幼儿园自主游戏分享环节的教育思路分析

文/刘秀红

引言

自主游戏是指在人为给定的自然情景下的幼儿游戏。它是一种既有教育性，又具自主性的游戏。而自主游戏中的分享活动则是指幼儿教师引导幼儿采用观察、交流、分析等多种形式对在自主游戏中所展现的具有代表性的问题进行分享，以提高幼儿游戏质量的活动。

一、分享环节在幼儿园自主游戏中的现状

为了更好地分析幼儿园自主游戏中分享环节的开展现状，我们走访了多个幼儿园，发现其中90%左右的幼儿园教师把“幼儿自主游戏中的分享环节”仅仅当成了幼儿把物品分享给其他人的活动。大部分教师都不知道要在自主游戏中开展分享环节，有少部分教师日常开展过分享环节，但一般是为了维护安全与纪律而做出的对自主游戏的口头总结，并没有使分享环节发挥实质作用，既没有使游戏质量得到提高，也没有使其发挥促进幼儿养成良好游戏习惯的作用，因此也不能称作在自主游戏中有效地开展了分享环节[1]。

首先，在开展过分享环节的幼儿园教师中，很大一部分教师，总是将自己置身事外，以旁观者的角度对自身的游戏教学进行观察和分析，没有融入游戏中，对幼儿的一些游戏体验，也无法产生共鸣。其次，部分教师在开展完游戏教学后，往往会将大部分的时间和精力放在对游戏结果的评价上，单方面对幼儿进行表扬或惩罚，并没有意识到幼儿游戏体验的重要性。这也导致教师在分析与判断相关教学信息时效率极差，使游戏教学失去了其原有的意义。再次，部分教师在开展自主游戏分享教学时，总是习惯性占据绝对的主导地位，从成年人的角度出发提问幼儿，与幼儿之间缺乏必要的沟通。这不仅使幼儿自身的积极性和自主性得不到有效调动，无法体会到自主游戏分享环节的乐趣和魅力，还会导致教师无法及时发现自身游戏教学中存在的问题和不足，教学效果达不到理想状态，分享教育成为空谈。

针对幼儿园自主游戏中分享环节的开展现状，分析和探究自主游戏分享环节的教育思路是非常有必要的。

二、自主游戏分享环节在幼儿园的教育功能

（一）营造良好的班级氛围

如何营造良好的班级氛围，一直是让幼儿教育工作者头疼的问题。为此，幼儿园教师可以利用自主游戏的分享环节，为幼儿创设自主游戏的讨论环境，以此来调动幼儿的参与积极性和表达欲望，引导幼儿相互分享自己的游戏体验和心得，以此营造良好的班级氛围。例如，幼儿教师可以根据班级幼儿的性格特点，将其分为不同的小组，并在开展自主游戏分享环节的教学之前，为幼儿制订与活动相关的讨论任务，让幼儿带着任务参与游戏，使幼儿能够在游戏的过程中学会思考，在思考的过程中相互合作，最后再分享彼此的游戏体验，实现良好班级氛围的营造。

（二）更加科学地进行分享教育

分享不仅能够帮助幼儿获取朋友的信任，找到与他人相处的方式，还能锻炼幼儿的语言、交往、思考等能力。因此，在幼儿教育中，分享教育越来越被人们重视。但是就目前的教学情况来看，很多幼儿园教师在开展分享教育的过程中，总是无法制订有效的教学方案，导致幼儿对分享教育不感兴趣，教学效率无法得到有效提升。为此，幼儿园教师可以利用幼儿感兴趣的自主游戏活动来开展分享教学，结合游戏形式和内容，设计出更能够激发幼儿兴趣的教育内容，使幼儿阶段的分享教育更加科学。例如，教师可以结合“小小银行家”的自主游戏开展分享活动，让幼儿扮演不同的角色来获取金钱，并与其他幼儿分享自己的劳动过程和体验，进一步加深幼儿对教学内容的理解与认识。

