基于元素观的高三化学复习教学设计与实践

杨 瑜

(云南省红河州建水县建水实验中学 云南 建水 654399)

引言

高中化学知识是十分庞大的，却也极为神奇的，它能够带领学生认识不一样的世界，了解到这个世界各种事物发生变化的原理。而想要在高考中取得不错的化学成绩，那么高三的复习时间是极为重要的。只要在元素观的基础上，经过高三不断的复习和提高，那么学生的化学知识储备一定会达到一个崭新的高度，从而在高考之中取得优异的成绩。

1.学生高三化学复习的现状

1.1 过度依赖书本知识。许多学生在复习时太过于重视书本中的内容，一味的将书本中的知识反复巩固，反而忽视了对课外化学习题的练习。元素观是指从化学元素的角度出发，对物质以及物质之间的转化进行探究的一种观念。虽然化学元素观是学好高中化学的基础，然而在学习较为复杂的化合物时，特别是复杂有机化合物，化学元素观已经难以发挥很大的作用。目前的新练习，是基于最新的科学研究，高中化学研究专家进行整编的，除了深挖教程，还对教材知识进行升华，更有利于学生巩固教材知识，同时从生活中的化学，科学研究中认识物质的作用以及会发生的化学反应。因此想一味的依赖书本知识来学好化学的想法并不可靠，只有在打好化学元素观的基础的同时，通过习题不断加深记忆并融会贯通，才能够让每个化学知识点串联在一起，从而形成完整的化学知识体系。

1.2 沉迷做题，不总结。有部分的学生在学习时和过度重视书本知识的学生恰巧相反，他们一味的沉浸在做题之中，丝毫不关注书本的知识点。这就导致这些学生学习或者练习习题时，因为总是会觉得这个知识点不熟悉或者根本就不理解这个步骤究竟是如何得出的，所以经常会做一题就翻一次书，这显然是不可取的。这样学生不仅不能够达到锻炼化学解题水平的效果，反而会让学生将各个知识点混淆，从而使得化学知识点紊乱，导致学习效果下降。

1.3 自主时间分配不均。不少高三学生在复习化学课程时，并没有自己的复习系统，因而在复习时往往是想到什么就复习什么，或者只有在做练习题遇到不懂的知识点时才会复习。这样的方法虽然在一定程度上帮助了学生学习，但是想要学生真正形成系统的、有条理性的化学知识系统显然是不够的。除此之外，一些学生在复习时太过于投入，没有正确的分配每个知识点的复习时间，这样就导致学生不懂的地方依旧不懂或者形成明明一直在复习，但是永远都在原地打转，一直都在一个知识点的局面。

1.4 师生之间互动少。化学课程的知识点是相对而言比较生硬枯燥的，除了需要每个学生正确的记住每一个化合物的化学式，化合物之间的相互反应，还需要学生通过不断地理解，迁移到书本上没有的各种物质之间的反应。这除了需要学生自己在课外努力之外，教师的作用也是至关重要的。然而在化学课程之中，部分教师依旧坚持传统的化学教学模式，生硬地将化学知识一味的灌输到学生的脑海之中，让学生形成刻板的知识体系，而且在教学过程中，师生之间的互动也相对较少，导致课堂氛围极为沉闷，学生的学习热情不高，课堂效率低下，学生成绩提高难度较大。

1.5 教师的教学方式单一。教师的教学方式对学生的学习是起到极为重要的影响的。因此，不少教师单一的教学方式在一定程度上限制了学生的学习。在化学复习的课堂中，常常能够看到教师“赶进度”的教学，那就是不管学生有没有真正的理解这个化学知识点，只要教师把这个知识点讲完，那么教师的教学任务也就完成了。这样的教学方式常常会导致学生在学习中总是跟不上教师的教学，或者出现还在琢磨这个知识点的同时，教师已经开始讲下一个知识体系，让学生在学习中总是手忙脚乱，使得学生负担更加的沉重。

1.6 教师的复习内容有偏差。所谓复习，除了是对之前知识点的巩固之外，也是对新知识的探究，然而在现在的化学复习教学中，绝大多数的教师都是复习完一个章节的知识点之后，才给学生布置一些练习题，在学生做完相关知识的练习题之后，教师再对这些练习题进行总结。这样的方式对学生是有一定的好处的，但是在不断的练习之中，学生总会产生厌倦感。因此在化学复习教学之中，教师应该适当的将教学的重点从单纯的讲练习题上转到讲解决题目的方法、技巧上。只有真正的掌握了同一类题型的解决方法之后，复习起来才会有事半功倍的感觉。

