合作学习构建小学数学游戏教学探究

顾小兵

(江苏省南通市虹桥第三小学校 江苏 南通 226000)

随着素质教育的发展，在教学过程中要求教师尊重学生的主体地位，要让学生成为课堂中的主人，培养学生的自主学习能力，促进学生综合素质的发展。合作学习模式主要以小组的形式让学生进行探究，主要引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，进而促进学生的全面发展。[1]其次，合作学习还可以营造良好的学习氛围，构建平等、和谐的师生关系。通过合作学习构建小学数学游戏化教学，让学生在游戏中掌握知识重点，提高小学数学课堂的教学效率。

1.小学数学教学过程中存在的问题

1.1 不重视培养学生学习能力。在小学数学教学过程中，培养学生的自主学习能力不仅可以提高学生的综合素养，对学生以后的学习和生活都有很大的帮助，能让学生更快的适应飞速发展的社会。但受传统教育模式影响，在实际教学中很多教师都忽视培养学生学习能力的重要性，甚至，在课堂教学中直接霸占课堂的地位，主导学生的思维和思想，对培养学生的自足学习能力有很大的影响。部分教师在教学中采用灌输式教学，学生在这种模式下一直处于被动接受的状态，没有主动参与到课堂实践中去，所以不利于培养学生的学习能力，当学生脱离教师的安排以后，无法形成自己独立的思想，也不能自主解决问题。

1.2 不重视学生综合素质培养。受应试教育的影响，教师将教学重点放在学生的考试成绩上，认为学生的试卷成绩是衡量学生能力高低的标准，却忽略了培养学生综合素质发展的重要性。在小学数学教学过程中，成绩并不能衡量学生的价值，教师要从不同的层次和角度进行评价，培养学生的综合素质发展。虽然教师在教学过程中会引导学生进行探究，让学生参与到实践活动中去，但由于要进行考试，只能被迫将培养学生能力放在一边，教师虽然想培养学生的综合能力，但受应试教育的影响，无法合理调解这一问题。[2]

1.3 教学模式过于单一、落后。在实际教育中，部分教师的教学模式无法进行及时的创新和改革，没有随着社会的发展融入新的教学模式，所以教学模式过于落后、单一，导致学生无法激发学习兴趣，没有主动参与到小学数学课堂实践中的动力。其次，一成不变的教学模式还会限制学生的思维能力，不利于培养学生的创新能力和创新意识，学生也很难使用时代的发展和进步。

1.4 师生之间缺乏互动和交流。在小学数学教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生参与到课堂活动中，为学生创造沟通和探讨的机会，让学生通过合作沟通的形式掌握知识重点，培养学生的合作探究能力。但在传统教学模式中，教师认为课堂时间有限，每堂课只有45分钟，但是教学任务却很重，所以就抓紧时间进行教学，更加重视教学知识的传输，没有给予学生思考和讨论的时间，师生之间也缺少该有的互动和交流，在这种教学模式下会造成死气沉沉的课堂气氛，给学生造成一定的压力，降低课堂的教学效果。

2.基于合作学习开展游戏教学在小学数学课堂的重要性

2.1 激发学生的自主学习兴趣。对于小学阶段的大多数学生来说，其课堂上的教学内容都是比较枯燥且没有意思的，因为教材当中的很多知识都是与计算相关的题型或者是理解运用类的题型。而小学阶段的学生还处于一个身心发展的阶段，在自控力上比较难以掌控。而传统背景下的小学数学课堂，教师所开展的教学方式都是按照教材上的内容在课堂上进行一步步的讲解，让学生在掌握了教材当中的知识点之后，针对相关的题型还是练习，而且整个课堂都是讲练的状态，这就导致学生的注意力很容易被一点小事所吸引，最终导致教学效果不太理想。所以，教师需要在新课改的教学理念引导下创新教学模式，强化自身的教学技能。基于合作学习的背景下开展游戏教学，能够有效的解决这一问题，游戏合作教学与学生的心理认知和发展相匹配，通过一些外部的引导来激发学生的自主学习兴趣，从而让学生达到认真听讲的最终目的，也是创新传统课堂的一种体现。

