巧借审美之翼高翔小学美术教学天空

2022-11-19 11:43☉盛青

小学生 2022年11期

☉盛青

小学阶段是学生审美能力培养的初期，而以往的小学美术教学中，教师往往会忽略学生审美能力的培养，只针对教材内容让学生掌握美术知识，导致学生在掌握相应的美术知识后无法实现自身能力的提升。因此，在进行小学美术教学时，教师要能够将培养学生的审美能力作为教学的目标，并从学生感兴趣的方面入手，使学生美术学习的兴趣不断提高，从而使其审美能力不断提升，能够为个人修养的提高以及创造力与思维能力的提升奠定坚实的基础，也使小学美术教学的质量得到提升。

一、小学美术教学中审美能力培养的意义

小学美术教育是学生十分重要的文化教育活动，其不仅能让学生感受到美术文化，还能够给予学生机会，让学生可以表达内心的情感，也能够满足学生的审美需求。此外，美术教学一方面是对学生传授相关的美术技能与知识，其目的是对美术文化进行传播；另一方面，更为重要的是想通过美术教学来实现学生审美能力的培养，从而能够对其智力的发展起到重要作用。这就要求教师在进行美术教学时，要能够对学生进行不断的指导，并且要突出学生的主体地位，有效提高学生学习的积极性，不断激发学生想要探索艺术的欲望，从而能够在此过程中实现其审美能力的培养［1］。

在小学美术教学中，对于学生审美能力的培养也可以称为美育，而美育对于智育起着重要的作用。学生若拥有较好的审美能力，就能够给予智力教育良好的启迪，从而有利于学生道德与情操的发展。且美育与学生的实际生活也有着密切的关系，不仅关系到奇妙的自然万物，也涉及在生活中的衣食住行，同时与人类的情感以及个性、品德都有着关联。可见，若在小学美术教学中，教师能够重视学生审美能力的培养，并采取相应的措施来不断锻炼学生的审美能力，不仅能够让学生对事物建立起独特的看法，还有助于其想象力与思维能力的开发，从而能够使小学美术教育更具现实意义，让学生在进行美术学习后得到全面的发展。

二、小学美术教学中审美能力培养的策略

（一）提高教学趣味性，激发学习兴趣

在小学阶段，有趣的事物对学生来说有着巨大的吸引力。当学生能够对某一事物充满兴趣，其就会集中注意力来进行探究与学习，所呈现出的效果会比没有兴趣进行学习的效果好非常多。如果学生没有兴趣，硬着头皮来学习，对其身心的发展都会产生极大的负面影响。因此，教师在进行小学美术教学时，要能够注重学生学习兴趣的提升，可以利用生动形象的视频、故事、音乐等，来有效吸引学生的注意力，激发学生对美术学习的热情。在学生不断提高学习热情后，再进行美术审美教育，学生就会由被动学习转为主动学习，从而能够有更加显著的教学效果［2］。

例如，在对二年级下册《水墨画花》这一课进行教学时，教师可以先利用生动形象的故事以及画面来吸引学生的注意力。教师可以先为学生讲一个与传统水墨画相关的小故事：从前，有一位才华横溢的画家特别受皇帝的喜爱，所以皇帝将自己收藏的一把特别名贵的扇子送给了这个画家。这个画家收到皇帝送的礼物后十分高兴，便在晚上喝起了酒，但由于他喝酒喝多了，于是醉醺醺地拿起在书桌上的画笔。当画家在拿起画笔的瞬间，画笔上的墨汁滴到了皇帝赠送给画家的那一把名贵的扇子上，画家看到了扇子上的墨汁，可吓坏了，心里想着这要是被皇帝知道了，可是要被砍头的。于是画家不停地在想办法。突然，画家想到了一个方法，他用画笔在那一滴墨水的痕迹上勾画了起来。没过一会儿，一朵美丽的牡丹花就呈现在了皇帝送给画家的扇子上。当皇帝看到这把扇子后，认为画家画的牡丹花十分美丽，而皇帝又听说了画家所经历的事情后，认为画家十分机灵且果断，于是更加喜欢这位画家，给了这位画家更多的赏赐。

