中职“服装电脑款式设计”课程教学信息化改革探究

魏亚男

(枞阳县职业技术学校 安徽 铜陵 246700)

引言

在中职服装设计与工艺专业教学中，“服装款式设计”“服装结构设计”“服装工艺设计”是三大核心课程。随着我国服装纺织市场的繁盛，市场需求日益迫切，亟需更多应用技术型创新设计人才。中职教育以就业为导向，针对市场的人才需求实施专业教学改革创新，提高中职生的服装设计水平和专业综合素养，是当前中职服装设计与工艺专业教学改革的必然趋势。据了解，大部分中职院校服装设计与工艺专业课程教学存在一定的困难，主要原因在于中职生的文化基础较为薄弱，学习水平参差不齐，学生要全面掌握专业知识与技能、形成具备创新创意内涵的服装设计理念较为困难。为了提高服装设计专业教学效果，改革传统的教学模式，帮助学生优化服装设计理念，掌握电脑服装设计技巧，中职“服装电脑款式设计”课程应进行教学改革。当前，图像处理技术已被广泛应用到服装设计领域，服装设计效果图的制作也是通过绘图软件完成的。中职“服装电脑款式设计”课程教学的内容主要包括4个模块，分别是拓展设计的概念及分类、CorelDRAW在服装设计中的运用、Photoshop在服装设计中的运用以及电脑拓展设计综合运用，尤其是CorelDRAW、Photoshop两大设计软件，在服装设计领域的运用极为广泛，因此，相关课程在专业教学中有较高的实用性和实践需求，成为计算机平面设计图形处理的核心基础课程，对提高本专业学生的服装设计审美、创新和实践能力具有明显的促进作用。

1.课程设计思路

教师应充分调研行业、企业，与企业技术人员共同分析行业、企业岗位群的行动领域。找出企业工作岗位对员工的主要岗位能力要求，然后进行归纳、序化、整合，并注入方法论和教学论，选用典型产品为载体，基于工作过程并融职业技能鉴定为一体。以“源于企业的工作任务”和“基于工作过程的岗位技能要求”为标准进行课程设计，实现知识的重构。设置专业学习领域，以工作过程为导向，以工作任务为驱动，设计真实的学习性工作任务并以此为教学载体实施教学，实行学校、企业双方评价。通过有步骤地安排实例教学，以实例为主体将理论融入实例中讲解，将软件工具的使用循序渐进地讲解，每节课中安排2～4个案例，这样实例教学中常用工具会经常重复地使用，使学生对工具由陌生到熟练掌握，最后通过课程设计，达到综合运用的目的。

2.创新教学体系，优化课程内容

通过“以赛促学”的实践教学模式，进一步完善“服装款式设计”课程体系建设。在“服装款式设计”课程教学中，教师一方面需要培养学生手绘款式图的能力，另一方面需要培养学生对设计知识的应用能力和审美意识。为了解决这些问题，结合服装竞赛赛项特点，从教学环节中逐步入手，优化课程内容。以全国中等职业学校学生服装设计与工艺技能大赛试题为例，电脑款式拓展设计模块对选手的能力和素质要求包含“服装款式设计”课程教学对学生能力的要求。在“以赛促学”的培养模式下，学生参加服装技能竞赛的全过程可分为3个阶段。第一阶段—款式设计。分析连衣裙的款式类型及特征，包含设计元素特征、工艺特征、图形特征、面料特征等。第二阶段—电脑绘制。首先用电脑软件绘制出服装的正、背面款式图，其次将款式图上色，并绘制出具有民族风味的面料肌理效果。第三阶段—图形重构。将所提供的图案进行重组，要求有大多团花与装饰感的线条进行穿插组合，形成富有民族风味的图案。由此可见，在款式拓展设计环节加入更多、更广的知识，如电脑款式图的绘制、图形重构知识，满足当下服装行业对人才的需求。在课程教学中，需要注重对款式造型能力的培养，通过使用专利“服装款式模板”进行教学，使学生直接跳过绘画困惑期，最大限度地加快学生的绘画速度，激发学生的学习兴趣。在教学内容中，将教学内容竞赛化。对于模拟竞赛的每个环节，让学生熟悉比赛每个阶段所需要学习的知识和能力目标，增强学生的参与感，提升学生的学习兴趣。将教学内容职业化，根据服装助理设计师的岗位特点，将企业对服装款式图的绘制要求融入教学内容，使学生能够从每一个教学项目中学以致用。

