趣味教学 让小学信息技术课堂生机盎然

☉冶金龙

趣味化教学是指教师立足于教育实践营造趣味十足的课堂氛围，并借此时机对学生进行知识讲解与渗透的一种教学方式。趣味化教学理念一经提出，就获得了基础教育教师的广泛关注。大家都在寻求本学科趣味化教学的有效途径及其构建模式，以让趣味化教学理念的价值得到最大限度上的发挥，同时，也让学生由此学得开心，学得有效果。［1］身为一名小学信息技术学科教师，我在自身的教育实践中也积极探索了信息技术学科趣味化教学这一主题，有意识地结合不同的教学内容，采用不同的趣味化教学手段，使学生的学习热情得以维持，学习的实际效果也得到了充足保障。在构建富有活力的信息技术课堂的同时，推动着学生信息技术素养的有力迈进与发展。以下，我就结合自身的教育实践经验，针对趣味化教学理念在小学信息技术课堂教学中的实践运用这一主题发表个人认识与浅显看法。

一、小学信息技术趣味化教学的必要性

（一）由小学阶段学生的认知特点决定

小学阶段的学生实际年龄小，这就导致他们遇到较难、较抽象的知识点时认知与理解起来存在着一定的难度。不少小学生甚至会因此降低学习与探索的热情，丧失学习的积极性。针对这一情况，小学教师便应当有意识地寻找一种符合小学阶段学生实际认知特点的教学方式方法。趣味化教学不失为一种好方法。首先，趣味化教学理念将知识教学寓于特定的趣味化活动之中，就很容易带给学生轻松、活泼的氛围，从而巧妙唤醒学生的学习热情；其次，其将原本有些抽象、复杂的知识以一种灵活且巧妙的形式加以呈现，更便于学生理解。因此，备受学生的青睐与喜爱。从这一层意义上展开来讲，在小学信息技术学科教学中融入趣味化教学有着其必要性，即由小学阶段学生的认知特点所决定。［2］

（二）由小学信息技术学科的特征决定

小学信息技术学科是信息技术知识体系的基础组成部分，其内容相对较为浅显、易懂，但对于心智不甚成熟的小学生来讲，其仍存在着一定的难度。从教育实践中我们可以看出，小学信息技术学科所涉及的知识内容较多，各种有关信息技术操作的专业名词更是层出不穷地出现。这都导致小学生学习本学科知识时不可避免地会遇到一些问题，碰到一些挑战。这时，作为教师需要做的便是想方设法探寻简单又有效的教学方式方法。趣味化教学理念便很好地迎合了这一点。其将一项项学生原本难以理解的知识以简单、有趣的形式巧妙呈现，更便于学生认知与理解，因此，有助于显著提升学生的实际学习效果。从这一层意义展开来讲，小学信息技术学科的教学特征也决定了融入趣味化教学理念的必要性。［3］

二、小学信息技术趣味化教学的价值

（一）有助于营造轻松有趣的氛围，调动学生学习热情

只有当学生愿意学，乐意学时，其才能产生积极且澎湃的学习热情，并能主动融入教师所构建的教学活动之中，进而获得高质量的学习效果。由此可见，学生积极的学习态度对于其学好知识所具有的显而易见的重要意义。正因为如此，作为小学信息技术学科教师，应当关注学生学习热情与积极性的调动与激发工作。趣味化教学的恰当运用便能很好地起到调动学生学习主动性的突出效果。其主要表现为教师从教育实际情况出发，通过采用不同的趣味化活动，构建轻松、有趣的教育氛围。学生置身其中很容易被吸引、被感染、被熏陶，从而不自觉地产生浓厚的学习积极性。

