工匠精神融入高职学生思想政治教育研究

王 亚

(毕节职业技术学院 贵州 毕节 551700)

引言

就现阶段而言，高职学生思想政治教育需要体现出新时代的新思想价值观念，工匠精神被融入到思想政治教育工作之中，不仅能够鼓励学生在学习和生活中建立决心，而且也可以帮助高职学生在未来的工作环境中养成良好的职业素养。教师把新时期教育改革目标与工匠精神相结合，促进学生拥有过硬的技术，才能按照工匠精神的准则，一丝不苟地完成任务，因此高职院校倡导工匠精神，科学植入后的思政教育，从而能使这一伟大的精神助推学生升华自我，勇于实践和探索。

1.新时代工匠精神的思想内涵

在中国的传统文化里，“工匠”是一种手艺娴熟的手艺人，善于动手之人。优秀的工匠的精神指导着手工艺者精心制作自己的手工艺品，精雕细琢，追求极致，非常专注。当代的“手艺”早已超出了“工匠”的范围，它是每个人都必须具备的专业素质。新时期的“工匠”的内涵主要包括：第一，热爱工作。热爱工作的精神源自对职业的敬畏及热爱，孜孜以求，渴望进步。二是集中精力和耐心。耐心是一种不受干扰、集中注意力、耐心学习、这种坚持是因为自己的内心中有一套非常高的标准。三是提高质量。为了达到精巧的效果，优秀的工匠通过不断地钻研、反复推敲改进其制作的技术，以达到每一道工序、每一个细节的要求，并不断地向最大限度地发展，重视质量是技术创新的必然选择。第四点是革新。创意是优秀的工匠的灵魂，而优秀的工匠的创造则是一种追求革新的不拘一格的理念。历代“良匠”都以其独特的技术，在传统的技术的前提下，不断地创新，追求更高的品质，从而使技术得以传承和革新，从而促进整个人类的发展。在新的历史时期，创新发展的思想被提到一个新的高度，高职院校的学生在未来的工作岗位上要秉承工匠精神，才能够把自己的工作做到精益求精。正因为工匠精神的内涵是这样的，才对于高职院校的学习有更好的促进意义，无论是思想政治学习还是其他的学习，都应该在高品质的要求之下对学生提出更高的要求，从而能使学生在工匠精神的引领之下持续不断地发展自己接受新的知识和新的领域挑战，愿意为未来的发展进行大胆的努力和尝试。

2.培养职业技术人才，把握高等职业院校的根本需求

高等职业技术学院的学生主要职责是为国家和社会服务，而高校的教师在“怎样培养、怎样发展”等问题上具有重大的指导意义。立德树人为思政教育目标，它肩负着培养高等职业技术人员这一重大使命，而高质量的技术人员构成了“敬业守信、精益求精、务实创新”的人才梯队，培养工匠精神，可以落实这种德育教育的目的，也是实现职业学校创新发展的必然需要。培养高素质的技能型人才是高职院校发展的基础，只有专业化的学生才能给职业带来精益求精的效果，高职院校思政教育的本质恰恰是细致入微，能够胜任更多的工作内容。高职院校的学生将是未来高品质的劳动者，是专业劳动者的来源，是高职院校思政教育的主体和效果需求，需要落实工匠精神，并将其巧妙地融合到思想政治教育教学之中，使自己感觉到细致耐心、精益求精的魅力。专业技能型人才是高职院校的培养重点，这是一种能够在未来社会发展过程中极具适应能力的人才，这就要求高职院校学生不仅应该学会基础知识，而且还要根据这种教育目标学习更高级别的技能。高职院校学生的学习强调学生在未来社会实践中的动手能力和实践操作能力，学生的学习绝不仅仅止步于此。因此为了能够让学生在未来更加适应教育教学和社会发展的需求，就要考虑到怎样，不断地实践对自己技能和水平的突破，这才是中国工匠精神连绵不绝的动力，也是高职院校学生在参与的社会实践之中，依然能够保持旺盛的增长势头所拥有的秘密。

