初中英语引入影视资源的作用与做法分析

杨英华

(江苏省南京外国语学校仙林分校 江苏 南京 210000)

随着课程改革的不断深入，提出了新的教学理念，强调教学应该贴近学生、贴近生活。观看影视资源不但能够让学生了解西方国家的日常生活，还能够给学习过程增添很多的欢乐。我们身处中国，无法为学生提供学习英语的天然大环境。在这种情况下，学生在英语学习中会遇到很多的困难，无法随意使用英语思考交流。随着信息时代的来临，教师可以利用影视资源，为学生创造良好的语言环境，提升学生语感。

1.影视资源的特点

1.1 影视角色吸引。随着文化全球化的实施，我们国家的学生受外来文化影响比较深，也很熟悉西方文化产品。比如，美国漫威类电影钢铁侠、蜘蛛侠等等。学生们都比较喜欢这些角色也喜欢模仿里面角色的语言和动作，为教师教学提供了极大的便利。

1.2 娱乐性较强。电影本身有着很强的娱乐性，有很多喜剧类型的电影情节设定，符合学生的兴趣爱好在教学过程中，利用这种影视资源，能够吸引学生的学习兴趣，让学生在大笑的过程中，实现最终的教学目标。

1.3 教育性。往往一部好的电影，都蕴含了深刻的教育意义。在原版的外文电影中，他们发音地道。在各种情节、环境中语言节奏的弱读、强读、连读、重读等等方面，都很好的体现了出来，让学生能够在观看剧情的过程中，掌握英语对话技巧，另外，教育性也不只是语言本身，在影视资源中的主题，也同样包含了深刻的教育意义，对学生的成长发展有着重要的指向作用。

2.在初中英语中运用影视资源的重要作用

2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在英语学习的过程中，没有兴趣就会觉得英语学习是一项繁重而枯燥的任务，体会不到学习的乐趣，状态十分消极，继而学习效率一直得不到提高。在传统模式下的英语教学中，并没有考虑到学生的兴趣爱好，而是重点关注学生的英语成绩，在这种情况下，越来越多的学生因为成绩的不理想，而失去了英语学习的信心。教学氛围也比较压抑。

由此可知，兴趣是教学成功的重要因素。将影视资源带入到教学过程中，影视作品的独特魅力能够吸引学生注意力，现在的初中生都很喜欢看电影、电视剧，利用他们喜欢的方式进行学习，使之更加关注教学内容，激发学生的学习热情。另外，学生在看影视作品的过程中，有一些感情比较丰富的学生，还会跟着主角感情的变化而变化，有助于深化学生的思考，进行更加有效的教学互动。将英语学习的过程变成感受快乐的过程，实现由苦到乐，将“要我学”变成“我要学”。

2.2 丰富课程教学内容。课程资源的开发是课程改革背景下的重要理念。影视剧是对生活事件的艺术加工，另外英语本身就是一门语言类的学科，与现实生活有着密不可分的联系。将影视资源加入到教学过程中，打破以教材为中心的封闭式教学，把英语教学带到了更为广阔的空间，让学生能够接触到更多有利于学习的教材，丰富英语教学内容，使英语学习变得生动起来。

2.3 开阔学生的英语视野。英语是一门语言类的学科，学习英语并不是只要掌握词汇和语法就可以的，它包含了更多的内容，语言的背后承载的是更为丰富的民族文化、政治、风俗。影视剧包罗万象，是学生了解西方文化的重要方式，有利于开阔学生视野，丰富自身的见闻，使学生更高效地学习英语。英语教学肩负着提升学生文化信念，形成文化欣赏意识的重要使命。如果要实现这一目标，必然要增强学生对外国文化的了解，影视资源的利用能够刺激学生的感官，让学生能够直观的感受国外文化。学生在影视资源中，探寻西方国家的文化日常，拓展自身的文化视野，从而形成坚定的文化自信。另外，只有对这些都有了解，才能够掌握语言的真谛，从而在生活中可以灵活应用。

2.4 培养学生的英语思维。对于我国的学生来说，英语学习最大的干扰就是我们的母语，大部分教师在教学的过程中，怕学生难理解，经常会借助汉语。学生也十分习惯这种汉语思维，以汉语为媒介进行翻译时教学。教师可以利用影视剧中的资源创设出真实的生活场景，使学生能够全身心地投身于英语交际之中，打造全英语的学习环境，有利于提高学生语感，培养学生良好的英语思维习惯。