（三）促进幼儿身心健康成长

在幼儿园自主游戏教学中设计分享环节，主要目的就是让幼儿在教师的引导下，正确分享自己的游戏体验和心得，并在总结表达的过程中，实现思维能力、知识能力、语言表达能力、人际交往能力、逻辑思维能力、自主学习能力、创造能力及心理素质等全面提升，促进幼儿的身心健康发展。

（四）有利于提高教师的专业能力

为了能够更好地开展幼儿教育工作，众多教育工作者苦心研究、反复实验，发现了游戏教学中效果最突出的自主游戏分享环节[2]。其可以让幼儿在教师的正确引导下，通过讨论和交流的方式来分享自己的游戏体验，尽情表达自己对游戏的看法。除了能够锻炼幼儿的各方面能力，其还可以帮助教师结合幼儿的游戏体验和感受，对自身的游戏教学进行更深入的分析与研究，积累更多的教学经验，掌握更有效的教学方法，进一步提高教师的专业能力。

三、自主游戏中分享环节的特点

自主游戏中分享环节的重要性，主要体现在可以让教师通过对幼儿在游戏中出现的具有代表性的问题进行分析和评价，减少没有意义的重复性游戏环节，以此来提升幼儿对自主游戏的整体认知，让幼儿的自主游戏变得更具目的性。分享环节的特点主要包括以下几方面。

（一）分享活动具有及时性

由于幼儿的记忆力保持时间比较短，因此，教师在组织自主游戏的分享环节时，一定要及时，要围绕游戏中具有代表性的案例，让幼儿及时地还原游戏中所经历的活动。教师较快地使幼儿记起游戏环节，更有利于他们积极地参与到分享活动中，丰富他们的自主游戏经验。

（二）分享活动具有真实性

在幼儿自主游戏过程中，分享活动多以图片及视频的方式开展。教师可以让幼儿观看自主游戏中的图片和视频，回顾自己与同伴做游戏的整个过程，让他们再度想起游戏时的情景。教师可以让幼儿通过情景回顾，对自己在游戏中的表现进行评价。在这个自我评价的过程中，幼儿的表述能力可以得到提升。这种真实的再现式分享既能够巩固幼儿的游戏技能和技巧，也能使幼儿在下次游戏时避免类似的错误行为发生，有利于幼儿及时纠正和改进游戏方式及行为。

（三）分享活动具有随意性

幼儿自主游戏中分享环节的开展，一般是在幼儿游戏结束后进行的。分享环节是一种在自然状态下进行的教学活动。不同于其他课前已经有方案的教学内容，分享活动的随意性较大，而这种随意性也使幼儿在分享活动中获得的游戏经验更为全面。因为分享活动的随意性较大，所以教师在制订游戏活动指导策略时所受的限制也就比较少，更容易丰富游戏的内容。

四、自主游戏分享环节的教学策略

（一）采用有效的分享形式

1.游戏图片分享

从幼儿自主游戏的过程中选取具有代表性和教育意义的图片，在游戏结束之后进行分享，是幼儿自主游戏分享活动较为常见的表现形式之一。这要求教师在幼儿进行自主游戏时，善于及时地抓拍具有代表性和教育意义的图片，并在分享环节将所拍摄的图片转化为教育内容。在这种展示分享过程中，幼儿看到自己或熟悉的小伙伴的身影出现在图片上时，能较快地集中注意力，并唤醒游戏时的记忆，从而使分享活动更能引起自己的共鸣[3]。

2.游戏视频分享

除分享游戏图片外，分享游戏过程中的视频也是分享环节展开的常见形式。在自主游戏的分享环节，幼儿教师可以根据需要对视频进行截取。视频截取的标准与图片分享类似。教师要选取具有代表性的片段，带着一定的教育目的去截取视频。教师可以分享一些生活小技能的短视频，帮助幼儿理解游戏形式。这既能提高教学效率，也能有效提高教学质量。