从目前的发展来看，高等职业学校在实施学生的思想政治工作中，注重培养其良好的价值观和良好的发展观念，即：总体上，学校的课程内容趋向于理论化，缺少了实际操作的指导，注重技术技能的传授，忽视技能。为此，高等职业技术学院必须在今后的发展中，转变传统的教学方式和手段，以现代科技的知识和技术为手段，把影响因素的发展与发展有机结合起来。尤其是在初入校园，还没有形成价值观念的阶段，对其进行“工匠精神”的培养，可以有效地为其制定自己的职业生涯，提高其精神品质。重视传统、提倡创新、弘扬工匠精神，是中华民族优秀传统文化的一个重要部分，其发展核心是培养优良的道德精神，重视发展质量和一种传承精神和一种传承精神。因此，教师认为，在课堂上，老师要做到以学生为中心，构建一个良好的课堂环境。教师必须具有良好的教育技能，能够指导和规范自己的言行，指导自己的学习和人生，把工匠精神融入到思想政治教育和品德教育之中，继承了传统的文化教育内涵，同时又能使工匠精神在新的历史条件之下有新的魅力。就目前的工匠精神延续和发展的角度来看，教师始终认为如果想要把高职院校的思想政治教育课堂打造成以学生为主体的教育课堂，首先应该让学生对自己的要求更高。当学生自己对所学知识有了一个全新的概念，这种对工匠精神精益求精的态度，能够从本质上学生心服口服，也就愿意去不断地钻研和思考。

3.以“工匠精神”为核心，强化高职思政师资力量建设

思政专业教师是高校思想政治工作的重要组成部分，其整体素质关系到其教学效果和教学效果。因此，在日常的高职思想政治教学中，要注重以身作则，深入地理解和了解“工匠”的含义和本质，努力主动地掌握有关思政的知识，提高自身的专业素质。思想政治教师非常理解：工匠精神为什么要被应用到本学科的教学之中，因此，在平时就特别注重完善自己的专业领域素质，而且也会在教学的同时时刻钻研学科向前发展的潜能，这是因为政治教师本身对精神状态和思想道德的提升就非常敏锐，都发现了还能有更高的发展需求时，就会孜孜以求。学校定期会组织为高职院校学生和教师听相关讲座，在教师的内部培训资料平台上分享相关知识，这为教师提升个人的专业素养，加深与学生之间的彼此了解提供了知识基础，能够使工匠精神作为思想政治教育在现代社会的一种延伸，使个人的教育素养不断地提高。尊重一万小时法则，让学生在不断地开拓和进取之中进行尝试，当达到量变引起质变的临界点，学生就能使思想政治教育和工匠精神进行融合。理解道德品质，这种相对比较抽象的概念，才能使学生在课堂上理解不同知识点时想到更多的可能性。思政教育引领了高职院校学生政治素养的提高，能够把思政教育作为引领思想，开拓新价值观念的课堂和阵地，对学生而言是一种全新的体验，也是依托教师教育完善个人价值观念的尝试。此时若能将工匠精神融入到对高职院校思想政治教育课程的设计和应用方面，教师和学生就能在这种教育原则的基础之上获得新的高度。高职院校的学生和教师一起，以工匠精神的核心思想指导自己的日常生活和学习，高职院校的教师也能够通过这些教育实践，总结出作为教师所需要做的更加细化的个人成长方案，教师不再是按部就班，总依据传统教育思路的人，而是吸取更多的思想政治教育内涵，把握网络上所提供的思想政治教案设计和，思想政治教育的一些新点子，使得工匠精神为引领，高职院校教师的教育内容常变常新。

比如，当高职院校要实施思政教学时，教师先全面了解工匠精神内涵，并且希望能够以这种精益求精的品质感来约束自己的教育行为，让教师的职业素养和道德符合高职教育的要求，教师将会对教育充满善意。在这样的精神状态之下，教师自然能成为学生的榜样，同时也能够将个人的内心沉静下来，下沉到高职思政教学的日常生活之中感受学生的需要，并且在工匠精神的指导之下，扩大了对职业教育能力和内容的了解，主动参与到各类教师培训和教改教研之中。当教师不断地积极完善个人的专业知识结构，学生也愿意主动地参与到教师的课堂之上，并在课后收集相关资料，基于工匠精神，完善个人的知识储备和体系。高职院校的教师还会和学生一起就思想政治教育的精髓和内涵在于探讨，这是一种与企业合作办学同时，将理论和实际结合在一起吸取思想政治教育过程中的精华，从而能够将思想政治教育的内涵和最高标准应用到高职院校教育模式之中，使学生能够在企业实习或社会实践活动中均展现出这种较高品质的人文素养。

