小学语文教学中趣味教学法的应用策略

魏 云

(甘肃省庆阳市西峰区团结小学 甘肃 庆阳 745000)

引言

语文课程无疑是属于一门相对较为具有基本特点的教育学科，它也有着相对特定程度上的思维抽象性，而这种知识点对于很多学校的小学生来说学习起来也就相对地会比较有难度，因为基本上小学生的思维结构都是具象化一点的，同时仍有很大一部分语文老师自身的课堂教育教学观念仍相当之落后，他们都不能运用一种互动式的知识课堂教育教学方法，也因此最后使得大部分学生仍然只能是以相对被动的方式进行学习接受某些知识点，这样无形中就会对学生学习知识的兴趣造成一个严重负面的不良影响，并且还会在一定程度上影响着教学效果的提升。

1.趣味教学法的概念

趣味教学法即是指教师们在整个教学实践过程活动中，使用一定形式的趣味教学的策略，实现学生投入主动学习热情的有机调动。教师要在各级学校课堂教学环节中综合采用多种有效教学方法，用多种思维方式生动展现出课本上的重要内容，以逐步达到有效活跃学校课堂教学实践氛围、调动提高学生认真学习的兴趣和潜力的教育目标。通过这种趣味教学法教师也可以尝试将自己所教学生上课的主观情绪由相对冷淡逐步转变过渡到活泼热情，从而积极主动地参与到具体课堂教学活动实施中来。趣味教学法不是仅仅指只要求彻底改变长久存在的传统教学方法，而是在这些传统陈旧的教学方法内容中加入可引发学生思维共鸣性的趣味情感因素，将满足学生独特的文化兴趣爱好当作是老师开展各种课堂实践教学活动的一条最佳有效切入点，使当代学生能够更好地消化吸收学习课堂上传授的各种知识。

2.趣味教学法的应用意义分析

2.1 强化了对知识学习的理解。语文与其他的任何门类的学科相比具有自身的特殊性，它被看作是一种注重知识感悟和注重理解相结合的特色性基础学科教育科目。在推进我国背景下小学语文课程教学设计改革进程中有效应用趣味教学法，不仅既可以在实践中真正地让学生从小学会继承发展并弘扬好中国五千年历史传统文化，还可以通过充分地培养当代学生丰富多彩独特的精神文化内心世界，开阔思想文化视野，提升精神文化理解及鉴赏能力，培养广大学生丰富独特的语文情感。因此，语文的教学活动中更需要使课堂教学融入更多生动丰富的课堂感悟与思考实践过程，创新课堂刻板呆滞式的语文传统教学方式。在进一步推广与应用语文趣味教学法时，教师们则应尝试逐步探索在学校常规的备课工作时和在课堂常规教学践中逐渐地改变传统式的课堂教学模式，坚持应用趣味性语文教学理念。

2.2 顺应了学生身心发展规律。传统枯燥的填鸭式教育形式已经远不适合我国小学语文课堂教育，它限制了学生天马行空的创造性想象力，使学校语文的教育只能成为机械化单调的知识教育。趣味性教学法的应用正好是契合了我国小学生的身心生理发展规律，利用他们求知的好奇心来进一步激发起他们内在的求知探究欲望，让学生可以自然地就这样投入在思考中。通过用一些好玩有趣的游戏、精美的卡通图片、短视频、多媒体节目等多种形式对知识板块进行包装，让小学生在欣赏景色的同时在不知不觉之间就已经学习各种文化知识，提高促进了他们进一步学习掌握语文知识的积极性。

2.3 营造了良好课堂学习氛围。大部分的小学生对于学习各类新鲜知识事物有着较为强烈且浓厚的探究欲和广泛的好奇心，他们可以在短期内获得和理解社会新事物知识带来的一些各种意义上的思考和影响，这就无疑地是当今小学生接受趣味教学法最好的一种有利的教学条件。单调死板的传统课堂教学活动方式只能导致小学年级的学生们过于消极被动地学习接受课业知识，逐渐便会失去对一些知识学习内容的兴趣，不能有效及时地调动广大小学生课业知识学习应有的大部分的积极性，学习活动效果往往会越来越不够理想。如果广大语文教师们能够在语文课堂综合应用丰富有趣的肢体语言方式和轻松诙谐生动的语言词句，来进行准确的形象生动地讲解概括的这些抽象的知识，能够极大的吸引调动起大多数学生对上课学习的注意力，让大多数的学生能在潜移默化的过程中充分的感受到这种活跃有趣的课堂学习氛围，增进他们自身对语文课堂内容学习与运用的浓厚热情。