2.2 培养学生的合作创新能力。在教育改革的全新背景下，我国发布了很多与教育改革创新的相关政策，其主要的目的就是开展以学生为中心的课程，让学生能够通过课堂的学习不断地提升自身的各项能力，为社会发展带来必要的动力。从现阶段的教育问题来说，有一部分的小学数学教师在教学实践上缺乏探索新鲜教育模式的能力，因此，还需要不断地创新自身的理念，大胆的尝试新的教育方法，为学生的课堂带来新鲜血液。基于合作学习环境下开展小学数学游戏教学，这种全新的教学模式为学生的发展带来很大的变革，一方面为教师创新教学方法带来理论和实践的依据，另一方面还能够通过课程的改革来促进学生的合作能力和创新的能力，这一模式让小学数学的课堂氛围更加活跃，学生对数学知识更加的感兴趣。合作学习背景下的游戏化教学与小学数学教学存在密切的联系，更是对促进小学数学课堂改革有着至关重要的意义。学生在枯燥的学习环境下，难以达到所设定的学习目标和任务，通过游戏环境和学习氛围的创设，能够让学生对数学知识产生好奇心，并且在沟通与交流的过程中提升自身的数学能力。例如：在学习苏教版五年级上册《负数的初步认识》一课时，在学生掌握了负数的意义和表达方式之后，教师可以将班级的学生分成小组，开展一个“身高差”的趣味小游戏，让学生在自己的小组当中与其他同学的身高作比较，并且用负数的形式表达出来。从学生的意识当中就能够对负数有了一个基础的了解，不仅在课堂上掌握了新的数学知识，还使得学生感受到了数学知识在实际生活当中的运用价值，达到事半功倍的效果。

3.基于合作学习小学数学游戏教学模式

在小学阶段的数学教学中，教师可以结合学生的身心发展规律，利用游戏教学吸引学生的注意力，增加学生参与数学课堂的积极性和主动性，提高课堂的教学效率。基于合作学习构建小学数学游戏教学，可以改变传统的教学模式，让学生从被动接受知识变成主动学习，增加生生和师生之间的互动和交流，改善传统课堂教学中的不足。[3]但是，在合作学习小学数学游戏教学中，需要注意一下问题。

3.1 游戏的多样化。在游戏教学中，教师要结合教学内容，不断创设新的游戏，保证游戏的多样化，不能每节课都用同样的游戏。新颖的游戏会吸引学生的注意力，让学生主动进行学习，所以教师要避免每节课都玩同样的游戏。其次，教师还要避免游戏教学过于形式化，要明确教学目标，结合教学内容组织游戏，游戏的目的是为了让学生通过参与游戏活动，而掌握课本知识，而不是为了让学生游戏而组织游戏。

3.2 保持公平公正。在游戏教学过程中，教师要引导学生掌握游戏的规则，并保证游戏过程中的公平公正，让每个学生都能参与到游戏活动中并进行合作。其次，教师要根据学生的实际情况制定合理的游戏规则，不能游戏的难度过高或者过低而打击学生的学习兴趣。所以，在游戏教学的过程中，教师要观察学生的学习状态，以学生为主，创设合理的游戏，把控游戏的难度，保持游戏的公平公正，促进学生的个性化发展。

4.合作学习构建小学数学游戏教学策略

4.1 增强合作意识，培养探究能力。小学阶段的学生年龄小，心智发育尚未成熟。所以教师在教学过程中，要满足学生的发展需求，根据学生的身心特点进行教学，提高教学的实效性。在教学过程中，教师需要结合教学内容引导学生进行合作，然后培养学生的合作意识，让学生在合作探究的过程中进行探究，锻炼学生的探究能力。增加学生合作探究的机会，让学生在实践中激发自己内心潜在的意识。然后基于合作学习，让学生进行游戏，在游戏实践中掌握知识重点，并增加学生的合作意识，培养学生的合作探究能力，促进学生综合素养的发展。[4]

例如：在学习苏教版五年级下册《分数的基本性质》时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组的形式探究分数和除法的关系，让小组成员通过共同的努力，完成教师布置的任务，激发学生的合作意识。然后组织学生学生进行游戏，让不同的学生代表分子和分母，让学生通过游戏，让学生可以掌握和运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或)分子而大小不变的分析，在游戏中复习巩固知识点，进一步加深对知识点的理解和掌握，保证小学数学课堂的教学质量。

