探究小学英语教学中微课教学的具体策略

☉朱 薇

微课教学是一种新型的课堂教学资源，在小学英语的教学过程中借助这一模式进行知识的讲解，能够为课堂教学注入全新的活力，当然也有助于学生对其知识展开深层次的学习。在实际教学的过程中，运用微课进行辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于学生学习能力获得高效的提升。但是，要想使现代化教学的技术能够真正地发挥出自身的教学价值，还需要与教学活动进行一定的磨合，也就是说，需要教师展开不断的尝试以及探究，从而为英语教学提供充足的动力，促使学生获得良好的发展。本文从突出学生主体地位、做好课前准备、突出重点难点这三个方面入手，阐述了探究小学英语教学中微课教学的具体策略。

一、微课视频制作时突出学生主体地位

对于小学阶段的学生来说，这一时期正是学生进行英语知识学习的重要阶段，也就是说，在此阶段进行知识的学习能够为学生今后展开更高难度的学习奠定良好的基础。由于这一阶段的学生刚刚接触到英语这一学科，因此，在对好多知识点进行理解时存在一定的难度，又因为汉语语言习惯的影响，受到了一定的限制，所以说在进行语法知识的理解时也存在一定的困难，也正是这样，才加大了学生的学习难度［1］。通过运用微课视频进行辅助教学，便能够很好地改善这一教学现状。通过借助微课来进行教学课件的制作，将教学的内容以生动形象的方式为学生所呈现，可以帮助学生对其深层次理解。教师在运用微课教学的方式进行教学课件的制作时，需要做到以学生为中心，也就是说，不能完全依靠自己的想法来进行内容的制作，而是要充分地考虑到这一阶段学生的接受能力以及学生对此内容是否存在一定的兴趣等等［2］。

例如说，教师在进行《My friends》这一课的学习时，便可以依据这一阶段学生主要以形象思维为主的特征，通过微课的教学形式来激发学生的学习兴趣。在进行微课视频的制作时，其内容应该依据教学的重点内容以及难点内容来进行，如果没有这样做的话，课堂只是从表面上看起来较为热闹，学生并不能够在课堂学习的过程中获得具备实质性的内容。由于小学阶段的学生具有较为活跃的思维，所以在进行课件的制作时运用动态化的呈现方式，将会更加容易地激发学生的学习兴趣。如果教师在进行微课的制作时脱离了学生这一主体的话，不仅不能够突出微课视频的优势，甚至还会影响到学生进行知识的学习。又因为微课视频的时间较长，往往需要教师在有限的时间之内，依据学生的具体需求，尽可能地突出课堂教学的重点知识以及难点知识，从而进一步提高课堂教学的质量及效率。总而言之，教师在进行微课视频的制作时，需要尽可能地凸显出学生的主体地位，无论是在制作的过程中还是在应用的过程中，都应该体现学生的主体作用。所以说，教师在进行微课视频的制作时，便可以在贴合教学内容的基础之上，借助学生感兴趣的素材，将教材中的重点以及难点内容以动画的形式呈现给学生，在此过程中，往往能够充分地吸引学生学习的注意力。接下来，教师在进行课堂的教学时，需要引导学生围绕着微课视频中的动画人物来展开交流。在之前的教学过程中，大多时候都是先由教师进行领读，然后要求学生自己进行阅读，在此过程中，不仅不能取得良好的效果，不能够激发学生的学习兴趣，甚至还会有一些学生在阅读时存在浑水摸鱼的现象。如果教师有效地运用微课视频进行辅助教学的话，就能够真正地激发学生进行知识学习的兴趣，学生也不再是被动进行知识的接受，而是会积极主动地去模仿微课视频中人物的特征来展开朗读。相同的内容通过不同的方式进行呈现的话，往往能够取得不同的教学效果。由此能够看出，在小学英语的教学过程中利用微课进行辅助教学具备良好的优势。

二、运用微课进行教学需要做好充足准备

课前预习是学生进行业务知识学习最重要的一个环节。进行有效的课前预习，能够帮助学生明确学习的方向，也就是说，在教学之前便能够对知识存在整体的把握与了解，当然也有利于学生展开系统化的知识学习，从而进一步提高课堂教学的质量与效率。通过借助微课来展开课程预习，能够帮助学生在教学之前就深刻了解教师教学过程中所要讲解的重点知识以及难点知识［3］。但是，由于学生在进行课前准备工作时通常都是在自己家中完成，在此过程中缺乏教师的启发以及引导，学生自己进行摸索的话，将无法获得良好的运行效果，在此过程中，不仅会浪费课前预习的时间，甚至还会使预习工作流于形式。