3.趣味教学法的应用策略探究

3.1 在课堂教学中使用多媒体。多媒体课件在小学课堂教学活动中广泛的应用给小学年级学生带来了很生动强烈的视听感官冲击，通过采用多媒体课件技术进行互动教学，可以迅速使小学生们产生一种身临其境的学习感觉。在现代小学语文课堂教学环节中如何加强应用趣味教学法，就要善于使用这些多媒体课件，给每位学生一个强烈有趣的视听感官刺激，激发广大学生广泛的学习语文的兴趣。

比如在让小学生练习《悬梁刺股》这篇课文时，则他们对于《悬梁刺股》这个成语的理解就有一定难度，为了使学生能够更好地理解《悬梁刺股》的成语故事，教师在课堂教学过程中借助多媒体设备下载与《悬梁刺股》故事相关的网络视频，并指导学生进行观看，从而利用视频的应用构建有趣的课程吸引学生，在最后播放完毕之后，教师通过与学生沟通来查看学生的掌握情况，引导出学生通过观看动画《悬梁刺股》所感受到的意义想法，使该篇课文的教学效果得到提升。

3.2 运用多元趣味情境教学法。想要能够真正营造出具有一定程度的带有趣味性的教学方法以及带有实效性的良好课堂氛围，仅仅的只是采取单一而枯燥的课堂教学方式是很可能会导致没有教学效果提高的。对于一名教师个人来讲，他们个人更需要在实践中学习不断地寻求创新与思考探索以及改变，在进行不断的创新学习和思考的教育实践探索过程中，才能达到全面地提升我自身整体上的专业素养层次和发展专业能力，教师也可以选择将根据每个学生自己的一些个人实际需求情况和未来的发展需求来确定作为教育的出发点，对各种技能层次不同的多元化的趣味性语文教学方式来进行加工灵活而有效地利用，从而才能真正保证在语文课程教学方式当中会能够有这样一种更加丰富多样、有趣可行的教学模式，如果教师想要真正能够有效保证自己在课堂教学当中可以灵活运用这样的一种多元化的趣味教学方式，不仅自身是需要在继续的不断地进行充实和优化其现有小学语文教学内容，同时还将更加需要进一步去对整个教学结构与课堂教学组织形式方面来进行一次更加全面积极、健康有序地革新改造和延伸性发展，来真正实现在课堂设计过程当中合理的融入更多的有趣味性的教学元素，从而就可以来去营造设计出更多样化的趣味课堂。

例如，在讲解课文《小英雄雨来》时，正式开始上课和听讲之前，教师应该先提前引导学生去利用各种方式收集一些相关内容的历史故事资料，这样才能够比较更深入全面地了解认识文章内容中的主体。在提供素材的环节当中，教师还往往可以直接的为小学年级的学生们提供与展示的抗战相关的历史资料，比如相关的各种影像作品或图片等丰富的教学互动展示形式，从而教师可以能够比较直观有效地刺激影响到学生大脑内的诸如视觉神经活动等方面的多个主要感官，调动出了学生的积极的历史文化知识学习的热情，在此活动过程期间，教师有时也往往是可以做到以简单易懂的方式向学生们介绍几个关于中国抗战胜利有关的事件。之后教师们就可以通过继续教育要求全班每位学生主动尝试自己去对课文内容重新进行独立深入地阅读，从中充分感受到抗战文过程巨大的艰辛，并且通过采用这种在全班随机组建出来的多个学生合作式阅读兴趣小组的学习活动组织形式，来进一步鼓励与引导每个学生来共同尝试开展这种小组合作式学习的阅读兴趣及合作探究，调动起该班级内所有学生主动地参与积极发言的主动性，帮助与激发他们能够在课堂实践教学中对文章主线脉络能做出更好的准确和把握。在老师帮助学生进行了初步系统地学习之后，教师自己也是同样地可以在这个小组基础平台上，展开阅读学习与理解，学生在准备上课开始之前就所搜集到的各种相关的素材，为小组内的其他的团队成员们来一一进行讲述。