4.2 训练合作技能，养成探究习惯

4.2.1 尊重学生的主体地位。合作学习构建小学数学游戏教学模式，主要培养学生的自主、合作、探究的能力，实现教学模式的创新和改革，尊重学生的主体地位，转变课堂角色，让学生从被动接受知识变为主动学习。在传统教学模式中，教师主导课堂，控制学生的行为和思想，学生只能被动接受知识，这种教学模式并不能满足培养学生自主、合作、探究的能力的要求，所以在合作学习教学中，教师要尊重学生的主体地位，满足新课改的要求，实现课堂角色的转变，让学生成为课堂的主人。

4.2.2 组织学生讨论会。在实际教学中，不管是自主学习还是合作学习都离不开有效的沟通和交流。在自主学习过程中，学生要和教师以及同学分享和交流自己的解题思路和学习成果，得到教师和同学的认可；在合作学习中，小组成员要保持密切的沟通，交流自己的想法和观点，然后总结每个小组成员的意见和想法，更高效完成教学任务。所以，在合作学习中，教师可以组织学生讨论会，吸取同伴和教师的意见和想法，进行有效的探究。

4.2.3 营造平等和谐教学氛围。合作学习可以为学生营造良好的学习氛围，学生在合作学习的模式下，进行良好的沟通和互动，改善了传统课堂的教学形式。在小学数学教学中，环境对学生的影响很大，教师要结合合作学习为学生营造平等和谐的学习氛围，让学生在良好的氛围下进行有效的学习，进而达到事半功倍的效果。学习环境可以在潜移默化中影响学生的学习态度，在合作模式构建小学游戏教学过程中，教师要走进学生，和学生一起参与到游戏过程中，带动课堂氛围，吸引学生的注意力。在合作游戏的过程中，不断鼓励学生，让每个学生个体都能参与到游戏中，并发挥自身价值，增加学生的自信心。

例如：在学习苏教版五年级下册《圆》时，教师可以增加学生动手操作的机会，制作圆形的纸片，让学生参与到课堂实践中，从被动学习的状态转变成为“我想学”“我要学”，然后常设教学情境，为学生布置教学任务，组织学生进行讨论。让每个学生都可以表达自己的想法和意见，营造平等和谐教学氛围，然后在小组成员的沟通中实现思维的碰撞，然后小组成员朝着一个方向，一起思考和探究，完成教学任务。

4.3 融入游戏教学，提高教学效果。教师在教学过程中，要深入挖掘教材内容，然后结合教学任务和教学方式创设合理的游戏，避免游戏教学趋于形式化，提高小学数学课堂的教学效率。教师要根据不同的教学内容，采用不同的方法进行教学，并在教学中保证游戏教学的多元化和丰富性。[5]在小学数学课堂中游戏的形式有很多，教师不能每堂课都让学生玩同一个游戏，要结合内容选择合适游戏，比如：观察类游戏、表演类游戏、比赛类游戏、实践性游戏等，保证课堂游戏的多样化。通过游戏的形式提高学生的探究能力，让学生在游戏中掌握知识重点，与此同时，教师也可以通过创设游戏，丰富专业职业，提高教学水平和组织管理能力。

例如：在学习苏教版五年级上册《认识负数》时，需要认识负数，然后在学生教学内容有一定了解的基础上，对知识有更深入的理解。教师可以根据教学内容，组织学生进行观察类的游戏，让学生玩猜玩具，不同的玩具代表不同的数字，然后增加学生对负数的感知能力，从而帮助学生认识负数，并掌握负数的相关知识点。

4.4 创设合作情境，锻炼综合能力。数学的很多知识都是与我们的生活密切相关的，因此，可以很好通过一些情境的创设来模拟和演练出来。结合小学生浓厚的好奇心和对周围事物的求知欲望，教师可以在小学数学的课堂上运用情境模拟的方式开展游戏化教学，从而优化课堂的效果。而模拟教学的方式需要学生分小组进行合作演练，这也是合作探究的有效方法。在进行游戏演练之前教师要对学生进行合理的分组，结合学生的能力差异化以及性格特点等等，对小组的成员进行合理的搭配。

