大班软式棍球活动的实施策略研究

文/谭 杰

引言

幼儿的“情感”与“理智”教育迫在眉睫，这是由特定的幼儿教育背景所决定的。幼儿园可以开展软式棍球活动，以培养幼儿的竞争意识、团队意识，磨炼幼儿的意志，使幼儿在活动中养成良好的意志品质[1]。

一、场地选择对软式棍球活动的影响

在教学中，教师可以结合幼儿的特点转变可控条件，充分发挥教育的优势，引导幼儿在活动中获得成长。教师可以幼儿的特点为基础，不断变换教学方法，调整教学方案，以此来实现教学目标[2]。

江阴市实验幼儿园分为虹桥部、城东部与少年宫。其中，虹桥部有草地操场，而城东部则只有砖块地面的操场。笔者在两个地方分别组织软式棍球队训练时发现，不同材质的场地会对软式棍球活动产生一定的影响。在草地上训练时，球滚动时受到的摩擦力与阻力的影响较大，滚动的距离较短；在平滑的砖地上训练时，球滚动时受到的摩擦力与阻力的影响较小，滚动的距离较长。因此，在砖地上进行软式棍球训练时，笔者需要格外注意幼儿的击球力度，花费较大的精力训练幼儿的控制力，强调“人要比球快”。而在草地上进行软式棍球训练时，笔者则需要相应加大幼儿的击球力度。

在软式棍球活动中，教师需要重视幼儿的安全问题，在确保幼儿安全的基础上进行训练，从而达到训练目标[3]。在砖地上进行软式棍球训练时，由于幼儿发力跑动时的鞋子与地面之间的“静摩擦”转变为“滑动摩擦”，因此幼儿可能会出现脚下打滑、摔倒受伤等情况。针对这种情况，教师可以加大对幼儿的上下肢协调能力、跑动稳定性的训练，提高幼儿下肢的灵活性与下盘的稳固程度，从而降低幼儿受伤的概率[4]。

二、软式棍球活动中对不同材料的运用

软式棍球配套的材料为每人一根包有特殊泡沫的直杆球棍和一个软球。仅仅凭借着这两样材料，教师是无法充分实现教学目标——开发幼儿潜能。因此，教师应善于借助一切有利的形势、机会及材料，以此来达成教学目标[5]。

在两年的大班软式棍球队训练过程中，教师可以充分借助一切材料，如塑料桩、长方体积木、门洞、迷你球门等。这其中，仅仅一个上小下大的空心塑料桩，就能发挥不同的作用，具体如下所述。

（1）将塑料桩排列在地上充当障碍物，幼儿挥棒带球绕过障碍物。

（2）将塑料桩平放在地上，幼儿将球置于距离塑料桩口较远的位置，挥棒击球，将球打进塑料桩内。

（3）将两个塑料桩平放在地上，开口朝向不同的方向。幼儿对准不同方向的开口击球，并计算自己进球的个数。

（4）塑料桩倒着放置，形成“上大下小”的形状。幼儿在一定距离外瞄准击球，打倒塑料桩。

……

由于幼儿的模仿能力非常强，因此，幼儿教师应保证自身的思维具有灵活性和创造力，只有如此，才能在日常教学中创造出内容灵活、形式多样的教学活动，通过多样化的教学活动，引导幼儿充分发散思维，使幼儿在活动中激发创新意识。基于此，在活动中，教师应充分利用材料，切不可限制在材料中，否则会使教学失去灵活性。教师应在不断丰富材料的基础上，利用多元化的材料创设多样的教学活动，引导幼儿在活动中积极思考，并结合自身能力实现创新发展。

三、软式棍球教师团队组建对活动的重要性

好的教师训练团队对活动的开发和研究至关重要，对于这样一项具有挑战性的运动来说，男教师的体力、冲劲、勇敢、果断、创新等品质能给这项运动带来活力和热情，使幼儿参与软式棍球这项活动的积极性大大提高，有助于在幼儿园内推广此项运动。与此同时，在日常训练过程中如果能融入女教师特有的耐心和细心，所能达到的运动效果将会更佳。笔者所在园就是这样的团队构建，男教师搭档女教师，男教师负责开发训练内容，如击球、传球、运球……同时设计多种游戏化的训练模式，从单人到双人再到群体。女教师负责具体的执行与指导，各司其职，分工合作，高度配合。在训练过程中，男女教师相互促进、互相商量，用共同的智慧提升软式棍球的软实力，让幼儿真正爱上软式棍球。