3．游戏情景再现

情景再现式的分享形式，对幼儿习惯的养成有非常特殊的作用。例如，针对幼儿在自主游戏过程中的错误行为，教师可以采用情景表演的方式来重现幼儿游戏的过程，让幼儿通过观察，发现行为的不妥之处。然后，教师再引导幼儿就这一行为进行讨论和交流，最后以一种正确的行为进行游戏情景再现，促使幼儿养成良好的行为习惯。

（二）分享有效的游戏内容

丰富的分享形式能够使幼儿对分享环节感兴趣，保证分享活动的顺利进行。而决定分享活动有效性的关键因素在于分享的内容。教师只有分享适宜且有价值的游戏内容，才能保证分享环节更具教育意义。游戏内容的选取需要建立在对幼儿自主游戏仔细观察的基础上。常见的内容分享主要包括以下几个方面。

1.分享有价值的游戏内容

在幼儿自主游戏的分享环节，教师要选取具有进步意义的内容进行分享。教师通过分享环节拓展游戏内容，更有利于幼儿加深对分享内容的理解，使游戏内容获得更高的认可。

2.分享可以提高幼儿社交能力的内容

社交能力是人生存必不可少的一项重要技能。幼儿在进行自主游戏的过程中，必不可少地会出现有关交往的矛盾或问题。教师把有关幼儿社会交往问题的内容作为游戏分享环节的内容，是促进幼儿人际交往能力提升最直接和最有效的方式。

3.分享有关幼儿行为习惯的内容

可塑性强、自控能力较差是幼儿普遍的特点。幼儿阶段既是良好行为习惯养成的关键期，也是容易受到不良行为习惯影响的时期。为此，教师要将自主游戏中具有代表性的行为习惯作为分享内容。这对促进幼儿养成良好的行为习惯具有积极的意义。

4.分享有利于促进幼儿创新思维发展的内容

对于幼儿在自主游戏活动中所表现出的具有创造性的游戏方式，教师可以让班里所有幼儿参与讨论。这有利于幼儿之间相互学习游戏的创造性玩法。这种分享在促进幼儿思维拓展的同时，还有利于使幼儿共同进步。

（三）让幼儿成为课堂主体

受传统教学理念的影响，部分幼儿园教师在开展自主游戏分享环节时，都会采取直接灌输的方式，导致幼儿自身的想法和意见得不到重视，其只能被动参与其中，对分享环节的理解与认知不够深刻，教学效果也大打折扣。基于此，在自主游戏分享环节中，教师应以幼儿为主体开展话题讨论，引导幼儿主动参与到分享环节中，充分表达自己的思想和观点。与此同时，教师还需要保证课堂上的游戏数量，为幼儿创设更丰富的分享情境，并充分发挥幼儿的表演天赋，让幼儿通过设身处地的体验，来理解游戏分享环节的目的和作用，并在培养幼儿分享能力的过程中，促进幼儿语言思维、自主学习、思考创新、人际交往等能力的提升，真正体现自主游戏分享环节在幼儿教育中的价值。

（四）开展引导式教学

幼儿年龄较小，自身的认知能力有限，在自主游戏分享环节中，教师如果一味要求幼儿对游戏体验和自身想法进行分析、总结和表述，很容易让幼儿对分享知识产生错误的理解与认知，并因此形成固化思维，后期需要教师花费大量的时间和精力，对其进行矫正。这不仅不利于幼儿园整体教学质量的提高，还会为幼儿今后的学习与发展埋下隐患。为此，幼儿园教师在开展自主游戏分享环节时，应积极采取引导式的教学方法，对幼儿在整个“游戏—讨论—分享”教学环节中的表现进行监督和指导，及时发现相关问题，并积极采取有效的干预手段，在提升幼儿自主学习能力的同时，确保幼儿认知能力的正向发展。

结语

根据上文所述，幼儿园教师在教学过程中有效地在幼儿自主游戏中展开相应的分享活动，对提高幼儿游戏质量有着不可替代的作用，还能有效提高幼儿教学质量。因此，幼儿园教师应充分了解自主游戏中分享环节的特点，积极探索开展分享环节的教育思路，使自主游戏中分享环节的作用最大化，让幼儿更加高质量地进行自主游戏，最终实现教学质量的提高。