基于就业导向的高职教育管理理念创新路径探索

王长钧 王宝春 许 闽

(滨州职业学院 山东 滨州 256600)

引言

随着我国经济水平的发展，社会企业的用工需求也发生了相应的变化。为了满足企业的用工需求，高职院校教育的发展步伐也在不断加快，高职院校的办学规模和招生数量不断增大。但是当前我国高职院校的学生在就业质量和学习状况两个方面存在着良莠不齐的状况。部分高职院校的学生在学习过程中没有摆正自己的心态，对待学习得过且过，对理论知识和专业技能的学习水平难以达到理想的状态，无法满足用工单位的用人需求，使得高职院校的教育目标没能很好地实现。因此，以就业导向为基础对高职院校的学生教育管理工作进行加强和创新，可以有效提升学生的心理素质、理论水平和专业能力，从而提升高职院校的就业率，为学生的未来的良好发展奠定基础。

1.高校职业教育专业的学生就业现状

高职院校教育是高等教育体系中的重要组成部分，对高等教育视野的发展具有重要的推动作用。高职院校的教育目标主要的对学生进行技能和理论知识方面的培养，使其能够更好地满足社会用工的需求，将其培养为专业的高素质复合型人才。这就要求高职院校学生在接受高职教育时要全面地掌握专业知识和职业技能，为毕业后的就业打下坚实基础[1]。当前，部分高职毕业生在毕业后会面临一系列的就业难题，主要的原因体现在以下几个方面。

1.1 社会环境的巨大压力。当前，大学生就业难已经成为我国的普遍现象，大学生毕业就面临失业。因此，对高职院校的毕业生来说，就业市场的竞争越来越激烈，用人单位的需要少于毕业生的数量，造成严重的就业困难问题[2]。同时，很多毕业生与用人单位的岗位需求难以达成一致，在一定程度上影响了学生的就业。

1.2 用人制度不够健全。从企业用人制度的角度看，社会上的很多企业都难以做到真正的平等、透明、公开的招聘，尤其是家族式企业，直接将有就业需求的大学生拒之门外。部分企业用人制度的缺陷也是大学生就业难的主要原因之一。

1.3 学生自身专业素质不高。刚毕业的大学生自身的专业素质和综合能力存在一定的欠缺，在工作经验方面也比较匮乏，使得用人单位在招聘时将毕业生群体排除在外。除此之外，部分用人单位对职业教育专业的学生存在偏见，缺乏全面、足够的认识，对职业教育专业学生在技术方面的岗位优势认识不到位，没有给学生展现自我的机会[3]。

2.就业导向下高职教育管理理念存在的问题

2.1 缺乏发挥学生的主体地位。学生的主体地位没有受到应用的尊重这一问题在我国教育体系的全过程中都有所体现，学生主体地位缺少会影响到教师的教学质量和学生的学习效果。随着我国教育改革的推进，学生的主体地位在教学过程中逐渐被重视起来，教师对于学生主体地位的重要性有了更为深入的认识[4]。教师要把课堂的主动权交给学生，使学生从被动变为主动。但是，在当前的高职院校教育中，在课堂上还是以教师为主体，没有充分尊重学生的主体地位。在课堂上，教师为学生布置相应的学习任务，并引导学生完成。学生对教师的依赖比较重，学生以被动的状态来进行学习活动，不利于学生主动性的培养，会对学生的创新发展造成一定的限制，使学生在以后的工作和生活中缺乏独立面对问题和解决问题的能力。

2.2 高职教育理念落后。随着社会的发展水平不断提升，高职教育的落后问题已经成为了教育领域非常重要的问题，与学生的就业问题有非常直接的关系。在这种情况下，高职院校需要做出一定的改变和创新，使学生在职业院校的学习中能够获得更为完善的理论知识和实践能力的提升[5]。使学生在毕业后能够更好地融入工作和社会中，并且能够满足企业的用工需求。但是，在实际的高职院校教学过程中，部分教师已经比较死板，教学模式不够新颖，没有对课堂教学方法进行优化和创新。当前，高职院校教育对于新的教学方法的创新和探索不再具有突破性发展，高职院校没有对这一部分投入足够的注意力。除此之外，教师自身在教学观念方面也存在一定的问题，将完成教学任务作为教学目的，没有对学生的实际需求给予足够的重视，使得教学质量难以达到理想的效果。

