初中数学教学中核心素养提升策略探究

江 韬

(广西壮族自治区南宁市第五十四中学 广西 南宁 530000)

初中数学具有非常强的抽象性，在核心素养理念指导下需要我们在传授学生基础数学知识的过程中培养学生的实际应用能力，帮助学生积累更多的数学知识，促使学生能够在这样的氛围下得到全面发展。培养学生核心素养有助于学生形成数学基本素质，从而将学生学习数学的积极性和创造性充分发挥出来。[1]

1.培养核心素养的重要性

在世界经济一体会的今天，社会对人才的需求提出了更高的要求，而以往常规教育模式中所培养的人才很难适应当前社会发展的需求。而培养学生的核心素养不但能够将学生的综合素质提升上去，同时还能够使他们成为社会发展所需的人才。所以，作为一名新时期下的初中数学从教者来说，我们必须要转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，注重提升学生的核心素养，从而使学生在这样的氛围下得到全面发展，为学生以后更好的成长与发展奠定坚实的基础。因此，在教学中我们在为学生讲解相关理论概念的时候需要认识到培养学生核心素养的重要性，这样才能够帮助学生内化课堂所学相关理论概念，在面对一些新颖题型时能够形成系统化的解题思路，并借助所学知识正确地解答。在新时期下开展初中数学教学活动不能在仅仅地将各种理论知识灌输给学生，而是需要我们注重培养学生良好的品德习惯，核心素养对学生的情商以及价值观具有很高的要求，当学生具备了良好的品质才能够认识到自身所要承担的责任，促使学生在这样的氛围下形成良好的学习习惯，同时还能够将学生的自制力不断提升上去，以此丰富学生的知识储备，这样学生才能够将课堂所学知识有效应用进现实生活之中。

2.当前初中数学教学中核心素养培养存在的问题

2.1 在初中数学的课堂教学中没有激发学生学习兴趣。在开展初中数学教学活动中我们要想将学生的核心素养不断提升上去，那就必须要调动学生学习数学的兴趣。虽然很多教师在日常教学中都认识了培养学生核心素养的重要性，并积极在培养学生的核心素养，但不可否认，兴趣才是培养学生核心素养的重要前提。但就目前实际情况来看，我们在实际教学中并没有引起学生学习的兴趣，虽然我们在教学中已经很努力，但教学效果并不理想，究其原因还是学生的积极性并不高，因此，我们在开展初中数学教学活动中首先要将学生学习的注意力牢牢地吸引到课堂教学中，并将学生学习数学的兴趣彻底激发出来，这样才能够将学生的核心素养切实提升上去。

2.2 在初中数学的课堂教学中没有拓展学生思维。思维能力是初中数学核心素养的重要组成部分，如果我们在日常教学中不能拓展学生的思维那一定难以提升学生的核心素养。就目前实际教学来说，由于受我国传统教育理念所影响较为严重，很多教师在教学中并没有积极探求新的教学模式，更是没有意识到思维能力对提升学生核心素养的重要性，那这样的问题在一定程度上制约了学生核心素养的提升，所以，作为一名新时期下的初中数学从教者来说，我们必须要转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，并认识到拓展学生思维能力的重要性，并借助多元化的教学模式拓展学生思维，从而将学生的思维能力不断提升上去，为后续提升学生的核心素养提供有力保障。

2.3 在初中数学课堂教学中没有认识到小组合作学习的重要性。在以往常规初中数学课堂教学活动中，很多教师都是以讲解各种理论知识为主，很少借助小组合作的方式提升学生的核心素养，更是没有意识到合作学习对数学课堂教学的重要性，学生在被动学习氛围中难以体现课堂学习的主体性。而借助小组合作的方式不但能够使学生在数学课堂中相互学习与交流，同时还能够使学生在这样的氛围将自身的思维能力以及分析和解决问题的能力不断提升上去。因为，我们在开展初中数学教学中完全可以借助小组合作的教学模式开展教学活动，以此提升学生的分析问题和解决问题的能力，同时还能够使学生不同思维得到碰撞，从而拓展学生思维，这样才能够将学生的核心素养能力不断提升上去。