3.“电脑美术”微课教学改革目标

3.1 建设引导式学习素材资料库，提高学生学习积极性，使传统的以教师为主体教学转变成以学生为主体的教学，学生变被动学习为主动学习。课前调动学生的学习热情，以其感兴趣的设计师品牌或者服饰风格为基础，收集、整理国际四大时装周中的面料、色彩、廓形、结构等细节材料，并进一步整合，形成“电脑美术”课程教学素材。“电脑美术”课程上承“时装画1”、“时装画2”，下启“服装CAD”，在保证专业课程延续性的前提下，制作教学微视频。视频内容不是对教学内容的重复，而是将YouTube媒体平台中引导性、介绍性的时装及流行趋势发布视频进行剪辑，制作成时长为10～15分钟的系列短视频。从初学者的视角出发，遵循服装与服饰设计流程预览为视频组织逻辑，通过广泛接触世界范围内的新颖设计思潮、灵感，以期培养学生的创新思维和时尚审美，完成课程前的兴趣激发和学习素材准备。

3.2 知行合一，在微课内容中引入服装企业设计实践环节。“电脑美术”是服装设计专业基础实践课程，服务于服装企业生产活动，因此，其教学内容应紧扣生产实践的现实需求。学校与湖南东方时装有限公司、湖南莎丽袜业有限公司、苏州衫飞丝舞婚纱礼服有限公司合作建立协同创新平台。“电脑美术”课程中部分服饰品色彩、花型、款式设计操作步骤的短视频(录屏)即是由合作企业的设计研发部门提供，使学生在学习过程中理解并掌握设计知识，并对其在生产实践环节中的具体应用场景有了初步认识。

3.3 以项目式教学所取得的成果评价补充改革课程考核形式。“电脑美术”课程教学强调专业基础与设计应用，故而教学效果的评估和考核不应仅限于线下课堂中的训练。在课程教学改革的过程中引导学生将设计作品参加服装行业竞赛以及大学生创新、创业竞赛等实践项目。自2015年课程改革以来，成果产出颇丰，学生项目作品获得针织、色织产品设计比赛金奖1项、花型图案设计竞赛金奖1项，优秀奖30余项。并成功申请国家级大学生创新创业训练计划项目5项，其中4项与纺织品花型设计、民族服饰图案设计直接相关。

4.教师做好课前的准备，明确教学的目的

教师在进行服装电脑款式设计课程的教学前，要做好充足的备课准备。教师要熟悉软件工具的操作，要清楚地知道哪种工具能够做出哪种效果，只有教师的技能提高了，才能灵活地教会学生。一般教师应该能够穿插使用Photoshop和CorelDRAW两个软件，以达到设计效果。其次，教师要准备多种图片。教师能够使用CorelDRAW软件绘制各种服装款式，并能用Photoshop软件进行美化。这就要求教师要准备充足的图片，如款式图、图案和背景图片等等，保证绘图素材的充足。最后，教师要备好课。课前要自己绘图，找出简便的方法教会学生使用。在学生进行自主设计的时候，老师能够及时解决学生遇到的问题。