2.3 理论和实践没有得到有效结合。学生行至高等教育阶段，在学习方面不再像义务教育阶段，只注重文化课的学习，高等教育是将理论学习与实践能力进行有效结合，在学习过程中培养学生的实践技能，使学生在进入社会后能够更好地完成工作任务。但是，当前部分高职院校在理论和实践的结合工作还不够完善，使得学生在技能提升和实践能力优化方面存在缺陷。如果学生在学习阶段，能够牢牢把握相关理论学习和技能训练的机会，不断磨炼和提升自身的专业技能，使自身的综合素养得到提升。在这种情况下，学生能够在毕业踏入社会后，在技能方面的能力能够为自己在就业市场上提供较为显著的优势，使学生能够在进入社会后更加从容、游刃有余的面对生活和工作中挑战和挫折[6]。因此，理论和实践的有效结合是高职院校检验实践课程教学成果的相关标准，充分发挥高职院校对技能型人才的培养优势，为用工单位提供源源不断的高素质综合技能人才。

3.就业导向下高职教育管理理念创新路径

3.1 培养学生树立正确的求职心态。对于高职院校学生来说，在学生入学后最先需要调整的就像求职心态，要帮助学生培养出正确的求职观和职业观，主要的有效措施有以下两个方面：一方面，帮助学生树立正确的就业观，毕业生在就业过程中要保持清醒的头脑，不能盲从，要根据自身的专业技能和专业知识，对自身的就业方向进行分析和明确，选择适合自己的就业岗位[7]。另一方面，要引导学生对自己进行理性评价。学生要从自身的实际情况出发，对自己所掌握的专业技能和理论知识进行评价。大学生在工作经验方面比较欠缺，虽然有较为丰富的理论知识作为支撑，但是在实践经验方面还存在较大的缺陷，这就需要毕业生在求职过程中摆正自己的位置，从基础岗位的工作开启自己的职业生涯，在后续的工作中不断充实自己、完善自己。

3.2 创新教学管理模式。传统的高职院校在教学方法和教育模式中主要是以理论知识为教育重点，对实践经验的积累和锻炼比较缺乏。在这种教学管理理念下，使得高职院校学生的理论知识比较扎实，但是实践能力比较弱，在工作过程中很难将理论知识与实践工作进行很好的结合。但是在当前就业导向的教育背景下，社会和用工单位需要更多有实践能力和动手能力的综合性人才，而不是只掌握理论知识的学生。因此，高职院校的学生需要不断创新教学管理理念，加强对学生实践能力的培养，主要的措施有以下两个方面：一方面，将实践能力与理论知识进行有效结合，教师需要开展理论结合实践的教学方式，在对学生进行理论授课后，开展适当的实践教学，从而在巩固学生理论知识的同时提升学生专业技能水平。另一方面，在教学过程中需要以就业为导向，对学生的职业技能素养进行重点培养，可以采取适当的方式来培养学生的创新思维和动手能力。可以定期开展实践动手比赛，引导学生将理论知识与实践比赛相结合，从而不断提升学生的职业技能素养。

3.3 完善高职院校的新型专业建设。当前，在就业导向背景下，高职院校的专业发展和创新变得越来越重要。社会的发展使得就业分工变得越来越多元化和细致化。这种就业发展方向要求高职院校需要树立以就业为导向的人才培养理念，使自身的人才培养工作能够满足社会和用工单位的需求，主要的措施有以下几个方面：一方面，高职院校需要对当前社会人才市场的用工单位的需求进行调研，对调查结果进行汇总和分析。高职院校必须要对当前用工市场的发展现状和未来的发展方向进行精准把握，掌握人才培养的正确方向，了解社会需要什么样的综合性人才[8]。同时还需要进行长期的人才需求调查，在不同的阶段进行针对性分析，从而更好地进行高职院校的人才培养工作。另一方面，高职院校在招生过程中，需要根据自身的发展需要和用工需求制定相应的招生标准。招生标准不能一成不变，需要根据用工市场的变化进行的调整，不能盲目地扩大招生规模。高职院校如果盲目扩大招生，会在一定程度上影响招生素质，部分学生存在不良的学习和生活习惯，可能会对全班的学习氛围造成不良影响，因此要对招生标准进行严格把握。除此之外，招生规模的进一步扩大，会使得在毕业季大量毕业生涌入社会和用工市场，会使得用工市场的竞争比较激烈。社会的发展暂时很难完全吸纳所有的毕业生，这就要求高等职业院校要加强与用工单位之间的沟通，进行针对性的人才培养工作，从而不断促进高职院校学生对企业人才需求变化情况的适应。