在教师讲述完这则故事后，学生就对水墨画有了极大的兴趣。而在学生有了学习的兴趣后，教师就可以为学生展示一系列水墨画花的图片，让学生能够鉴赏更多的水墨画作品。此外，在学生学习积极性高涨的时候，教师也要能对水墨画的画法进行较为详细的解释，让学生在进行鉴赏的同时也能吸收美术知识。如此一来，利用生动有趣的故事，有效地提高了学生学习的兴趣，使得在教师进行水墨画展示时，学生会更加专注且认真地进行鉴赏，从而更加有助于学生鉴赏能力以及审美能力的不断提高。同时，也能让学生的创造力与学习能力得到有效的培养，使得美术教学课堂的质量得到提升。

（二）提高学生洞察力，提高审美直觉

洞察力是一种较为直接且整体的判断。同时，直觉也是人类的一大思维形式。其最典型的形式便是艺术，也是一种对于整体空间的把握。那些具有较高艺术鉴赏能力的艺术家往往有着较为敏锐的洞察力与审美直觉，能够对生活中的事物进行观察，并准确捕捉每一个细节，也能够对事物进行整体把握以及处理与加工，从而能够进行更加精细的判断。可见，审美直觉是一种具有创造性的思维方式，其蕴含的价值得到非常多艺术家的认可［3］。

艺术是审美直觉最典型的一种呈现形式。因此，小学美术教育就成了学生审美直觉培养的最好途径。在进行小学美术教育时，教师若能够对空间以及形象的辨识进行训练，能够有效提高学生对事物整体的把握，有利于不断提高学生的洞察力，也能够让学生从不同角度进行思考。

例如，在学习完三年级上册《色彩明度渐变》这一课后，学生就对美术的色彩关系有一定的了解。当教师让学生对一幅画的色彩进行分析时，其就能够从色彩的整体性出发，更加准确地把握事物的色彩特点。而为了能够有效培养学生敏锐的洞察力，教师可以为学生展示不同的美术绘画作品，并让学生在短时间内辨认出哪几幅画作色彩是渐变的。在最初，学生可能无法立刻进行分辨，但在教师不断地训练后，学生就能够对绘画作品有整体的感知，就会有较为敏锐的洞察力，且能够在更短的时间内分辨出具有渐变色彩的绘画作品。

（三）巧妙运用想象力，培养审美能力

在小学阶段，想象力丰富是大多学生的特点。想象力指的是在指定的思维目标中尽可能给出更多数量且可选择的答案。因此，在进行小学美术教学的过程中，想要实现学生审美能力的有效提升，教师就要能够引导学生充分发挥想象，并将自己所想到的事物进行描绘［4］。通过绘画，学生能够将所见、所闻、所感进行简单明确的表达，有助于学生想象力的不断发展。同时，教师也要能够将一些天马行空的艺术作品展现给学生，让学生感受到美术没有明确的定义，也不会受到限制，从而能够让学生在一幅幅独特且美丽的绘画中得到启发，其审美能力就能够得到有效的培养。

在进行小学美术教学的过程中，在传授美术知识、进行审美教育时，教师可以引导学生闭上眼睛，对想要呈现的作品进行想象，然后思考要通过哪些事物进行表达，最后再准备好所需要的工具并进行描绘。例如，在对三年级上册《我设计的服饰》这一课进行教学时，如果教师只是让学生画出普通且常见的服饰，学生并没有机会运用想象力进行想象，其审美能力也无法得到真正的培养。对此，教师可以先在多媒体中为学生展示一些设计较为天马行空的服饰，让学生能够感受到服饰的设计竟然如此丰富，不被传统观念里的服饰以及日常生活中常见的服饰所限制。