在孩子还小的时候，就不辞辛苦，一到假日就穿梭于各兴趣班，还有些家长不惜耗费人力、物力、财力，辞去工作专门陪孩子学习。把教育仅仅理解为知识的教授，是学校老师的责任，殊不知，作为父母，自己才是对孩子影响最深的人，家长如果不了解自身就是一种重要的教育资源,就更谈不上为学校课程建设，学生成长更好地服务了。

3.3 家长课程资源开发运用缺乏秩序。虽然说是家长与学校的合作，但是二者之间在地位上并不是绝对平等的。家长只是被动的参与学校所组织的各种活动。所以，在活动当中，只有学校高度重视起来，才能够达到预定的效果。即便有家长受到学校的邀请，参与到学校教育资源的开发过程当中来，也不是有计划性和目的性的行为，使得家长课程资源开发运用基本上处于无序化状态，存在较大的偶然性和随意性。另外，在家长的课程资源开发方面，学校还没有设立专门负责此项工作的机构，为家长掌握的课程资源进行有效的开发和运用提供相应的保障。虽然在学校当中设有家长委员会，而多数情况下是都没能够真正的发挥家校联系桥梁的作用，甚至很多家长都不知道这个组织的存在，由此可以看出，家长委员会这一组织形式还需要进一步的完善，才能真正的发挥出职能。此外，在制度方面，学校也没有为家长课程资源的开发提供相关的保障。综上所述，当前关于家长资源有效运用的组织制度，还不是很完善。家长委员会在很多学校当中都有，但是却由于组织形式不够完整，家长代表的推选并不民主，不能够真正代表大多数家长的意见。缺乏运用专业的法律法规的意识。

3.4 家长课程资源开发运用推进进度缓慢。截止到目前为止，大多数学校对于家长课程资源开发运用所做的工作，与学校其他工作相比并没有占据重要位置，也没有纳入学校整体的教学计划。在对家长课程资源的评价问题上，也没能制定出一个具体明确的指标。传统模式下的课程改革，往往是将重点放在选拔和甄别上，只关心最终结果，而忽视了在实践应用当中的效果评价，学习成绩仍然是决定一切的根本。在这种大的形势之下，为了提高升学率，学校和老师在选择教学资源时会对最终的效果特别重视，由于家长并不是专门从事教育工作的人员，缺乏相关的专业知识，利用起来有可能无法达到预期的最佳效果，学校和教师出于这种顾虑，没有能够积极的去利用家长资源。另外，在传统的教学模式下，对孩子进行评价的主要标准就是学习成绩，所以为了不影响孩子的学习成绩，家长也不愿意过多地参与与学习成绩无关的活动。所以，家长课程资源开发运用并不理想，在推进的过程当中，也会遇到了重重的阻碍。

4.家长课程资源开发运用的优化路径

4.1 促进学生发展为指向。家长在社会中所处的社会地位、受教育的程度、成长经历等都存在着很大的差别，这就决定了家长资源是非常多样化的，在利用的过程当中要注意梳理，形成一个明确的系统性的信息体系，然后才能够在有需要的时候准确的进行把握和运用。家长课程资源库的建立，必须要把学生的发展作为指导方向。在构建的过程中充分结合学生的实际情况，为满足学生需求而提供服务。还要考虑各年龄阶段学生的差异，积极地提升孩子融入社会的能力。另外，要对家长的参与过程做出客观的评价，多对正面的积极的方面进行总结和鼓励，最大限度地激发家长的参与热情，给家长提供总结和反思的机会，达到提升能力的目的。在课程资源的内容方面，家长拥有着非常丰富的人力资源、物力资源和信息资源。家长课程资源开发运用，应重视与实践的结合，并积极地进行深入的探索。家长课程资源是为学生提供成长的空间，所以资源范围越广，学生的成长空间就越大，就更有利于对学生的智慧潜能进行激发。从某种意义上来说，就是在为学生打开更多通往未来的通道。学生对新鲜事物的追求是受到其年龄特点影响的，有着非常强烈的求知欲望，所以，家长课程越丰富，学生就越愿意积极的配合，接受度也高。基于这一原因的考虑，在对家长资源进行筛选的过程中可以通过加强家校之间的交流，对家长进行引导。另外，要充分发挥教师的作用。通过教师日常对家长的了解，提出更多的有建设性的意见，并经过整理之后反馈给家长，实现双方的有效沟通和共同进步。

4.2 为家长提供学习的资源和平台。教育不是一蹴而就的，家长的能力提升也需要经过一个过程才能够看到效果，而这个过程当中必然会充满了各种困惑，给家长带来负面的影响，学校要充分发挥自身的专业性，积极的为家长提供需要的资源，解决家长的困难。对于参与性较高的家长，学校和教师可以形成系统化的帮扶体系，从各种自愿的提供，到过程的参与为家长提供全方位的需求；另外，还有一部分家长由于种种原因，对家长课程自愿的开发不够积极，学校要经过认真的分析找到问题的根源，通过与家长的交流，了解实际情况；另外还有一部分家长，既有时间也有积极性，但是却因为对自身能力的认识有限，缺乏参与的信心，这是就需要教师和学校积极的进行鼓励，把重点放在能力的提升上，帮助家长完善自我。家长的教育领域拥有的资源是非常有限的，所以通过彼此之间的交流能够拓宽思路，而且同样为人父母，更加能够理解彼此的感受，也能够从实践当中得到更多有价值的信息。在这方面，首先可以对学生资源进行利用，让一部分拥有专业技能的家长率先参与进来，并对其他家长进行教育，实现共同提高。家长会，就是一个非常有效的途径和平台。通过会上的经验分享，能够让其他家长获得更加直接有效的信息。另外，也可以鼓励家长之间多进行各种方式的交往，鼓励家长向榜样学习。

