游戏化模式在初中信息技术教学中的运用研究

池 源

(江苏省泗阳致远中学 江苏 泗阳 223700)

初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，因此，他们对于周边事物充满了好奇。而随着我国信息技术水平的逐步发展与提升，为了进一步促进学生综合能力的全面发展，拓宽他们视野，增长他们见识，教育工作者开始意识到信息技术教育教学对学生发展与学习的重要性。同时，随着教育改革进程的推进，在对学生进行信息技术教育时，教师应当充分满足学生的求知欲，而由于游戏是陪伴孩子成长的一项重要娱乐活动，对此，我国教育者开始将游戏化教学模式引入到信息技术教学中。通过这种教学方式，有助于进一步提升学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

1.游戏化教学概念及其意义

1.1 利于改善当前教学现状。在教育的发展过程中，部分地区由于受到条件限制，在信息技术教学的开展方面存在一定的制约因素，加之经济因素的影响，来自农村地区的部分学生以前未接触过计算机。而那些来自城区的学生经济条件宽裕，在很小的时候就开始接触计算机。这就使得同一班级的不同学生群体之间咋计算机基础方面有着巨大的差异，从而影响整个教学开展。而在教育改革之前我国的教育教学实行的都是传统教学模式。因此，在教学中，无论是教师还是学生都深受其影响，导致教师过于强调理论知识的教学，学生缺乏实践的操作能力。但如若将游戏化的教学模式应用到信息技术教学中，将有利于改善现有的教学现状，让信息技术变得具体化与实体化，同时也有助于激发学生学习兴趣，推定整个信息技术水平提升。

1.2 利于培养动手操作能力。在新一轮新课改革之中就对各大学科的教育教学提出了明确要求，而学生动手实践能力的培养则是其中一个重要的方面。信息技术与其他学科相比其更具有操作性，教学目标之中学生能力的培养更是占据着重要作用，采取游戏化教学模式进行课堂教学的讲解与示范，将更能调动学生主观能动性，训练学生动手操作能力。并且游戏化教学还能够为学生提供一个自我学习和探索的机会，学生的游戏过程不再是简单的对教师讲解内容进行复制和模仿，而是让学生按照个人理解，对教学内容的实践操作进行创新，从而开拓学生的学习思维，还能够利用游戏化教学，为学生构建组间竞争游戏模式，以此来激发出学生的竞争意识，让学生在相互竞争中不断成长相互配合完成学习任务，提高学习质量。

1.3 在课堂教学中利用游戏化教学，快速吸引学生注意力。从信息技术教学内容设置来看，在教学活动中，学生所需要学习的理论基础知识较多。教师为了快速完成理论知识教学，提高教学效率，就会在教学活动中反复对基础知识的教学内容加以讲解，这样将会严重打击学生的学习积极性，从而让学生在课堂教学中生成了负面的学习氛围，消极的学习态度。这样的教学模式将会影响到学生的综合发展和数据信息技术的实际应用能力，所以教师就必须要解决学生注意力难以在课堂教学中长期保持的问题。此时教室就可以借助游戏教学法，让学生能够主动融入到教学活动中，利用游戏教学的趣味性，让学生一边玩一边学习获取知识，学生在教师的引导下能够与教师和其他同学进行全方面的沟通互动，形成积极的学习态度，促使学生的学习思维可以长期保持活跃，全程跟随教师完成游戏活动，防止学生思维跑毛的情况发生，从而达到进一步优化信息技术教学质量的目标。

2.游戏化教学在初中信息技术教学的策略

在初中信息技术教学中，将游戏化教学模式引入课堂教学中，需要教师做好充足的课前准备，并在教学之中具备高超的教学技巧，准确掌握学生心理，唯有此才能确保这一教学模式顺利地开展。

2.1 立足教材，统筹设计。在初中信息技术教学之中借助游戏化教学模式需要充分体现教学的适宜性原则，并非教材中的每一个章节的教学内容都是可以借助游戏化模式进行教学的，唯有经过筛选、甄别，才能确保这一教学模式顺利地开展与运用。在教学设计中，教师更不能将眼光局限于目前的这一章节教学内容，相反需要站在整本书的角度去分析与把握，哪些内容是适宜于这种教学模式，并对游戏化的教学效果进行一个预测与评估，以此最大限度地确保它的顺利开展，达到提高课堂教学效率的目的。如何让教学工作回归教材，这就需要老师在教学过程中不断优化教学方式，由学生、老师组成学习小组，共同阅读教材，从教材中发现学习问题，以教材中的文本内容作为基础，统筹设计课程内容，让学生在教材内容的最近发展区拓展知识范围。另外，注重课后习题的练习，通过课后习题为学生构建理论框架，激发学生学习兴趣。