5.利用信息化合理调整教学内容及方向

当前是知识经济的新时代，服装设计教学中的各种理论知识都可通过网络传输和共享，知识的获取变得更加容易，服装纺织行业的发展动态和变化形势也更清晰，教学内容的革新速度应紧随社会应用需求的变化加快，让学生所学专业知识能满足服装纺织产业的应用需求。在传统的教学模式下，“服装电脑款式设计”课程教学对教材的依赖性较大，必然难以和快速发展的服装纺织市场统一步调，教材中的很多内容在学生毕业时可能就已经不适用了。因此，教师要借助信息化手段弥补原有教材中的不足，及时更新教学内容，让学生对所学知识保持充分的敏锐性，紧跟服装纺织领域的前沿，为今后从事服装设计工作奠定坚实的基础。通过信息化教学平台，可有效弥补师资力量的不足，借助远程在线授学模式，能让学生感受到专业名家教授的教学魅力，开拓专业学习视野，获得更大的学习空间。在专业课程日常教学中，教师还应优化教学内容及授课形式，尝试开展全新的服装设计教学活动。比如在学习男士衬衣领子的设计时，要求学生设计不同的领子造型，突破传统的制作方式，强化衣领的造型感及挺阔性。当前，很多新的设计理念还未能构成全面的理论知识体系，教师可借助信息化手段尝试创新理论及实践教学，将自我理解的专业知识转化并应用到教学过程中，以便合理调整教学内容和方向，提高教学的实效性。

6.提高学生解决问题的能力和鼓励学生参与讨论学习

教会学生使用软件工具后，教师可以将课堂时间留给学生，教师可将企业的一个样衣生产单或者款式效果图给学生，让学生模仿绘制，并找出设计细节，进行款式拓展。这样学生在自主学习的过程中相互讨论交流，并自己上网寻找素材进行设计，提高了学生的动手能力和思考能力。讨论学习可以在网上论坛实施，通过教师的监控和引导，鼓励学生围绕着某课题进行讨论和发言，交流学习。整个过程教师只是起到引导作用，随时对学生的设计进行指导，保证电脑款式设计过程的顺利进行。

7.利用竞赛平台，提升职业能力

通过服装技能大赛能够检验学生对“服装款式设计”课程的学习情况。学生通过参加技能竞赛可以找到自己的不足之处，以此了解服装行业的岗位要求与标准。学生经过比赛的历练，学习各校学生的优点，取长补短，加强自身薄弱环节的技能训练，提升自身专业素质和就业竞争能力。因学校多次承办湖南省中职服装技能大赛，为服装专业的学生搭建了有利的学习平台，参赛学生可以通过大赛得到专业上的锻炼与进步，未参赛的学生也可以在学校观看比赛作品展来拓宽视野，汲取更多的知识，提升专业兴趣。例如，通过举办全国职业院校技能大赛中职服装设计与工艺赛项总结会与培训，将全国优秀作品呈现在校园中，所有服装专业的师生都可以清晰地看到每一件比赛作品，从款式设计到款式图的细节处理、彩色搭配、图案重组应用等以及每一件经过评委点评后的修改图，都是竞赛平台为师生们提供的优势资源。在平时的教学中，教师利用技能大赛的内容和标准来引导学生，在课堂上以大赛的试题来训练和指导学生，通过优秀作品来启发学生，充分调动了学生的学习积极性。通过参加竞赛，参赛选手得以强化实践能力，掌握专业技能，发现自身价值，提升学习积极性。

8.综合利用多种设计软件

服装与服饰设计需多种设计软件配合使用以绘制款式图、效果图、针织花型、服饰图案等。例如针织物设计的开展需要综合运用纱线优选、色彩运用与搭配、图案设计、织物组织结构等要素。诸要素均需要多种设计软件配合操作，方能实现具有独特视觉效果的针织面料产品开发。因为湖南工程学院对教学大纲进行调整，服装设计软件操作实践课程的课时(电脑美术2周、数码时装画24课时)被压缩(新编教学大纲中数码时装画课程被取消)，相关教学内容被并入“时装画2”(手绘)课程中，因此，学生在课堂上学习、交流服装设计软件的机会正在逐渐减少。故而，建设适于学生在课堂外自学并及时反馈信息的共享微课资源成了迫在眉睫的教学问题。

结语

当前，随着社会迅速发展，中职教育要想满足社会对人才的应用需求，就要积极利用信息化教学手段，将枯燥的教内容优化整合，改革传统教学模式和框架，有效提升教学的实效性，使课程教学更为生动形象，使中职服装设计与工艺专业的课程教学能紧随信息时代的发展步伐，让学生学习到更多先进、实用的专业知识，获得更多的实践操作机会和平台，增强专业实践应用能力，提高核心竞争力，为今后的就业夯实基础。