4.加强“工匠精神”多途径培养，实现有效的社会应用

要发挥职业素质、思想政治、职业生涯等主要课程“工匠精神”的培养。思政、职业辅导等班级教学方式仍然是以培养和教育为主的，所以在“工匠精神”的培养上也不能忽视。要充分利用各种资源，把“工匠精神”融入到人才的培训计划中，并对其进行修订和改进，以更好地适应社会和企业需要的专业教育和思政教育。在课堂上培养“工匠精神”，培养学生的实践作风。工匠精神可以被理解为一种人生的态度，是一种对各种事情都保持这种精益求精精神的体现，因此，在完善工匠精神和学生的生活习惯、工作作风时，学生所需要考虑的是如何在这样的高标准之下既能够，保证学业的基础程度，又能尽量精益求精、发挥个人的学习潜能。在工匠精神的指导之下，学生每次完成社会实践或者生活实践进行自身的考量，都像接受了人生的洗礼，也明白了人生之中处处都是挑战，并不是一路坦途。教师加强对高职院校学生职业挑战的难度设置，加入了更加有难度的题目，设置学习过程中的各类问题，这样能够把高职院校学生的积极性充分地调动起来，而且还可以利用一些社会化的资源和途径，从不同角度一丝不苟地验证学生学习的精神状态。

在加强学生的职业技能培训中，充分发挥“工匠精神”的作用。以多种途径强化和培养工匠精神，使学生在理论学习和实习的过程中，都将工匠精神作为其学习和实践的重要内容，只有学生意识到了工匠精神的内涵，并能够在学校内部寻找与自己志同道合的人，从而能够共同发扬工匠精神的要求，对思想政治教育有浓厚的学习热情。工匠精神可以给学生提供更好的学习机会，而针对工匠精神的培养，可对接产教融合的计划区域，也可发挥教育教学主渠道的积极作用，使学生和教师共同配合团结互动，教师成为工匠精神培养及宣导的主力军作用，是现代教育教学引导中不可或缺的引导者，也是鼓励学生将书读得更灵活，追求自己的价值需求，不再刻意抵挡学习热情的先导。

5.建立良好的“工匠精神”氛围，广泛宣传和渲染

教师要充分发挥学校“工匠精神”的作用，大力培养“工匠精神”。学校校园的人文环境对学生“工匠精神”的培养与引导作用不容小视。在学校里，每个人的生命都被一种不同的环境所感染。所以，在实施“工匠精神”的过程中，应综合运用各种渠道进行宣传和推广。工匠精神的体现需要宣传要能达到既定的目标，每个高职院校都会在自己的官网或者相关的教育宣传阵地上，将品德教育作为不可或缺的宣传内容，工匠精神恰恰能够符合这种氛围感和校园文化建设的需要，是一种值得称道的高品质的精神文化。高级夜校的学生每天都在工匠精神的文化带动之下学习，能够把个人的发展和祖国的发展相协调，把校园的集体荣誉和个人荣誉相一致。强化渲染和宣传工匠精神是一种良好学习氛围和校园文化建设的体现，也是对学生进行更高标准要求的体现。学生每天生活在这样的环境之内，自然而然就对自己的生活有了更高标准的要求，这是一种浸透到身体骨血之中的工匠精神，也是一种能够把精神领域和社会生活领域密切结合的途径。本着细致入微，精益求精的精神品质，追求在校园内部的渲染和宣传之下，对自己提出了更高标准的训练计划，学生就会觉得自己每天都非常充实而忙碌。

比如，利用校园网络知识传播途径等新媒介进行各类宣传，把优秀师生的先进事迹进行适时地报道，引导学生的思维。另外，要充分运用宣传途径进行多元化的展示。把控工匠精神并能够在学校里建立围绕工匠精神的教学氛围，使得每个学生都能够认真地对待学习过程中的所有要求，并能通过广泛地宣传，使每个学生都愿意以工匠精神要求自己在学习、工作实习和未来的生活中，这种精益求精的精神将影响着学生的处事态度。在校园内渲染工匠精神的文化氛围，通过各项文化活动改进目前工匠精神的实践氛围和环境，重视以舆论引导的方式，引导高职院校学生利用综合媒体宣传工匠精神的优秀之处，从而能够鼓励学生回馈学校，并以工匠精神为内容进行持续的宣传。

综上所述，教师与奥对高职院校思政教育提出更高的要求，精益求精，使得教学充满了生机和活力，因此，工匠精神的融入很有必要。为了使高职院校的学生在未来更加具有工匠精神，能够做好本专业工作的要求，思政教育体系需要改善融入工匠精神，精益求精的内涵，创新教育教改的思路，并且能够使用心和极致成为思政教育新模式的原则，并且能够有全新的人文环境。为了能够让学生在教师的指导之下形成个性化的学习理念，高职院校的学生将一门心思钻研工匠精神的内涵，并能够实现对现有教育教学工作的配合和提升。