2.2 渗入教学重点，发挥游戏功能。在初中信息技术教学中引入游戏化教学模式，不仅可以活跃课堂氛围，提高学习兴趣，同时还能帮助学生深入理解教学内容，提高教学效果。在这一教学模式的运用之中，教师需要将教学重点渗透进去，并通过引导与指导的方式开展游戏操作训练，从而实现教学重难点的突破。例如，在Word相关文档内容的教学之中，教师就可设计一个小小的游戏活动，帮助学生正确理解与掌握工具栏中各项功能用法。首先，出示一篇文档，这篇无论是字间距字体还是行间距都是混乱的，紧接着要求学生按照具体要求玩一个“我来找茬”的小游戏。这些错误虽然学生能够快速找出，但是最为重要的是让学生在找错误的过程中能够快速识记工具栏的各项功能。在计算机知识学习中，最为基础的便是认识键盘，熟练的完成打字任务。这就要求老师在教学的过程中有重点的提高学生打字速度，帮助学生快速认识键盘中每个字母的位置。这种方法最为常见的游戏教学方法是金山打字王软件，老师可以在电脑端下载金山打字王，让学生根据软件中的提示快速完成打字任务。同时还可以组织打字比赛，对打字速度最快的学生给与奖励，将竞争意识融入到学习当中，让学生提高键盘练打字的意识，帮助学生快速认识键盘，提高键盘操作能力。

2.3 注重课外拓展，彰显游戏魅力。计算机技术的应用是千变万化的，学生在课堂中学习到的计算机知识始终有限，这就要求学生在课后的时间强化学习，同时，课堂教学时间有限，因此，为了更好地将游戏化教学模式在初中信息技术教学中得到落实，我们的教师就可以让课堂进行一个延伸拓展，让学生利用课余时间进行游戏活动，同时感受到信息技术的实用性。例如，当学生学习完word的相关知识以后，教师就可利用某一个传统节日(如中秋节、端午节等)，让学生自行制作一张电子卡片给父母。在这个过程中，要求学生将课堂上学习到的知识应用在电子卡片中，鼓励学生将自己课后掌握的电子卡片制作方法运用到制作当中，不仅使得学生可以将课堂中的知识活学活用，还能够拓展其知识面。这样的游戏不仅有助于帮助学生再次梳理与巩固word的相关知识，同时还能让他们在卡片的制作过程中感受到信息技术学习的魅力与乐趣。此外，还可让学生养成一个良好的环保意识。可见，游戏化教学模式在初中信息技术教学中的运用范围是十分广泛的，其作用也是不可估量的，值得运用到各个学科的教学之中。

2.4 大力拓展实践教学活动，培养学生自主实践操作能力。在信息技术教学活动中游戏化教学法的使用并不只是单纯的对传统教学模式加以创新，游戏教学法更加符合学生的成长与发展方向，能够满足学生在学习活动中的各种需求，学生可以在游戏中加强思维探索和知识的拓展，从而促使学生思维意识知识快速拓展。并且游戏化教学活动还能够为学生提供一个更加真实丰富的信息技术实际应用场景，能够有效拓展教学活动的趣味性测试，学生可以在教学活动中学习使用信息技术的相关知识为学生构建知识场景，从而降低学生掌握知识记忆知识的学习难度，并且在学生自主实践操作活动中就会很快发现相同的操作目标，可以使用不同的方法来达成，能够让学生。认识到信息技术操作的多元化性质，真正让学生把课堂教学中所学习到的内容应用于基础操作中，避免知识与生活化教学实践活动有所脱节。真正为学生综合素养能力的提升奠定良好基础。

