自主管理模式下小学班级管理工作的有效开展

☉邵 卓

就班级自主管理而言，主要是班主任教师将部分班级管理的权力赋予班级基层组织，促使其参与到班级管理各项工作当中，目前在小学班级当中的应用正在不断增多。基于自主管理模式，班主任开展班级管理工作时，应鼓励学生积极参与到班级事务当中。在此模式下，教师并非直接管理班级，而是通过合理的设计实现对班级的间接管理。在开展班级工作时，教师应深入践行新课改班级管理理念，不断创新管理的手段及方式，坚持以学生为本，把班级管理工作交由学生，促使班级中形成良好的氛围，进而实现更好的发展，可以达到学生自我教育与自我发展的目的。同时，教师要针对学生个体实际，充分发挥其所具有的主体作用，促使自主管理水平不断提升［1］。

一、搭建班级自主管理人员基础

班主任在组织实施班级自主管理时，应首先坚持以学生为主体，采用民主方式完成班干部的选定工作。运用该种方式，有助于强化学生参与自主管理的动机，促使学生自主管理的积极性被充分调动。只有不断强化学生参与自主管理的动机，才能为实现自主管理奠定基础。同时，学生在班级自主管理方面的动机，会对其在该方面的态度和方向等发挥制约作用，由此对开展自主管理的方法与成果带来显著影响。而小学生自我服务的需要产生了自我管理的动力。对于选出的班干部，应明确各自职责，营造民主氛围，赋予其参与自主管理的空间。在班级自主管理中，班干部作用非常关键，在团结与教育其他学生方面，具有核心地位［2］。

比如，在对班干部进行自主选举时，应充分尊重学生意愿，采取民主方式选举，促使学生参与班级自主管理的动机被充分调动，也为更好地实施自主管理奠定了良好基础。在具体进行选举时，应按照民主步骤实施，通过个人报名和民主选举相结合，促使民主选举的公平性及民主性得以保障。教师要鼓励学生积极参与选举过程，确保选举的班干部能够胜任岗位，并且能够得到大部分学生的认可。在选举出班干部以后，要求明确班干部的职责，营造出民主氛围，使得学生都能认识到自身是班级管理的主人，为更好地实施自主管理创造有利条件。再如，通过班干部发挥舆论引导作用，可以对其他学生参与班级自主管理的动机产生影响并进行调动。所以，班主任应为学生赋予一定的自主管理的空间，促使学生自主参与的意识不断加强，也能有效提升学生该方面能力，有助于班级当中民主氛围的营造，并促使学生获得更好的体验，进而不断强化其自我管理的意识。在具体开展班级自主管理时，班干部应居于核心地位，一般学生发挥辅助作用，确保自主管理全员参与，更好实现预期目标［3］。

二、丰富班级自主文化及评价方式

小学阶段，班级文化对于班主任开展自主管理活动来说，发挥着灵魂作用，同时也具备自我调节及约束方面的功能。对于教师而言，应引导学生在充分结合班级自身实际的基础上，促使班级文化进一步丰富，为更好地开展自主管理营造所需的文化氛围。同时，班主任应不断丰富班级自主管理情况的评价方式，构建相适应的评价机制。为更好地实施班级自主化管理，教师应完善相关的评价机制，促使评价形式及内容更加多样，进而更好地适应自主管理的需求，为激励学生参与自主管理，提升管理水平，发挥突出作用［4］。