2.化学复习的意义

在新的教学政策之下，越来越多的人开始注意到学生的学习压力。但是受到高考的影响，不少的高三学生的教学任务依旧是极为繁重的。对化学学科进行复习，不仅能够让学生重新梳理一遍所学过的化学知识，还能够在一定程度上减轻学生在化学学科上的学习负担。通过对化学知识的复习，学生能够在这之中找到曾经错过或者掌握不足，一知半解的化学知识点，然后结合教师复习的脚步和之前学过的知识，对这块知识点重新进行学习，使得自己的化学知识体系能够最大程度的趋于完美。最重要的是，在对化学进行复习的过程中，学生能够重新将所学的知识点进行融合，在基于化学元素观的基础上，对复杂的化学反应进行理解，明白其中反应的原理以及新物质具备的化学性质，从而让学生对化学知识的掌握程度更上一层楼。

3.高三化学复习的策略

3.1 回归课本，掌握基本元素观。想要盖高楼，首先要打好地基。而想要真正的掌握好化学学科知识，那么学生就需要夯实基础。化学反应和知识点都离不开元素，因而反复复习元素观，能够在学生做难题时给学生提供强大的支撑。相反，如果不重视元素观的积累，那么学生在遇到难题时，往往会一头雾水，不知从何下手。因而在高三复习时，最重要的是要让学生具备完整的书本知识框架。除此之外，高考的考点离不开课本，解决化学题目的方法及所需要应用的知识点也来自于课本，只有能够充分的理解课本中的知识，才能够通过现有的知识点进行推演，从而解决更加困难的化学知识，没有良好的书本知识作为基础，那么学生在遇到难题时也终究会土崩瓦解。

如何回归课本？比如在复习有机化学时，使用人教版教材。《认识有机物》这一章节中，教师应该给学生重新梳理知识点，可以从组成，结构，性质、变化等角度来研究和认识物质，特别注重官能团就像积木中的“功能”模块一样，以官能团为基础，对有机物分类探讨。不能够因为书本中的基础知识太过简单，就置之不理。其次，随着不断的学习之后，学生对之前学过的但是感觉一知半解的知识肯定记忆力不深，因此在学习的过程中，也要不断地在新的内容之中加入之前学习过的知识点，这样才能够不断地巩固学生的基础知识，从而提高学习的效率。

3.2 提出问题，引导学生思索。在化学教学的过程之中，除了要让学生充分的理解每一种物质在化学反应中的意义之外，还需要让学生养成独立思考的习惯。在进行化学复习的过程之中，教师可以设立一系列的相关问题，结合生活中的实际情况和学生已有的认知水平，让学生充分的思考出问题的答案。这样不仅能够让学生在解答的过程之中学会应用知识，还能够培养学生自己思考的能力。而且教师也可以用幽默的方式提出问题，这样不仅能够缓解学生化学复习过程中的烦闷，还能激发学生的学习兴趣，让学生从被动的吸收知识转变成主动的学习知识，提高化学复习的教学效果。

比如在高中化学选修5《糖类》一章节中，教师可以让学生对所知道的各种糖类进行分析，让学生根据已有的知识以及糖类的相关特性，猜出各种糖类之间的共同点，也可让学生利用官能团的信息，猜测糖类能发生哪些化学反应。随着不断地学习之后，学生就会开始明白，糖类的化合物一般是C、H、O这三种元素组成，属于多羟基醛类或多羟基酮类。随后，教师就可以引导学生设计如何检验还原性糖的实验，通过实验现象获得要属于还原性糖，在结构上应该具备什么官能团，发生反应后官能团发生什么变化？如何设计实验检测淀粉的水解程度？是否发生水解，应该检测反应物还是生成物？是否水解完全，又该检测谁？检测实验设计时，应该排除什么干扰？结合实验让学生充分的进行思考，从而提高学生对《糖类》这一章节的理解，培养学生的独立思考能力。

3.3 利用化学实验，加深学生记忆。化学学科相对于其他的语文和数学学科，最主要的区别就是它的应用性。学习化学知识的目的都是为了充分的了解自然界中各种元素组成物质之间的反应，而想要真正认识这种原理，除了需要庞大的化学理论知识之外，还离不开各种化学实验，在经历数十次，甚至成百上千次的化学实验之后，化学元素组成物质之间反应的秘密和规律才能真正的被人们所认识到，因此化学实验的作用是不可小觑的。而且事实证明，在学生进行化学知识点的复习时，让学生适当的进行化学实验，不仅能够极大的提高学生的化学兴趣，让学生在复习的过程中更加的专注之外，还能够充分的增强学生的记忆力，提高学生的理解能力，达到一举多得的效果。