2.5 培养学生的英语能力。衡量英语教育的标准不只是考试，还应该要观察初中生是否形成了与人交流的能力，并且会不会主动参与英语交际。在课程改革的背景下，提高学生的英语能力已经变成了最基本的教学目标。引用影视资源的时候，视频中人物之间的对话也是英语，这样就激发了学生的英语交际意识，在观看的过程中，也能够积累一定的口语材料，其中还涵盖了一些地道的英语口语、俗语等等，这些对学生英语能力的提升有着十分重要的作用。

3.运用影视资源的现实意义

在初中英语的教学过程中，合理运用影视资源，能够大大丰富英语课堂的教学内容。与此同时，引用影视资源还可以加强学生与英语的接触，将英语教学变得更加生动鲜活。这样可以使学生对英语有一个全新的认识，了解其他英语国家的生活习惯和文化习俗等等。另外，在初中英语教学中应用影视资源，还可以培养学生不同的思维习惯。大部分学生对英语学习有一种畏惧的心理，在学习过程中经常会遇到问题，那是因为学习中文的思维习惯和英文有很大的不同，但是带领学生一起观看英语的影视片段，可以在潜移默化中转变学生的思维。

据调查研究表明，学生对于影视作品的观察要比对英语教材认真的多，如果能够将影视作品和教学内容结合起来，那么就可以加深学生对英语学习的印象，从而进行高效的英语学习。教学是不断发展的，教师应该顺应教育改革的潮流，将时代的特点放在教学过程中。影视资源就是现在这个时代的优势，这是英语教学的一个机遇，也是教师的一个挑战。教师应该勇敢地接受挑战，使英语教学变得更加现代化。在现代化的教学氛围中，教师和学生都可以享受这个过程，并一直保持着身心愉悦。影视资源的使用能够提高课堂教学效率，突显出素质教育的优势。让学生在英语学习的过程中，获得全面提升。

4.初中英语引入影视资源的实施策略

4.1 提高教师的鉴赏能力，选择最合适的影视资源。在初中英语的教学过程中，引用影视资源对激发学生的学习兴趣、丰富英语教学内容、培养学生的英语思维有着十分重要的作用。但这并不代表任何一部影视剧都可以作为教学资源加入到英语教学之中，教师需要根据教学内容选择出最适合的影视资源，这样才能产生最好的教学效果。如果影视资源和教学内容没有什么关联，那么学生的注意力就会一直集中在与学习内容无关的部分，只是空有一腔学习热情，并不能进行有效地英语学习。在这种情况下对教师有了更高的要求，需要教师拥有较高的鉴赏能力和分析水平，并且可以根据每节课的教学内容选择出最适合的影视片段，这样才能够使学生的一直集中在教学内容上，从而实现影视资源引入的价值，带领学生进行更深层次的学习，将英语知识点掌握的更加牢靠，并能够将之转化成良好的交际能力。

在选择影视剧片段的时候，教师应该考虑到两点：(1)学生的实际学习情况。学生是学习中的主体，是课堂教学的中心，也是选择影视剧资源的重要出发点。所以，教师应该加强与学生的交流沟通，从而全面了解学生，根据学生的实际学习情况和兴趣爱好，选择出难易适中并且能够吸引学生的影视片段，这样才能够发挥出影视资源的最大价值，使学生有效而快乐地学习英语知识；(2)具体的教学内容。在选材的过程中，如果选择了与教学内容无关的影视片段，那么不但不会推动教学，还会对教学造成一定程度的干扰，难以达到预期的教学目标。所以教师在选择影视片段的时候，必须以学生作为中心，考虑到具体的教学内容。选择与教学内容紧密相关的影视片段，从而顺利地完成教学目标。比如在学习有关于问路的场景时，教师可以选择The Bridge of Madison County (《廊桥遗梦》)、Gone with the wind(《乱世佳人》)、Forbidden Kiss (《古堡之吻》)等影视剧中的相关片段，再搭配上英文字幕。这些视频片段和教学内容相关，更加符合学生的认知特点，有助于激发学生的参与热情，使学生能够积极主动地学习。