（二）有助于创设寓教于趣的环境，深化学生理解认知

教师在课堂教学中采用较为常见的讲解式方式对学生进行知识的传递，有的时候学生很难理解其中的抽象部分，导致实际学习效果不甚理想。但若教师巧妙转换思路，结合所教学的内容，以一种便于学生理解与接受的方式组织教育教学活动则往往能达到事半功倍的良好效果。而趣味化教学显然起到的便是这一作用。当学生不好理解时，或者遇到认知障碍时，教师巧妙以趣味化活动的形式呈现，帮助学生答疑解惑，助力学生以一种灵巧的方式实现对所学知识的认知与理解，颇有一种“柳暗花明又一村”的豁朗之感。这也是在小学信息技术学科教学中融入趣味化教学模式的突出价值所在。

（三）有助于构建轻松愉悦的气氛，锻炼学生运用能力

学生对于所学到的知识不能简单停留在理解、掌握的层面，还应当会运用。可以说，学生对所学知识的实际应用能力也是其有效学习的重要组成部分。在以往的教学中，教师对学生运用能力的关注度尚且不够，也很少会创设适宜的情境引导学生去活用所学到的知识。这就致使学生的学习更多地局限在理论层面，缺乏充足的实践运用机会。在趣味化的小学信息技术教学之中，教师将会创设不同的趣味化活动，进而提供给学生更充足的知识运用空间，促使学生在轻松愉悦的学习环境中更好地应用知识、发展自身的知识实践运用能力。这也是小学信息技术趣味化教学的突出价值所在。

三、小学信息技术趣味化教学的不同环节体现

（一）课前导入中的趣味活动融入

“良好的开端是成功的一半”。高效的课堂导入总是能有效抓住学生的注意力，从而使得学生在上课一开始便静下心来认真学习，且能持续保持积极的学习状态。而在众多的方式方法之中，借助趣味活动巧妙开展课堂导入便是极为有效的方式方法之一。

对此，我有着深刻的教学体会。例如，在教学《查找与替换》这一知识点时，我在上课一开始便带领学生进行了一次有趣的活动，即我为学生呈现出了一份电子稿，该稿件共有1000 字左右，然后告诉大家，要快速将这份电子文稿中的“同学”二字替换成“学生”二字，以让表达变得更加规范。与此同时，我还对每一名前来挑战的学生进行掐时计算，看看谁用的时间最短。学生原本想得很简单，只要认真读，一边读一边改就行了，却不料这种笨方法一来容易出现遗漏的情况，二来用的时间还很长。看到学生有些懊恼的表情，我趁势告诉他们，我有一个好的办法，可以利用几秒钟的时间就把所有的“同学”二字替换成“学生”二字。有了前面活动的实际结果，学生表示不信，对此，我就积极进行演示，而且还鼓励学生进行检查，看看我是否出现了遗漏或者疏忽的情况等。就这样，通过学生自己之前的实践，再加上我的展示，巧妙创设了一种趣味且令学生产生强烈好奇心的情境，即学生会疑惑我是怎么做到的，是不是有什么诀窍。以此为基础，我再顺势点明“查找与替换”的学习主题，进而进行具体知识点的讲解与教学便水到渠成般自然了。而且，学生的学习主动性更强，探究与了解的欲望也更加强烈。课前导入中巧妙融入趣味活动的价值及其意义得以充分体现。

（二）课中讲解中的趣味活动融入

小学阶段学生年龄小，注意力集中的时间较短，需要教师在课堂上予以较多的关注与重视。此外，作为小学信息技术学科教师，还应当考虑到本学科知识所呈现的鲜明特点，巧妙而适宜地在课堂讲解知识的环节融入一些趣味化十足的活动，以让小学信息技术课堂教学变得生机而富有活力。同时，也便于小学生以一种灵活的方式更好地理解知识，更好地突破认知上的种种障碍。从这一层意义展开来讲，在课中讲解环节进行趣味活动的巧妙融入也有着突出的作用。［4］