4.3 加强教师开发运用家长课程资源信息技术的培训。当今的时代，科学技术水平正处于高速发展的阶段，互联网的普及和应用也给教育带来了很大的影响，教师也必须紧跟时代的额步伐，开发多元化的教育渠道。首先，加强教师运用通信能力的培训。通过互联网技术，加强与各方的联系，比如建立班级QQ群、微信群，利用手机软件等，可以使学校和家长之间的信息传递更加及时、准确，能够有效的保证信息的流通。学校也可以随时了解和掌握家长的情况，并对与家长资源开发相关的问题做出及时反馈。其次，加强运用教学媒体技术的培训。现代媒体的利用更加有利于家长课程资源开发的专业性的保证，可以使家长资源更加有效、直接。让学生能够通过全新的渠道对那些无法完全掌握和理解的内容展开探索，留下深刻的印象。最后，加强录课能力的培训。网络平台为大家提供了一个资源共享机会，家长和教师都可以在任何时间任何地点通过网络的方式将提前录制好的课程进行上传，分享给其他有需要的人。对于优秀资源，大家可以获得更多的学习机会。学校也可以在网络上及时了解家长在课程资源开发过程中取得的效果。

4.4 加强校际合作提升教师开发运用家长课程资源能力。许多家长没有直接的实际教学经验，因此，教师的指导和帮助显得尤为重要。教师可以提前一周在学校向家长查询和收集PPT和讲解，并建设性地向家长提出一些要求。教师可以根据教学地点和时间定制内容，根据学生的兴趣建议额外的材料，并根据课堂优先级强调需求。家长课程资源开发是教育界一个全新的研究领域，必然会存在很多的问题，加强各个学校之间的合作，可以提升家长课程资源开发运用的实力。首先，开展小组间的合作。各个学校之间可以通过小组的形式来定期进行交流和讨论，学习彼此之间的先进经验。第二，师资间的合作。可以在资源开发的过程中打破学校的限制，实现教师群体内部的深度合作，将资源利用效果发挥到最高水平，也能够给教师之间创造更多的交流机会，有利于专业技能的提升。第三，现代化信息平台的合作。合作学校可以共同对现代化的平台进行开发和利用，这样做既能够丰富平台资源，提高自愿的利用率，同时也能够降低独立开发的成本，打破地域限制，引入先进技术，提高网络平台的技术水平，实现家长课程自愿的有效开发和利用。

4.5 及时的反馈和评价。家长是社会实践的重要主体，也是社会变化感知最明显的群体，既能够将社会热点问题与信息素材进行梳理，在生活中引导学生学会掌握社会中的规律变化，又能够根据自己的社会阅历和自身能力，与子女交流学习，让学生能够树立起正确的社会观，在学习中着重练习具有社会实践价值的学科与知识。评价对于家长课程资源的开发运用发挥着巨大作用。第一，学生的及时反馈和评价。学生是教学工作的直接收益者，也是对资源利用效果最有发言权的人，所以要及时的通过学生的渠道对家长进行反馈，了解家长课程资源开发运用的效果和发挥的作用。第二，教师的及时反馈和评价。要想保证家长课程资源的持续利用和效果的延续要及时对参与活动进行可观的评价，并将结果反馈给家长。教师用专业的视角来总结其中存在的问题，并提出改进意见，让家长能够在教师的指导下进行调整，提高家长资源的利用率。学校要积极的完善评价机制，对家长课程资源进行多元化的评价，以鼓励和提高积极性为主，激发家长的潜能。通过有效的宣传手段，提高家长的参与意识，让家长能够明确自身的权利和义务，避免产生不公平的待遇。第三，加强家长自身对资源开发评价能力的培训。让家长自己能够学会认识自己，在课程资源开发过程中对自己进行及时、准确的评价，在自我认识的基础上进一步得到提高。总之，在家园共育理念的推广过程中，最关键的部分是需要得到家长的支持和帮助，家长课程资源的开发也必须建立在这个基础上，对于家长资源库来说，家长的努力才能够为预期效果的实现提供保障。

结语

基础教育课程改革以后，家长课程资源逐渐得到广大学者和专家的关注和重视。从现有的研究资料看，广大学者对家长课程资源的研究主要集中在经济发达的城市，对农村学校家长课程资源建设情况的研究非常少。可以说在某种程度上，农村的教育质量决定着全国教育的整体水平。针对当前农村学校师资力量薄弱、课程资源短缺的现实，深入推进农村学校的课程改革，充分利用学生家长课程资源不失为一个明智之举。因此，我们应该把家长纳入到学校教师队伍建设中来，把家长拥有的课程课程资源整合到学校课程体系中，让学校与家长互相配合，共同提高农村学校教育效能。