2.4 在初中数学的课堂教学中没有认识到多媒体教学的重要性。在信息技术高速发展的今天，多媒体技术被广泛地应用进教育领域之中，为我们教育教学带来了很大的便利条件。但就目前实际情况来看，很多教师在实际教学中还没有认识到多媒体教学的重要性，并没有将多媒体教学的优势发挥出来。作为一名新时期下的初中数学从教者来说，我认为完全可以大胆地创新课堂教学，并借助多媒体教学工具调动学生学习的热情与积极性，从而将抽象的数学知识直观形象地呈现到学生面前，以此培养学生的思维能力，在这样的氛围下不但能够节省大量的教学时间与精力，同时还能够提升课堂教学质量与效率，最为重要的还是能够将学生的核心素养不断提升上去。

2.5 教学节奏有时过快，学生难以适应。就目前实际情况来看，由于受我国传统的应试教育所影响，很多初中数学教师在实际教学中往往只注重教学进度，这样的教学模式不但为我们带来了巨大的教学压力，同时在一定程度上加大了学生的学习压力，很多学生并不能适应这样的教学模式。数学这门课程相对其他学科来说较为晦涩难懂，这就需要学生投入更多的时间与精力思考和探究，只有经过充分研究和学习才能够掌握和理解课堂所学知识。而初中时期的学生在学习数学的时候还要学习其他文化课，这些因素导致学生学习时间非常紧张，任务也很繁重，因此，作为一名新时期下的初中数学从教者来说，我们不但要帮助学生调整学习心态，同时还要注重提升学生的学习能力，否则学生在高压学习环境下很容易失去学习数学的兴趣和自信心，从而降低了学生学习的主动性，教学效果不理想。

2.6 学生基础薄弱，存在畏难心理。初中数学这门课程需要一个积累的过程，也就是说在实际教学中我们需要帮助学生打牢基础，帮助他们储备更多的数学知识。学生在小学阶段就已经开始接触数学知识，这个时期也是为学生打基础的重要阶段，只有学生在小学阶段打好基础才能够更快地适应初中数学学习活动，但就目前实际情况来说，很多学生在小学时期没有吃透和掌握相关的数学内容，因此，在学生步入初中时期之后，他们数学基础薄弱的缺点随着数学内容的加深逐渐被呈现出来了，这个时期想要在弥补学生的薄弱基础就会变得千难万难，从而使很多初中时期的学生产生了畏难心理，在一定程度上影响了学生学习数学的积极性，因此，我们作为一名新时期的初中数学从教学者来说，需要帮助学生重新树立起学习数学的自信心，消除学生的畏难心理，促进学生在这样的氛围下综合发展。

3.初中数学教学中核心素养提升策略

3.1 通过在教学中拓展学生思维，培养学生数学核心素养。思维能力是数学核心素养的重要组成部分，我们在实际教学中可以借助多元化的教学模式拓展学生的思维。首先，在开展初中数学教学活动中我们可以根据课堂所讲解的内容并结合学生的实际学习能力，为学生构建相关的数学问题情境，然后为学生预留足够的时间与空间思考所提出的问题，这样学生在思考中自然能够对课堂所学知识有初步的了解和认知。在这样的氛围下我们可以借助演绎法以及归纳法等相关教学模式引导学生积极主动思考所提出的问题，以此将学生分析问题的能力不断提升上去，以此拓展学生的思维。除此之外，我们还可以在课后为学生布置相关的思维拓展习题，但是值得注意的是，在布置思维拓展题目的时候需要充分了解学生的学习能力，这样才能够使我们科学合理的布置难度之中的思维拓展题。在这样的教学氛围下不但能够培养学生的思维能力，同时还能够拓展学生的思维，从而将学生的核心素养能力不断提升上去，为学生以后更好的学习与发展奠定坚实的基础。