例如：在学习苏教版五年级下册《折线统计图》时，教师就可以为学生模拟一个运动会的场景，让学生针对这一游戏活动进行分组演练，明确小组当中每一位学生的分工，与此同时，还要引导学生在这一环境氛围下，通过沟通交流的方式来解决一些活动当中遇到的问题。具体的教学时可以通过多媒体课件呈现不同的体育项目，然后让学生将“运动员”的成绩以折线图的方式统计出来，使学生在统计的过程中不仅掌握简单的数学知识，还收获积累数据的自信心和自豪感，体会到数学知识与我们的生活有着密切的联系，从而将课堂上学习的知识运用到自己的生活当中。课堂上采用分组合作的方式开展游戏情境教学，有效的提升了学生参与的积极性，并且通过学生自己的体会来加深学生对知识的印象和理解，同时还能够让学生通过合作解决相关的问题，培养了学生的合作探究的能力。

4.5 规划合作时间，引入生活游戏。小学数学的游戏教学当中教师需要注意生活化教学方法的运用，这一策略能够有效的激发学生的兴趣，引导学生将数学知识生活化。所以在合作学习的背景下，教师应该在完成教学设计之后，为学生的合作活动时间进行合理的规划与分配，保证在课堂上讲述的数学知识与合作游戏的教学方式进行有效的融合，以此来提升课堂的学习效率，构建一个高效的数学课堂。基于此，教师应该从学生的实际情况入手，为学生安排出具体的学习时间，改变以往按照部就班的形式开展的教学步骤，结合学生的理解和认知来科学的规划时间，让学生能够有一定的时间来进行数学活动，实现教学过程的优化，这也是游戏教学所需要教师注意的一项内容。

例如：在学习苏教版五年级上册《小数乘法和除法》时，教师设计好《小数乘法和除法》具体的教学过程之后，不能够严格的按照教学设计上的流程进行，毕竟学生学习的过程是动态的，教师应该结合学生的表现，从学生的角度出发，开展弹性化的教学，合理的规划与安排教学的时间，让本节课的内容更加的充实。为此，可以设计一个“购物”的合作游戏，让班级的第一排学生充当结算员，每一列剩下的学生都是顾客，在结算的过程中完成对小数乘法和除法的实际练习。有的学生在结算的过程中可能会出现一些错误，教师要对学生对一些耐心，找出问题的原因所在，这样能够让学生牢固的掌握数学知识，提升课堂的教学质量。

4.6 利用游戏复习，开展合作探究。小学阶段的数学知识其实还是比较简单的，但是也需要学生在课下进行有效的复习，这样才能够保证学生学习的数学知识得以消化，能够将其运用到实际的生活当中。只有熟练的掌握基础的数学知识，才可以在其他学科或者数学深层次的学习当中发挥的更加出色。教师在进行数学教学时，最常用的方法就是让学生以习题练习的方式来复习和巩固课堂学习的知识点，这样枯燥的复习方式对于小学阶段的学生来说，其实是很难接受的，学生对此也不感兴趣，甚至还会出现抵触的心理。因此，教师在开展复习的过程中，可以对模式进行创新，将合作与游戏相结合，培养学生自主复习的良好习惯。

例如：教师在课堂上可以提出相关的合作学习游戏，然后鼓励学生在课下进行自主尝试。很多的数学课程其实在时间的安排上是比较紧凑的，因此课堂上很难完成一些复杂的游戏，而课下学生能够进行自由的组队，完成起来对相对更加的轻松，甚至还可以有效的吸引学生的兴趣，让学生积极主动地加入游戏当中，完成数学知识的复习。当然，教师还需要结合学生的兴趣爱好来设计游戏，创设出学生感兴趣并且又能够丰富知识的合作游戏，这才是开展活动复习的初心。比如，班级当中有一些学生喜欢跑跳，因此就可以从这一角度入手，将数学知识与运动类游戏相结合，让学生通过自己感兴趣的内容获得成就感，这样的教学才可以呈现最优。与此同时，采用这一方式还能够减轻学生的课业压力，这也是双减政策背景下教学发展方向，在学生感兴趣的基础上，帮助学生更好的复习和巩固课程知识。

5.总结

综上所述，基于合作学习构建小学数学游戏教学，要改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主人。运用合作学习游戏教学，为学生营造平等和谐教学氛围，锻炼学生的自主、合作、探究的能力，加强学生综合素质的培养，促进学生全面发展。