3.3 开展课外趣味实践。实践是一种检验真知见解的一条最佳途径。课外练习更能帮助开阔学生写作的眼界，增长文化知识，从而有利于提高小学年级学生的语文读写理解能力。小学生今后的课堂写作都是应以社会生活需求为创作导向开展的，教师平时应该尽可能多组织安排一些社会课外活动，将理论学习要与创作活动开展相结合，特别注意是在语文课业学习中，即是要充分抓住学生课堂理论学习，又要充分把握好课后写作练习。

以在教师引导学生学习阅读《找春天》这一文章的时候为例来说，可以首先让小学生他们自己先仔细观察思考一下与自己周围有关春天的各种事物，再细心观察阅读文本过程中的作者眼中看到的春光，将前后两个有关春天的现象进行一个对比，既可以激发促进他们自己语文学习的内在热情，又进一步激发促进了他们自身的语文阅读的热情。

3.4 打造趣味性游戏课堂。课间氛围环境的营造好坏情况可以直接地影响语文课堂教学工作本身。在实际小学语文课程教学环节中，通过适当组织轻松有趣愉快地读书学习体验活动，使每位学生可以快速主动地充分融入学习活动气氛中，在授课教师耐心地启发引导教育下，使这些学生在活动情境中可以掌握学习更多方面的知识。比如小学语文教材中都收录有许多优美的古诗词来让广大学生学习。许多经典古代诗词需要引导学生来记忆，为帮助加深每个学生对古诗词内容的记忆理解，老师可以将所有学生分成数个小组，由老师来随机出题，或进行填空或做出判断。如教师可以主动提供学生学过的古诗词，故意把其中的一些词句打乱，或者替换了其中的词汇，要求同学们自己判断一下这首诗词是否正确，并指出错误所在之处，并还原为正确的诗歌。在比赛过程中，答对数量较多的同学还会同时得到相应奖励。这样做不但会极大有效地帮助提高广大学生们的解题兴趣，而且学生也更加愿意乐于参与。

3.5 采用新式教学理念。受传统思维理念局限性的不良影响，很多教师在日常授课讲解过程中，通常就只是直接将一些基础性语文知识内容以纯口头知识表述方法的简单传授讲解给学生，完全没有深入考虑学生到底是否真的能够地掌握这些知识和进行有效扎实的深入学习运用和全面掌握，进而导致部分学生开始逐渐丧失了那种对语文知识内容继续进行学习钻研的内在兴致和动力。面对以上这种复杂情况，教师在对平时的具体语文教学环节当中，需要有适当的做出一定范围的教学调整尝试和课堂教学改变，努力创造条件去积极为学生构筑一个趣味色彩浓厚的学习环境，从而能让学生能够乐于并主动地去深入学习和探究语文知识。

例如在讲授《为中华之崛起而读书》这一课语文实践教学环节当中，首先，教师完全可以先让小学生自己去自由的独立阅读这一篇课文，并且可以让小学生在阅读文章时的过程中去学会利用班级小组集体的合作的活动方式去搜集一些内容与周总理有关的趣味小故事，并能通过将故事与文字结合在一起带到课堂上来进行阅读的分享，从而真正达到一个让每位学生可以通过在读书与分享的阅读学习活动过程中来逐渐构筑建立起这样一个充满学习与趣味的书香十足的语文学习环境。其次，为了更切实地帮助小学生在短期内更好的快速的全面系统地学习课本知识点并做到真正地掌握运用了在课文大意当中我们常见使用的一些生字词，教师们课后也还可以能及时地根据小学生的平时情况对课本知识重点进行的具体地掌握，组织学校学生也来一同展开一次的具体的有趣实用的看图识字背词活动。在教师参与此次游戏活动的环节过程当中，教师就可以通过将在本节语文知识当中找出那些需要由学生重点记忆的词语来制作成许多小卡片，并来随意地放置到任何一个小卡片盒子的当中，让学生们去随机地从小盒子中来进行抽取卡片，并能正确地的去辨认在这个小卡片上的对应着的这些词语，从而在自己参与这些游戏的过程中能够学习掌握到一些课外生字词。

结束语

在现代小学语文课程教学工作中科学应用趣味教学法不仅能够营造良好活跃的语文课堂教学环境气氛，也特别可以充分有效地激发学生学习语文知识的广泛兴趣。因此，为了更加切实和优化与提高小学语文课堂有效教学，语文教师在实践中应该重视在语文课堂教学中积极倡导推广并应用语文趣味教学法，提升小学语文课堂教学质量和效率，打造受学生欢迎的小学语文课堂。