例如，在教学中我对教材进行大胆整合，将“申请电子邮箱”“编写电子邮件”以及“收电子邮件”这一系列相关的内容进行创编，融合到一节信息课之中，并借助趣味活动的形式加以呈现。首先，我为学生播放一则之前我精心剪辑过的视频短片，其以详细的步骤将申请电子邮箱、编写与发送电子邮件以及收、读电子邮件这一过程生动而直观地展示给学生们。接下来，我鼓励学生自由结合成学习小组，并以小组为单位认真观看、揣摩视频短片的各项内容，尝试着从头到尾进行合作式的操作。一人的智慧可能是有限的，但当多名学生结合成不同的学习小组时，学习小组便可以有效凝聚每个人的智慧，推动着大家共同去理解与认知。像有的学生在观看视频短片的过程中，没有看清楚申请电子邮箱中的一个步骤，对此，其他小组成员就可以积极予以帮助，并给予恰当提醒；有的学生在收取电子邮件时不知道该如何点击读取，也可以寻求其他小组成员的支持。这些知识相对较为浅显，加之之前有相关视频短片的呈现，因此，在小组合作这一趣味化的活动中，学生很容易便能跨越认知上的障碍，收获更高质量的学习效果。而这显然要比较多的语言讲解与描述所达到的效果要好得多。

（三）课前练习中的趣味活动融入

学生学到的知识要进行练习，才能构建起完善的知识结构体系，也才能锻炼与发展学生的实际应用能力。引导学生进行高质量练习的重要意义显而易见。相较于其他学科，小学信息技术学科呈现出更具鲜明的工具性学科特点。作为教师更应当从本学科的实际特点出发，积极创设适宜的情境，引导学生进行实践运用。但若是单纯的只是让学生进行练习，又很容易引起学生的抵触心理，此时，小学信息技术学科教师不妨尝试着融入趣味化的活动，在创设轻松、有趣教学氛围的同时，让学生乐意融入相关的练习活动之中，并在高质量的练习中获得更好的学习效果。

例如，在教学《复制、剪切、粘贴文件》等相关知识时，我在课堂教学中会着重对学生进行具体知识的讲解与操作方法的示范，更在临下课前组织学生进行了一次有趣的比赛活动，即大家要上机进行操作，对于同一份文件，遵守我的要求，看谁能最快、最好地完成复制、剪切、粘贴文件等的指令。虽然仅仅只是一次小小的竞争比赛，却形成了较热烈的竞争氛围，大家怀揣兴趣，热情满满地进行操作，都想争取那个最快、最好的“第一名”。就这样，以这一有趣的竞赛活动，便很好地创设了一种激烈且有趣的学习氛围，有效保持了学生学习积极性与练习热情。同时，也让他们在全身心投入练习的过程中切实复习了课堂上所学到的有关复制、剪切与粘贴文件的相关信息技术知识，达到了良好的教学效果，也使小学生的信息技术操作素养得到了有效的锻炼与发展。

四、小学信息技术趣味化教学的注意事项

（一）趣味活动的引入应当紧扣教学内容

小学信息技术趣味化教学的实施有着其最基础的要求，即趣味活动的引入必须要紧扣教学内容，这一点不容忽视。小学信息技术学科教师切不可为了营造趣味化的氛围而营造，必须立足实际情况，巧妙安排与教学内容紧密相关的趣味活动。这样，两者才能互相配合，互相协调，共同致力于小学信息技术课堂相关知识的更好讲解与教学，进而让小学生信息技术素养的发展成为现实。［5］

（二）趣味活动的组织应当合理分配时间

小学信息技术学科教师应当意识到趣味活动的组织只是信息技术教学中的重要组成部分，但却并不是唯一的内容。作为教师必须严格把控趣味活动在课堂中所占据的时间比重，不能因为时间过长导致信息技术学科的教与学出现“泛娱乐化”的情况。在恰当的时机切入，合理分配时间，才能推动趣味活动切实发挥出其应有的价值与作用。

五、结束语

小学信息技术学科教学应当是有趣的，应当是富有活力的。作为小学信息技术学科教师，一定要立足实际情况恰当而巧妙地引入趣味化教学的理念，以此创新小学信息技术学科教学的形式，提升学科教学效益、优化学科教学质量。在日后的小学信息技术学科教学实践中，我也将进一步探索可行的趣味教学的经验及其有效实施模式，为小学生信息技术学科素养循序渐进的提升与发展，奠定坚实的基础。