比如，小学阶段在开展班级文化营造时，需要发挥班主任的引领作用，让教室充满书香气息且更加具有蓬勃朝气。所以，为实现这一目的，班主任可以在教室墙上张贴书画作品，并设置科普区等，促使学生探究世界的意识及能力素养等不断提升，也能激发学生参与科学探究的兴趣。同时，可以采用设立图书角等方式，帮助学生打开新知大门。学生通过自主创设班级文化方式，有助于其形成良好的自主学习习惯，大大提升班级自主参与的意愿，由此更好地形成班级氛围，提升班级学生的创造力及凝聚力。再如，在每周班队课上，班主任应与班干部一道对班级工作进行总结。在教师指引下，班干部立足自身职责，对自主管理情况进行考核，并分析存在问题，以班级公约等制度为基础，对班干部工作进行全面客观的评价与考核，并将考核成绩作为学生评优评先的依据，以此确保班级管理评价体系具有公正性，确保学生积极参与到班内评价事务当中，以此取得更好的班级自主管理效果。此外，通过建立完善班级自主管理评价机制，能够为实现自主管理提供有效的支撑。在实现班级自主管理过程中，班级评价属于其中非常关键的环节。在建立完善评价机制后，学生主体也能充分感受其在班级当中的地位，使得学生可以切身感受到其是班级主人，班级管理工作不仅是责任也是义务，同时使得学生在解决问题的过程中掌握管理的方法和技巧，不断实现自我突破和发展。

三、发挥班主任班级管理言传身教作用

对于班主任而言，要在思想和行动等层面，紧跟教育事业发展步伐，不断加强新教育理论的学习，充分了解行业动态与教育政策等，进而为班级自主管理工作寻求支持，也能实现自身专业素养的不断提升。作为教师队伍的一员，班主任在政治思想素质和业务素质等方面，均需要不断提升。其次，教育事业发展对于班主任个人素养也提出了更高的要求，班主任的言行与品格对于学生会产生非常深远的影响。所以，要想引导学生参与班级自主管理，要求班主任应充分发挥示范作用。最后，班主任应平等地对待和关心学生，不能以学生成绩作为对待学生的依据。不管是优生还是差生在开展班级自主管理时，如果违反班规公约等，均需要采取一定的处置策略，同时要防止学生心理受伤情况的出现，注意与学生沟通时的态度，耐心地对学生进行引导［5］。

比如，教师所面对的学生正处于快速的成长与发展阶段，如果班主任依旧采用传统的方法，必然无法实现班级管理的优化。因此，班主任必须要加强新教育方法和班级管理方法的学习，及时调整其教育观和学习观等，以此更好地教育学生，使学生感受到平等，促使每个人都能够实现不同程度的发展。同时，教师要不断更新完善知识体系，确保班级管理和学生教育的质量。再如，在开展班级活动时，班主任要积极参与，并运用各种方式与学生共同去创造良好的成绩。如果班级利益受损，班主任应勇于担责而非将责任推脱给学生，并且要对其进行鼓励和正确引导。在班级事务当中，要鼓励学生亲自动手实践，如捡纸屑、摆课桌椅等。学生通过观看班主任的言行举止，无形之中会受到极大影响。班主任要客观地评价学生参与班级管理的情况，并发自内心地热爱班级，由此会促使学生形成自我约束力，并对班主任上述行为等进行模仿。在此情况下，学生之间会相互帮助，在更加轻松愉悦的氛围当中实现快乐生活和学习。再如，当学生在班级自主管理时取得一点进步之后，班主任应及时给予表扬，促使其获得管理自信。此外，班主任要密切关注班级学生的生活学习和思想意识等方面的情况，与学生多交流，共同解决学习难题，引导学生更好地开展日常生活，充分了解学生内心想法。所以，班主任需要发挥好其角色，以此更好地获得学生的认可，切实增强班级自主管理的能力水平［6］。

总体来看，在开展小学班级管理工作时，班主任采用自主管理模式，应引导学生牵头，围绕学生主体制定完善相关的班级管理制度，促使学生积极参与其中，以此实现学生自主管理方面能力的提升。同时，教师应针对班级管理情况，不断丰富评价方式，构建完善的评价机制，为班级管理营造良好的氛围，并着力促使班级文化更加丰富，以此达到自我教育及发展的目的。除此之外，班主任要充分结合班级实际，合理赋予学生组织开展班级管理工作的权限，为不断提升班级管理水平，奠定良好基础。