4.2 提高教师驾驭能力，灵活运用引领课堂生成。在新课程改革的背景下，课堂教学是一个动态生成的过程，这样不仅可以发展学生个性，还有利于促使学生全面的发展。因此，在教学过程中，教师不能只是照搬教案，机械地播放课前选择的影视剧片段，应该在教学过程中体现学生的主体地位，，并依照学生的实际学习情况，科学合理地调整教学，不然教学最终还会回归到传统的灌输式教学。因此教师必须要有敏锐观察能力和灵活的反应能力，从而提高自身对英语课堂的驾驭能力。对选择的影视片段的播放时间和内容进行合理调整，并在最恰当的时机播放最适合的视频片段。这样英语教学课堂才可以将学生作为中心，围绕着教学内容动态展开，从而产生更好地教学效果。

例如：学生在英语学习的过程中，难免会碰到磕磕绊绊，当学生产生消极情绪、兴趣不浓的时候，教师可以给学生播放The Sound of Music 中玛利亚到上校家中做家庭教师，从修道院走到上校家的这部分内容，让学生感受到玛利亚一路的心理变化，这种欢快的氛围更能够吸引学生的注意力，并从中获得积极正面的情感体验，并对学生产生正确的导向。另外教师可以建立一个影视素材库，将在教学过程中使用过的影视剧片段汇总在一起，并标注上简单的介绍。这样不但能够方便教师进行课前教学设计，还可以让学生在教学过程中根据实际情况，在素材库中选择出合适的影视剧片段，并及时对教案进行调整。

4.3 重视观看前后的设计，有效运用影视片段。

4.3.1 观看布置前的任务。在传统教学的过程中，一直以教师作为课堂主体，忽视了学生的主体性和参与程度。先播放影视片段，再提出相对应的问题，这样的教学过程使学生在观看内容的时候，没有具体目的，完全是站在欣赏的角度观看的。并没有过多的关注细节，自然也很难回答出教师提出的问题。所以教师应该及时调整教学环节，在观看影视片段之前就提出问题，让学生带着任务去观看，这样学生就会有很强目的性，在观赏的过程中也能够关注到细节，展开独立思考，继而顺利地回答出教师之前提出的问题。

4.3.2 观看后检验成果。在教学过程中，教师不但要重视学生观看影视片段之前的任务布置，引导学生顺利的完成任务。还应该在观看之后，组织学生复述影视剧中的对白，或者将学生分成几个小组，以小组为单位复制影视剧中的场景，这样学生在观看的时候就会更加用心，从语气、语调、情感等多个方面把握对话内容，这样更有利于纠正学生发音，增强语感，提高其口语表达能力。这样的教学方式有效地将娱乐性和知识性融合在了一起，让学生在轻松的氛围进行学习，感受到英语学习的魅力，并从中感受到乐趣，获得成功的体验，发挥出影视资源在英语教学中的最大价值。

4.4 利用影视资源创设情境,丰富学生情绪感受。在初中英语的教学过程中，情境教学法收到了广泛的关注，有效的情境创设有助于丰富学生的情感体验，让学生能够全身心的投入到英语学习活动当中，从而主动的进行学习，那么教师应该怎样创设有效地英语学习情境呢？通常大多数教师都是利用多媒体来呈现出生活中的现象，或者是组织学生进行角色表演，让学生能够主动的将教学内容展示出来，在或者是在课堂上播放视频、歌曲等等。在引用影视资源的过程中，教师可以利用其进行教学情境创设，因为影视资源中包含了多种人物的成长历程或情感体验，学生在观看的过程中，能够感悟不一样的人生，从而更容易投入进去，提高自身的英语语感。教师应该重视起来，利用影视资源创设生动形象的教学情境，指导学生进行深入思考探究，形成主动发展的良好意识。

比如，在学习八年级《school life》这部分的内容时，要求学生利用所学知识，介绍自己的校园生活，包括课程表、对校园生活的期待、与同学之间的友情等等。实际上，处于初中时期的学生，对校园生活有着十分美好的向往，他们在这个时候刚刚进入青少年时期，比较希望在校园生活中展现自己。基于这种情况，教师可以组织学生观看《歌曲青春》这部电影的片段，让学生能够体验与自己不同的校园生活，并且电影中所表演的校园生活，更加符合初中生的期待，特别是看到电影主人公为了自己的歌唱梦，不断地努力，产生了强烈的情感共鸣。很多学生都表示向往这种校园生活，喜欢为了梦想而奋斗的成长经历，也愿意付诸实践。