四、参与软式棍球年龄段与人员选拔的重要性

软式棍球最为一项高强度对抗性的体育运动，对于幼儿来说有一定的难度与挑战。经过笔者近两年来的观察、研究、尝试，最终认为大班的幼儿更适合参与此项运动。由于年龄的关系，大班幼儿在身体素质、挑战能力、组织配合等方面要优于小、中班的幼儿，解读软式棍球比赛的能力和接受度上更是高于前者。在挑选人员方面，教师应尽量选择协调能力好、奔跑能力强、反应能力快的幼儿，男生比例可高于女生，男女幼儿混合选拔，可提高软式棍球的趣味性、多样性，便于在训练、比赛中交替变化阵容，出现男男对抗、女女对抗、男女混合对抗的局面，加大比赛的不确定性和观赏性。

五、软式棍球对幼儿发展的影响分析

（一）提高幼儿的抗挫能力

3～6 岁的幼儿正处在身心发展的关键时期，他们希望得到别人的重视。但现在的幼儿从小就是父母的“掌中宝”，他们的成长环境比较安逸，缺乏挫折教育，一旦遇到困难，就容易退缩。其实，逆境能够帮助幼儿快速成长。通过分析发现，在幼儿群体中会有一些相对“成熟”的幼儿。通过对这些“成熟”幼儿的深入了解发现，他们经历的事情多，受的挫折多，所以比其他幼儿成长得更快。其实，在幼儿园的教学中融入挫折教育，会让教学变得更有意义。在软式棍球教学中，教师会通过“赏罚”分明的方法，来磨炼幼儿的意志。在这种情况下，幼儿产生挫折情绪是难以避免的。在这一过程中，教师要懂得鼓励幼儿，提高幼儿抗挫折的能力，为幼儿的全面发展奠定基础。如我园亮亮刚来球队时，在练习传球时始终把握不好力度和方向，常常让自己和对位的幼儿很沮丧，一周下来，慢慢失去了信心，失去了动力。笔者及时发现他的问题，鼓励他，并帮助他做“减法”，通过分距离击倒障碍物的训练取代双人传球。通过游戏的训练方法，亮亮在困境中突出重围，经过一次次的训练，自身的传球水平有了质的改变，接下来的训练中，当再次遇到困难时，也变得更加从容和淡定。

（二）增强幼儿的自信心

自信心是幼儿对自己能否完成某项任务，或者是能否顺利进行某项技能学习的心理预期，它是幼儿对自我价值和自我能力的评价与衡量。不同的幼儿在自信心方面存在个体性的差异，这种差异会直接影响到幼儿接受新事物的能力、学习质量和学习效率。

教师在组建软式棍球队时，需要充分显示软式棍球队的价值，引导幼儿明确软式棍球队发挥的作用，从而激发幼儿的参与兴趣。在软式棍球训练中，教师要针对幼儿的表现给予幼儿必要的鼓励及支持，从而增强幼儿的自信心，使幼儿获得积极体验。在教师的引领及鼓励下，幼儿在运动、社交及打球方面均可以产生自信心，从而激发主观能动性，更好地投入后续的训练中。

在进行一段时间的训练后，幼儿的个人心态会变得更加积极，对新鲜事物的求知欲也会有明显增强，在体育活动过程中的对抗性和竞争性也有明显的提升，这便是软式棍球活动给幼儿带来的积极影响。之前，部分幼儿的性格较为内向，但通过这样的训练后，他们会变得越发大胆、自信，这种性格的转变能够对幼儿的未来发展产生积极的影响。作为队长的小松在两队对抗比赛中已经一周未进球了，他特别着急，不断地想证明自己。在尝试多次射门未进后，笔者发现小松慢慢减少了进攻次数，积极性也开始下降。看到这类情况，我们第一时间给予了他鼓励和引导，并指导他改变进攻策略，同时组织队友场上场下为他加油，让他重拾了信心。在一次运动战中，他挥杆直射，球破门而入，激动地与队员相拥在一起。