比如在人教版高三化学必修1《氢氧化铝的制备》中，教师就可让学生到学校的化学实验室，在保证学生安全的前提之下，让学生分成小组，每个人都动手进行有关氢氧化铝的实验。在实验开始之前，教师可以给学生讲述在实验的过程中，学生应该记住的相关的实验操作步骤，保证每个环节都是正确的实验方法。而在实验开始时，学生可以采用已经学习过的各种方式进行实验，比如提供AlCl3溶液时，应该加入什么试剂来制备Al(OH)3？如果加入的是NaOH溶液，会观察到什么现象？提供NaAlO2溶液时，应该加入什么试剂来制备Al(OH)3？如果加入的是HCl溶液，会观察到什么现象？若将AlCl3溶液与NaAlO2溶液，又会观察到什么现象？如果从获得Al(OH)3，更多的角度出发，应该选择哪种方法制备？这样不仅能够让学生在学习的过程之中充分开动脑子，还锻炼了学生的动手能力，让学生将脑和手相结合，提高化学复习的教学质量。而且在实验过后，学生也可以在教师允许之下进行拓展实验，像是实验室如何制备Fe(OH)2,制备过程中应该注意什么问题？如果想长时间观察到备Fe(OH)2,的颜色应该怎么处理？从而培养学生自行探索的习惯。

3.4 利用上课时间，合理记录笔记。在高三的化学复习教学过程之中，学习的笔记是不可缺少的，可以说一个全面的笔记是帮助学生成功的重要工具。通过记笔记的方式，学生能将教师在课堂上讲的知识点、自己不熟悉的知识点以及自己在一瞬间灵光一现的感悟统统记下来，能够帮助学生更好的对高中以来所学的知识点进行串联。而且所谓“好记性不如烂笔头”，记笔记的方式也能够在一定程度上加深学生的记忆，帮助学生进行理解，尤其是对那些复杂的化学知识的记忆更加的深刻。

比如在学习化学选修5《进入合成有机高分子化合物的时代》时，这门课程对于大部分的学生而言都是相对比较困难的，尤其是其中复杂的化学反应以及每种物质的化学结构让学生头疼不已。而在对这门课程进行复习时，学生就应该养成记笔记的习惯，但是值得注意的是，有不少的学习在记笔记时一味的追求笔记的完美，因此整节课都在不停的记笔记，完全没有时间听教师讲课，这显然时不对的，正确的笔记应该是整洁且全面的，这个全面指的时对自己不熟悉的知识点，已经滚瓜烂熟的知识点再写一遍也只是再浪费时间罢了。因而在记笔记的过程中，学生应该将精力放在教师的重点知识处理上，听清楚教师所讲的每一个知识点，适当的记下其中不熟悉的知识点，然后事后再对这些不熟悉的知识点进行整理，极大的节省下了学生的时间并提高化学复习的效率。

3.5 不断练习，总结薄弱地区。基础固然重要，但是想要在高考中取得优秀的成绩，那么就离不开学生平时的习题积累。学生只有不断反复的练习，才能渐渐积累做题时的经验，掌握每一个题型的解题步骤。而且在做题的过程中，学生能够逐渐地意识到自己在学习过程中的薄弱地方，从而将精力偏向薄弱知识点，提高学习的效率。同时，最为重要的是在不断的练习之中，学生能够逐渐的掌握到解决问题的方式，并且通过这个解题方式，学生能够举一反三解决大部分的化学题型，而这除了通过大量的练习之外，其他的方法是很难得到的。

比如在高三化学《烃和卤代烃》一文中。如果单靠教师的授课，那么学生对这节课程的理解也不会十分的透彻，只有在教学之中不断地练习，才能够让学生不断的建立卤代烃在有机合成中起到桥梁作用的观念，帮助学生迅速分析有机合成路线。同时在教学的过程中，教师应该引导学生对错题进行归纳整理，了解到自身知识点掌握情况的薄弱地区。而且当习题量达到一定程度时，就会引起学生对知识点掌握度的质变，加强学生对化学知识点的理解。