3.2 明确数学核心素养提升方向。数学核心素养可以说直接体现出了学生的思维能力，对学生学习其他学科具有积极促进作用，而抽象能力是指学生在学习概念以及定理等思维内容的时候能够延伸的其他方面，并对客观事实进行概括的一种能力，而抽象思维能够在数学课堂中得到有效锻炼，也可以借助形象教学模式从而培养学生的抽象能力，以此提升学生的数学核心素养。比如，在教学负数这节数学内容的时候，为了能够使学生深入理解课堂所学知识，我们完全可以将与负数相关的实际内容与课堂教学内容有机融合到一起，如在我们生活中表示温度的时候，往往会在零度以下的时候利用负号来进行标识，还有就是在会计记账的时候如果支出大于收入那也会利用负号来进行表示，借助我们实际生活中的真实案例能够使学生更好的掌握负数的相关知识，同时还能够使抽象思维转变为具象思维，以此降低学生的理解难度，并且还能够使学生将课堂所学知识有效地运用进实际生活之中，以此提升学生的实际应用能力。在这样的氛围下学生自然能够深入理解抽象数学概念，而且也会逐渐形成将数学知识与实际生活紧密联系到一起的思维习惯。[2]

3.3 利用多媒体软件，培养学生的直观想象能力。想象能力是数学核心素养中的重要组成部分，有助于学生更好地理解数学知识，尤其是在初中数学教学中，其中有很多的几何空间想象，因此无形之中对学生的想象能力要求较高，需要学生学会利用图像去理解数学问题并学会解决问题。随着信息技术的发展，当先信息技术手段被广泛地应用进实际教学活动之中，能够使学生在这样的氛围下生动形象的观察数学课件，从而使学生深入理解课堂所学知识，同时还能够提升学生的空间想象能力。比如，在教学坐标平移这节数学内容的时候，我们完全可以借助多媒体教学工具为学生呈现出坐标动态的移动，通过这种直观的表现会比我们枯燥的口头讲解更有吸引力，学生在观看视频课件的过程中自然能够轻松突破教学中的重难点内容，同时还能够使学生形成空间感以及思维能力。除了这种动态的视觉展示之外，我们还可以借助PPT和课件向学生展示课堂教学内容，提炼出教学中的重难点内容，促使学生在这样的氛围下将抽象的数学理论概念与图像语言有机融合到一起，这样学生在以后的实际生活中遇到类似问题自然能够用数学思维解决。[3]

3.4 课堂教学中精心设问，突出核心素养的价值引导。课堂提问是培养学生核心素养的一种有效手段，在初中数学课堂教学活动中要想将学生的核心素养能力不断提升上去，并将学生的探究欲望彻底激发出来，那我们需要精心设计课堂问题，促使学生带着问题走进数学课堂教学活动之中。我们在实际教学中需要根据当前学生的身心发展优化问题设计，从而发展学生的数学思维，以此培养学生的数学核心素养。[6]比如，在教学《平面图形及位置关系》这节数学知识中涉及线段长短的比较，在我们的教材中给出了两种比较方式，一个是圆规截取比较法，另一个是刻度尺度量法。而在导入这节数学内容的时候，我们完全可以利用纸张对折或者是铁丝编成等方式方法，将需要比较的两条线段拿到课堂上，鼓励学生大胆想象积极发动大脑，并组织学生以小组为单位共同讨论比较的方法都有哪些，通过这样的课堂导入，不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够调动学生课堂的参与性，更是体现了核心素养的价值。数学核心素养本身就是为了培养学生的数学意识，发展学生数学思维。比如，有同学提出用固定长度的一根圆珠笔，分别于两条线段进行比较，通过固定长度的圆珠笔作为评价标准，还有的学生说到可以利用直尺来测量，在这样的氛围下有效地拓展了学生思维，从而积极探索新的线段测量方式方法，同时还能够使学生在讨论的过程中科学合理地过渡到线段测量的方法上。