例如说，教师在进行《Colors》这一课的学习时，如果将微课教学的方式运用于课前预习环节中，不仅能够帮助学生及时地了解到全新的知识，还能够为课堂知识的讲解带来良好的铺垫。首先，教师需要将事先制作的微课视频发布到相关的平台中，并且要求学生自主下载来完成有目的的预习，这样能够促使课前预习的工作变得更加的科学有效，当然也会获得更加明显的学习效果。在英语知识的学习过程中，单词是学习的基础内容，学生在预习的过程中，便可以通过观看视频来掌握所学单词的正确发音。与此同时，教师在带领学生进行知识学习时，还应该注重培养学生的听、说、读、写这几个方面的能力。如果在此过程中学生并没有利用微课来展开预习工作的话，便会忽略掉知识学习的这一重要环节，通常只是拿笔在自己的书上圈圈画画，但这一教学方式对于学生进行英语知识的学习并没有太大的帮助，而无效的预习工作并不能够为学生的知识学习提供有用的帮助。所以这就需要学生在进行课前预习时，能够充分地利用微课视频教学的优势，只有这样，才能够取得良好的效果。由于学生在进行知识学习之前已经在移动终端完成了相关内容的观看。因此，对其内容存在一定的了解，对于单词的读法也会有一定的掌握。在正式学习的过程中，就会感觉到较为得心应手。在之前的课前预习环节时，学生只是去围绕着教师所布置的家庭作业而展开，在此过程中，对于教材中所呈现的内容往往缺乏一定的学习兴趣，通过这样的方式来进行预习，其效果肯定不佳。而微课教学的模式便能够非常有效地弥补这一预习方式所存在的不足，通过以动态的形式来完成内容的呈现，来带领学生去预习不同颜色的单词以及教材中的重点语句，从而帮助学生更好地完成知识的掌握。微课教学的方式能够有效地打破时间与空间上存在的界限，使学生的学习不再局限于课堂教学，也就是说，学生能够随时随地的运用移动终端来完成相关知识的学习，很大程度上提高了时间的利用效率。

三、运用微课视频突出课堂教学重点难点

在小学英语的教学过程中运用微课教学的方式，不仅能够改变之前单一的教学模式，活跃课堂教学的氛围，还能够充分地发挥出学生在课堂中的主体地位，从而帮助学生对知识的学习产生浓厚的兴趣，当然在此过程中还有助于学生充分的掌握一些重点知识以及难点知识，从而取得良好的学习成果。因为小学阶段的学生其思维并没有得到全面的发展，所以说在进行英语知识的学习时很容易受到汉语学习习惯的影响，再加上自身缺乏两者对比学习的意识，从而导致学生无法取得良好的学习成果［4］。

在小学英语的教材中，往往有一些单词会存在不同的词性，而且词性不同所表达的意思也就不同，除此之外，语句的语序与汉语也存在一定的差距，所以，学生在学习的过程中经常会混淆英语的词性以及句子的成分。当然，这些知识都是英语学习过程中的重点及难点，如果教师在教学的过程中只是依靠口头讲解的方式，将很难获得理想的教学成果。因此，这就需要教师有意识地运用微课教学的方法，尽可能地将抽象的知识以具体的方式来进行呈现，视频往往能够有效地吸引学生的注意力，并且帮助学生对知识进行深层次的理解。在此过程中，还需要教师不断地提高自身的教学水平，并且能够以微课作为课堂教学的载体，运用学生容易接受和理解的方式来进行知识的呈现，帮助学生有效地完成对重难点知识的掌握，从而展开高效学习。例如，Unit6《Colors》这一课的内容，本课时的教学目标是要求学生能够熟练地掌握red、blue、yellow、green这四个颜色的英语单词，并且能够在此基础之上熟练地运用。因此，教师在实际教学时便可以要求学生对微课视频中相关事物的颜色进行准确的描述，并且能够在此基础之上展开摸球的游戏。教师要提前准备好上述颜色的小球，并且将其放入一个不透明的袋子之中，然后将班级中的学生进行分组，其中一个小组的学生负责摸球，而另一个小组的学生需要将摸出的球的颜色单词说出将其进行拼读，并且能够试着说出在微课视频中呈现内容中与此颜色相同的事物，在此基础之上使用完整的语句来进行描述。在实际教学的过程中，通过采用微课与游戏相结合的教学形式，能够有效地调动学生进行知识学习的乐趣，从而促使学生在愉快的氛围中更好地完成重难点知识的掌握。

四、运用微课帮助学生进行课后的学习辅导

微课的使用不仅能够作用于课堂的教学实践中，更能够作用在课后学生的学习辅导过程中。教师通过微课的功能和特点，也就是“回放”“慢放”“反复观看”等特点，来运用到学生的课后学习辅导的过程中，使得微课能够更好地贯穿于学生学习的始终，能够根据学生的需求来随时进行使用，在课堂中能够对学生的知识学习起到良好的教学引导效果，课后也能够起到知识巩固的作用。

例如，教师对学生布置一个关于听力层面的作业时，能够借助微课，将一些听力的方法和技巧的相关讲解融入到微课中，让学生在进行听力之前以及听力之后都能够借助微课来学习与巩固听力相关的技巧和能力。在微课中要能够明确听力中的三个阶段，也就是听前（pre-listening）、听中（while-listening）、听后（postlistening）。三个阶段又要有一个具体的步骤和听力解题的步骤讲解，才能够让学生借助微课有效地掌握相对应的听力解题的技巧，同时通过反复地观看更有助于学生更好的发挥。微课教学在课后对学生的英语学习也有着重要的辅导帮助作用。所以，小学英语教学实践中，教师不能够将微课只放在课堂中进行使用，更是需要结合学生的学习情况来对学生进行课外的辅导和知识的补充，这样才能够切实在课堂内外都能发挥出微课的教学引导作用。

总而言之，在小学英语教学的过程中，运用微课辅助教学能够帮助学生对其知识的学习产生浓厚的兴趣，促使学生积极地参与到知识预习以及课堂教学活动之中，并充分掌握重点知识以及难点知识，从而推动课堂教学实效性的提升。