3.6 结合习题、建立知识框架。在经历了大量的习题练习之后，学生对化学知识会有一个全新的认识，这个时候就要趁着学生对其中某些化学知识点的记忆，重新为学生梳理一遍化学知识。在梳理知识点的过程中，学生需要将之后的内容同书本中之前学习的基础知识相结合，同时在其中加入习题过程中所突发的“灵感”，然后再进行总结，树立一个全新的化学知识框架。这个框架不仅能够帮助学生巩固化学知识，还能够帮助学生更好的将知识点同题目相结合，达到真正的融会贯通。

比如在学习《生命中的基础有机化学物质》，教师在授课之后，需要为学生不断的解答，这样学生的疑惑才不会积累，做题也会更加地顺利。而且在教学的过程中，教师也应该适当的引导学生建立属于自己的复习计划和知识框架，了解到相关有机物质有哪些以及他们各自对应的功能。毕竟每个学生的个性不同，所掌握的知识点也不相同，只有找到适合自己的计划和框架，才能够明显的提高学生的学习效率，让学生的化学知识更上一层楼。

3.7 结合实际，进行多元化评价。高三的学生虽然已经有了成年人的意识，但是这也意味着高中学生的竞争意识更加的强烈，而且古有“孟母三迁”的故事，这足以见得环境对学生的影响的深远。在高三化学复习的过程之中，也可以适当的开展一些活动，并对学生的表现进行更加多元化的评价，激发学生的竞争意识，让学生对化学学习更加的上心，从而带动班级的学习氛围，形成良性循环，提高学生对化学学习的热情。而且多元化的评价方式也能够在一定程度上树立学生的学习自信心，让学生在鼓励之下养成自行探索化学知识的习惯，从根本上解决学生对化学兴趣缺失的问题。

比如在化学选修5《醛》中，教师可以让学生对其中比较关键的银镜反应进行重点复习。在复习的过程之中，教师也可以让学生进行相关的习题练习，利用多媒体资料在网上搜集有关的知识信息和题型，在规定的时间之内让学生进行解答，最后在根据学生的答题情况对学生做出相关的评价。除此之外，教师也可以在课堂上布置相关的问题探究，让学生讨论产生银镜反应的具体原因是什么？除了书本上的醛类之外，学到的知识之中是否还有物质可以同醛类一样进行相同的化学反应？让学生充分的进行讨论和交流，最后在让学生小组进行回答，并对每个小组的回答进行评分和奖励，激发学生的学习意识，同时，在对学生进行评价的过程之中，教师也应该适当的对那些掌握不好的学习进行鼓励，树立他们的学习自信心。

3.8 采用多轮复习，不断巩固知识。高三的化学知识是极为庞大的，若单单只是基于化学元素知识显然是不够的。而且高中化学的某些知识点是比较复杂的，需要学生不断地反复探究，才能够真正地掌握其中地知识。而且根据各种化学试卷可以看出，在高中化学之中，其中一个知识点的内容其实是可以结合其他单元中的化学知识进行升华，从而变成一个崭新的知识点。所以在复习过程中若单靠其中一个知识点的内容显然是不够的，这时就需要学生不断地复习，学会将知识进行串联。进行多轮复习地好处就是在一遍一遍地复习之中，不仅能够让学生对知识点更加地熟练，还能让学生在不断地复习中能够从容的面对各种的衍生题目。

比如在学习《羧酸酯》中，这节的知识点相对其他的知识点而言还是有些难度的，而且在考试之中，它的占比也是不少，因此在复习的过程之中，教师应该着重的对此知识点进行讲解。而且根据高三学生的反应而言，此类有机物的知识点并不是一次或者两次就能够真正的掌握。因而在复习时，最好采用二轮复习或者更多次的滚动复习，让学生在不断地复习之中逐渐掌握此类的知识点。除了这个章节之外，教师也可以针对整本书进行多次复习，让学生对整本书进行相关地整理，找出其中比较相近或者有关地知识点，避免混淆，从而建立起比较完善地知识框架，提高化学复习的教学质量。

结束语

总而言之，高中化学的学习是相对困难的，它不仅仅需要学生进行记忆性的背诵，还需要学生对化学反应进行理解，明白化学反应的原理为何，才能够在化学中取得相对较好的成绩。除了上述的策略之外，想要学生有明显的提高，就需要学生从记忆背诵和被迫学习之中跳脱出来，变被动为主动，这样才能够让学生真正的理解化学知识，从而提高学生的化学综合素质水平，让学生的复习计划发挥出最大的功效。