3.5 明确教学目标，优化教学计划。在初中数学教学活动中如果想要有效地培养学生的数学核心素养，那我们就需要在课堂上建立网络，并站在学生的角度思考问题，并通过数学逻辑思维传授学生解决问题的方式方法，以此发展学生的基本素养。具体来讲，也就是要向提升学生的学习能力那我们必须要明确教学目标，从而将学生的注意力快速的吸引到课堂学习之中。比如，在教学《全等三角形》这节数学内容的时候，那我们需要完善教学重点，也就是需要学生充分理解和掌握全等三角形的基本属性并掌握评估该三角形的方法。在课堂的初始阶段，我们完全可以借助多媒体教学工具为学生呈现出相关的视频和图片，然后向学生提出这样的问题，同学们，经过刚才我们所观看的图片和视频你们了解到这些三角形的审美特征呢？你们可以用自己的语言简单描述一下全等三角形的性质吗？采用这样的教学方式不但能够将学生的注意力快速的吸引到课堂学习之中，同时还能够激发学生学习的兴趣，并积极展开讨论，有的学生举手说道，在多媒体中所展示的图片所描绘出的两个三角形长度和形状不同，还有的学生说道，老师，我发现图片中三角形的大小和面积是相同的。学生在描述完之后，我们可以对学生说道，那你们可以告诉我重叠三角形的特征吗？然后为学生预留几分钟的时间阅读教材中的内容，通过一系列的问题引导学生逐渐向更深层次学习，促使学生在这样的课堂氛围下明白自己应该怎么做，以此活跃学生思维，为学生创造良好的互动氛围，从而将学生的数学思维能力不断提升上去。[7]

3.6 专注于建模训练并培养学生创建数学模型的能力。在数学知识中很多内容都是借助类比得出的结论，如果两种不同的事物有很多相似的属性，那我们就可以借助一类事物了解另一类事物。比如，在初中学习椭圆和双曲线这两部分内容的时候，这两种内容就有很多相似点，甚至一些公式也具有非常多的相似处。如果学生能够理解这相关联的知识点，那一定能够解决学生理解的难度，除此之外，借助这种类比教学模式还能够使学生掌握更多的解题思路，从而帮助学生解决更多的数学重难点知识。在新时期下开展数学教学活动中需要我们深入研究数学模型，有了良好的数学模型，对所提出的数学观点才更有说服力，促使学生在这样的氛围下不断思考，从而将学生的学以致用能力不断提升上去，因此，在初中数学教学活动中我们需要为学生多讲解一些数学模型建立知识，从而使学生借助简单的数学模型打破常规的思维模式，以此将学生的创造意境提升上去。

3.7 完善课外教学和评价体系。无论是在教学改革的教育来看，还是从当前新时期下社会对人才的角度来说，对培养初中时期学生的核心素养能力都至关重要，但是如果想要有效地培养学生的核心素养能力，那我们仅仅依靠课堂教学的有限时间是很难满足当前教育的工作需求，因此，作为一名新时期下的初中数学教师来说，我们需要将学生的现实生活有机结合到一起，并借助评价活动和教学活动合理地拓展到课外教学时间中，并通过课内外的有效融合帮助学生加深课堂所学知识的基础上，还能够丰富学生的学习内容，从而拓展学生的知识视野。[8]而想要有效地创设课外评价体验，那我们就必须要鼓励学生运用课堂所学知识解决现实生活中的相关数学问题，正所谓授人以鱼不如授人以渔，当学生真正掌握了正确的数学学习方法，才能够使学生更好内化课堂所学内容。在实际构建课外活动的时候我们可以从三个方面入手，一是要明确学习任务，也就是我们需要充分了解当前学生的学习能力和数学基础，这样才能够明确规定学生应该在课外自主学习中应该达到什么样的目标。其次，我们还要放下高高在上的教师架子，并建立和谐的师生关系，这样学生在会在课外数学学习活动中遇到问题及时向我们教师请教，以此将学生的自主学习能力不断提升上，同时，我们还需要鼓励学生在课外积极相互探讨和交流自己在学习之中所遇到的问题，以此培养学生的合作意识和团队精神。最后，完善课外学习评价体系。在课外评价中我们需要将学生自评和学生互评以及教师评价三者融合到一起，以此确保评价活动能够多角度全方位的展开。但值得注意的是，在我们发现学生在学习过程中遇到问题的时候，要鼓励他们通过沟通的方式及时改变自身的问题，切勿直接对学生训斥，或者是冷眼嘲讽。以此能够将培养学生核心素养的基础上促进学生健康快乐成长。

4.结语

总之，受我国传统应试教育观念所影响，当前初中数学教学中还存有诸多有待解决问题，但是我们在教学的时候需要认识到培养学生核心素养的重要性，并不断创新和优化教学模式，将学生课堂学习的主体性充分发挥出来，这样才能够激发学生课堂学习的积极性，才能够将学生的核心素养能力不断提升上去。