3.4 加强“双师型”教师队伍建设。高职院校的教育体系中，虽然尊重学生的主体地位很重要，但是充分发挥教师的引导作用也具有非常重要的意义。如果高职院校的学生没有教师的积极引导，学生在学习过程中很容易走向不正确的学习道路，从而陷入学生的学习迷茫区。在现代化教育体系中，在就业导向背景下，高职院校要加强“双师型”教师队伍的建设工作。“双师型”教师是对高职院校教师提出了较高的要求，需要教师不仅具有专业的理论知识，还需要具备完善、丰富的实践经验，为高职院校培养理论与实践相结合的综合型素质人才贡献自己的力量[9]。“双师型”教师在教学过程中能够对学生进行针对性教学，对学生的薄弱环节进行重点教学，查缺补漏，有效提升学生的综合素养。当前，培养“双师型”教师主要有以下两个方面的内容：一方面，高职院校可以与企业进行深度合作，通过定期开展实践培训的方式来提升学生的实践能力。同时，还能够提升教师在实践技能方面的训练强度，使教师能够更好地发挥自身的能力，为高职院校培养更多的综合型人才。另一方面，可以给予教师进入实习的机会，使得教师在实习过程中能够更为精准的体验到用人单位的用工需求，对实践工作进行更为精准的剖析，可以有效提升教师的教学能力。

3.5 鼓励学生努力学习专业知识，提高自身专业技能。高职院校需要鼓励学生努力学习专业知识，提高自身专业技能，主要从以下两个方面入手：一方面，学生需要不断提升自身的专业技能。职业教育专业的学生与高等教育的学生相比，虽然在学历方面有所欠缺，但是在技术层面有较为明显的优势。高职院校的学生需要抓住自身的技术优势，不断提升专业技能水平，使自己在就业竞争中能够获得更多的机会。另一方面，学生要扎实自身的专业知识。在激烈的用工市场竞争中，高职院校学生在实践经验方面已经处于劣势，必须要依靠自身的专业知识作为不断上升的起点，使自己能够在招聘大军中脱颖而出。

3.6 提升高职院校学生的自我管理能力。提升高职院校学生的自我管理能力对提升学生的综合素养具有非常重要的作用，可以从以下几个方面入手：首先，高职院校可以根据每个学生的特性建立学生成长档案，档案的主要内容为学生的德育管理，对学生的德育成长过程进行记录和反馈，引导学生走向综合能力培养道路，从而更好地适应工作岗位。其次，要重视学生干部培养能力，充分发挥优秀学生的榜样作用。高职院校可以加强干部培养工作，注重对学生干部的引导，培养其管理能力和领导能力，为学生在以后的工作岗位中培养其面对挫折的能力。最后，高职院校要提升学生综合素养的培养力度。对学生的应变能力、交往能力、抗压能力以及沟通能力等多个方面进行综合培养。在综合培养过程中需要辅以一定的心理辅导工作，对学生在学习和生活中的心理问题进行疏导。

结语

高职院校教育是我国高等教育体系中必不可少的一环，在我国的人才教育中占有较大的比重。因此，要对高职院校的培养工作投以更多的关注和重视。高职院校也要认清自身的教育目标，以为社会输送优秀合格的职业技能型人才为最终的培养目标。除此之外，高职院校需要对自身的教育理念、教育方法等进行改进和优化，将学校的教学内容与社会的真正需求进行有效结合，使教学内容更具针对性和实用性，使学生在未来的求职和工作中能更好地应对各种挑战。