以Excel相关知识的教学为例，本章节教学内容丰富，操作手法多元化，是学生的学习重点与难点，为了提高学生学习质量，就可以进入游戏化教学法来改变学生的学习过程。首先教师可以以课本教材内容为主，让学生拥有明确的自主实践方向，提高学生对于基础知识的掌握，其次考虑到学生信息技术掌握能力的差异性，教师可以为学生开展分层化教学，在教学活动中为学生布置一定的预习化任务，让学生可以对知识特点和内容拥有初步了解，从而为学生养成良好的自主学习习惯打下基础。教师可以为学生设置与个人日常生活有关的实践活动，如：“同学们马上就要进入到下一学期的学习中了，所以班级课表也要发生改变，如果让大家设计一个新的课表，大家会怎样完成该任务？”或者“同学们在日常生活中想要了解家里每个月在买菜上的具体花销需要让大家制作一个表格，对数据加以统计和记录，大家将会制作什么样的表格，内容又是什么？”真正将信息技术教学从课堂搬入到学生的日常生活中，根据学生的生活经验来降低教学难度。需要注意的是，在实践教学活动中，为了让学生可以大力自主探索完成教学实践，教师需要给予学生大量的自主学习空间和时间，真正让学生将学习游戏任务作为一项真实案例来完成，让学生在实践活动中以真实的情感来加强实践技能。

2.5 为学生营造良好的游戏活动氛围，提高学生课堂体验与参与感。学习氛围对学生的学习积极性和自主学习能力的拓展以及学习兴趣的培养都有着至关重要的影响。而在展开游戏化教学的老师，为了激发学生参与游戏的欲望，教师还需要在教学活动中为学生构建游戏活动氛围。如果单纯的让学生完成一些简单的游戏，长期如此将会导致学生失去学习兴趣。所以如何为学生营造良好的游戏活动气氛就成为了广大教师需要关注的主要问题。

2.5.1 在游戏教学法中更加注重游戏的教学趣味性，游戏教学法在实际教学活动中的应用，其首要目的是能够引发学生的学习兴趣点。教师必须要选择一些符合学生学习特点的游戏，满足学生的学习发展需求，保证游戏化教学可以对学生产生积极的影响。例如，在制作学习报告的相关信息技术教学活动中，教师就可以借助游戏化教学法来设置游戏活动氛围，增强学生的主体学习意识。首先在教学活动开始之初，可以为学生设计游戏教学这一主题，让学生可以首先意识到本次教学与传统教学有哪些不同之处，这样学生就会被这项新颖的教学内容所吸引，从而与教师展开深刻有效的互动，促使信息技术课堂变得更加生动活跃。

2.5.2 学生对于游戏的喜爱是有极大不同的，男女生在游戏的选择方面有着极大的差异，为了保证教师所布置的游戏化任务，可以让所有学生都喜爱，所以教师可以在教学活动中为学生设置多元化游戏，让学生可以在游戏教学活动中自由选择游戏形式，促使每一名学生都可以根据个人爱好来完成一项主题游戏任务，这样能够为学生建立起更为优质的游戏活动氛围，激发学生的学习欲望。

2.5.3 教师需要在学生的游戏活动中全程参与并加以引导，准确帮助学生改变学习动机，了解正确的学习方法，让学生对信息技术拥有更为强烈的学习热情。

2.6 强化家庭教育，建立家校合作游戏化教学。学生对于信息技术的认识往往是基于游戏而产生的，所以学生的家庭生活中，会将电脑手机作为一项游戏活动工具。再加上当前大部分学生属于独生子女，所以在家庭教育中受到了过多的关注与关怀，家长很少对学生的电脑使用加以限制。信息技术需要学生利用电脑进行长期自主实践，才可有效提升技术的实际掌握情况，所以教师需要建立家校合作的教学模式，强化家庭教育，对学生游戏化教学的影响。教师可以接入互联网，与家长展开联系，让家长可以认识到家庭教育对学生成长的帮助，随后教师可以将一些家庭信息技术给家长，让家长在日常生活中能够引导学生正确使用信息技术，提高个人知识技能水平。例如，教师可以让家长在日常生活中尝试与学生共同去拍摄小视频随后利用计算机进行剪辑，从而呈现出更好的视觉体验。这样的游戏化设计可以满足学生与家长之间的互动，还能够让学生学着尝试利用计算机剪辑软件来完成对视频的编辑。让学生可以快速意识到计算机不只是单纯的可以用来玩游戏，让学生可以从计算机的其他方面体验到玩游戏的乐趣，从而提高学生的学习积极性。

结束语

总而言之，游戏化教学是一种教学与游戏相结合的教学模式，充分发挥了学生的主体地位，同时也满足学生的好奇心与求知欲。在初中信息技术教学中运用这一教学模式进行课堂教学，不仅能够改善以往的教学现状，更为重要的是能够培养与发展学生的动手实践操作能力，让学生信息技术的学习过程中享受游戏带来的无限魅力与乐趣，从而真正实现寓教于游戏，寓游戏于教。