（三）培养幼儿的团队意识

软式棍球属于竞争性较强的体育活动。在训练过程中，教师需要提供展示舞台，引导幼儿公开、公平地竞争。同时，教师要培养幼儿的团队意识，使幼儿在参与软式棍球活动的过程中增强集体荣誉感。

所谓团队精神，就是团队成员共同认可的一种集体意识，可以显现团队所有成员的心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。团队精神的培养对幼儿来说也是同样重要的。培养幼儿的团队精神能使幼儿学会关心他人、爱护他人，增强责任感、集体荣誉感。不仅如此，团队精神还会对幼儿以后的人生发展产生重要的指导意义。在软式棍球活动中，幼儿会主动维护团队的荣誉，并为整个团队的进步贡献力量。

软式棍球队是一支具有团队精神的队伍。在进行训练的过程中，每个幼儿都以积极向上的精神面貌面对训练，这种精神面貌可以提升幼儿参与活动的积极性、主动性。经过长时间的训练，幼儿便会不自觉地在训练过程中形成集体意识，与同伴形成默契，并愿意通过与同伴之间的配合训练，使集体的战斗力得到提升。在这一过程中，幼儿需要进行语言的沟通和交流，这对幼儿整体素质的提升起着积极作用。我园龙龙就如他的名字一样，是个生龙活虎的孩子，速度快，对抗强，球感佳，是这支球队的佼佼者，每每比赛到了关键时刻他都能挺身而出，射球入门，久而久之团队意识在他心中慢慢淡化，单打独斗变成主旋律。在一次重要的积分比赛中，他所在的球队落后2 分，他积极拼抢、果断过人，但到关键的球门口因为没有队友的配合，被对手一次次成功解围，为此他懊恼不已，开始变得垂头丧气。笔者作为他这一队的教练，及时叫了暂停，在暂停期间，指出了球队不得分的问题，同时强调团队配合、攻防配合要默契，队友之间要接应，要防守，要转换。暂停过后，比赛再战，在队友的默契配合下，龙龙得球变得更加轻松，有了接应、挡拆、传球，进球也随之而来。当球队扳平比分并超越获胜后，笔者看到龙龙和伙伴们紧紧拥抱在一起，那一刻，团队的力量无穷的，幼儿在这样一个团队中共成长、共努力、共进步，最重要的是，在他们的心中多了一份责任、多了一份默契，还多了一份担当，这是软式棍球带给幼儿们的成长快乐。

（四）培养幼儿的规则意识

由于年龄较小，活泼好动，在参与软式棍球活动过程中，部分幼儿并未按照教师的要求积极开展体育活动，而是在活动的过程中自由行走。这不仅会对软式棍球训练造成不良影响，还难以发挥软式棍球活动的价值。因此，在开展软式混球活动前，教师要明确活动规则，利用多元化的方式陈述活动规则。教师可以选择几名幼儿进行示范，引导幼儿观察示范小组的活动情况，并明确整个活动的规则。此外，教师可以利用视频的方式呈现活动规则，通过这样的方式激发幼儿的规则意识，使幼儿明确软式棍球活动中自己的位置，并且在活动中听从教师或者小组队长的安排，在与小组幼儿团结协作的基础上完成整体训练。在这一过程中，教师要充分彰显活动规则的价值，引导幼儿理解活动规则，认可活动规则，从而将活动规则内化，以便幼儿在软式棍球活动中获得有效成长。

结语

软式棍球活动具有诸多优势，是一种有趣的体育活动。在训练过程中，教师可以引导幼儿充分发挥主观能动性，在辅助团队成员的基础上，使团队获得胜利。教师在大班开展软式棍球活动，可以锻炼幼儿的意志力，使幼儿的各方面能力获得发展。在软式棍球活动开展的过程中，教师可以结合幼儿的特点、场地情况设计活动方案，并规划活动方式，通过不断调整活动方案，充分发挥软式棍球活动的价值。同时，教师应对幼儿在软式棍球活动中的表现给予科学、有效的评价，从而增强幼儿的自信心，使幼儿主动参与活动，并在活动中挖掘其潜能，培养其形成规则意识、团队意识，提高其抗挫能力。