显而易见，学生们的情绪已经得到了充分带动，教学气氛大大高涨。这就有助于让学生更加认真，积极的进行本单元的学习，并且想要运用所学知识，介绍自己的校园生活，展开美好的幻想。另外，在这个过程中，教师还可以组织学生开展“My school life”的主题演讲活动，让学生畅想自己心中的美好校园生活。

4.5 整合影视资源，开阔学生学习视野。目前在英语教学中，英语教材已经进行了资源整合，但是从本质上来看，仍然难以满足学生的实际发展需求，因此教师在教学过程中，应该要积极探索全新的教育资源。以此来培养学生的英语实践能力，而影视资源的开发整合，正好可以拓展学生的视野，让学生能够看到更加地道的英语文化。丰富自身的知识储备。长此以往，这将会为学生英语能力的提升做出巨大贡献。所以教师应该也影视资源为载体，积极构建校本课程，用开放性的教学活动，指导学生深入探索英语知识，构建出完整的知识框架。

影视资源不但能够丰富学生的知识储备，还可以让学生进行艺术鉴赏，仔细分析电影中的拍摄手法，在潜移默化中提升学生的艺术修养。另外，教师还可以利用影视资源对学生进行德育教育，通常每一步电影中都包含了很多价值观，以及形象饱满的影视人物。学生在观看电影的过程中，能够品味人生百态。比如《阿甘正传》这部电影，记录了残疾主人公阿甘的励志人生。在欣赏这部电影的过程中，教师可以整理出电影中的经典台词，带着学生反复阅读，使学生深入感受阿甘身上永不言弃的宝贵精神。教导学生在之后的英语学习和成长发展中，遇到困难也能够像阿甘一样，永不言弃，相信努力就会成功。

4.6 利用影视资源，组织英语实践。在英语教学中，教师应该注重学生学科能力理念的培养，组织学生开展英语实践活动，并逐步提升学生的英语能力。英语影视资源是提高学生英语水平的重要助力，那么教师应该如何运用呢？

以英语阅读为例，在《全日制九年义务教育英语课程标准》(实验稿)中，明确强调了对学生英语课外阅读量的要求，也提供了一些阅读篇目。有很多国外的影视剧，都是围绕着名著进行改编的，虽然不能完全的还原，但是整体故事线和人物精神与名著没有太大的出入。因此，教师可以组织学生一起观看同主题的影视剧，然后再指导学生阅读西方经典名著，通过这样的方式，让学生能够更好地理解所读名著。提升自身的阅读理解能力，继而完成学习任务。

比如，《小王子》这本经典的西方童话作品，受到了广泛的喜爱。甚至有很多学生会在自己的作文中，使用里面的经典名句。这么童话作品也有翻拍的电影，并且十分真实，攒下了这部著作中的具体内容。教师可以组织学生先观看这部英文电影，然后在看同名的书籍。在这种教学模式下，学生观看、阅读的时候，都十分认真。在阅读的过程中，也会在脑海中闪现电影片段，阅读效果得到了大大加强。

4.7 有效利用影片内容，组织学生开展活动。在观看了电影之后，教师可以根据影片中有教育意义的内容，在班级内组织丰富的学习活动。例如：(1)将学生分成几个小组，每组做一个简易的PPT，内容可以是观看影片的相关信息，也可以是小组同学对影片的理解、感悟等等。(2)带领学生表演情景剧，首先为学生提供简单有趣的英语动画片，让学生选择自己喜欢的角色，然后以小组为单位排练，最后在课堂上表演。对于表现好的小组，教师应该予以表扬，并准备一些小礼品。

5.结束语

总而言之，影视资源的应用在初中英语的教学过程中有着十分重要的作用。观看英语影片可以提高学生的语感，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习英语知识。但是在实际教学中，还存在着很多问题。教师应该勇于接受新鲜事物，及时转变教学理念，重视影视资源的运用，并在不断实践的过程中，总结经验，找到真正行之有效地教学方法，从而保障英语课堂的教学质量。