浅谈历史资源对技工院校思想政治教育社会课堂建设的积极作用

岳向前 周达荣

摘 要：技工院校如何创新方式，做好思想政治教育社会课堂建设工作，是新时代技工教育面临的一个重要课题。本文首先分析了广东省技工院校思想政治社会课堂建设现状，解析了历史资源对思想政治教育社会课堂建设的重要意义，接着对将历史资源引入技工院校思想政治教育社会课堂的重要性和可行性进行了阐述，最后对如何进一步发挥历史资源对技工院校思想政治教育社会课堂建设的促进作用提出建议。

关键词：广东历史资源 技工院校 思想政治教育 社会课堂

一、广东省技工院校思想政治教育社会课堂建设现状

广东作为古代海上丝绸之路起点、近现代革命策源地、当代改革开放先行区，但是广东省技工院校在思想政治教学过程中却没有充分体现广东历史的相关内容，思想政治教育缺乏历史性，同时，校园党建与现实教学“两张皮”的难题仍需破解。

目前，思想政治教育还是以课堂教学为主，学生对思想政治教育的重视程度和学习兴趣不高。技工院校思想政治课程正处于从以自我“思想”为主的品德课和团队建设课，转型为以探讨自我与国家的“思想-政治”共融的触动心灵的教育体系，技工院校思想政治课程建设还处于转型期和应变期。

另外，互联网对学生的吸引力增加，本土历史文化对学生思想的涵养作用受到冲击，对学生的吸引力不高。

二、历史资源对思想政治教育社会课堂建设的重要意义

广东深厚的文化底蕴和错综复杂的文化要素，让其历史资源精华与糟粕并存，对学生产生一定的影响。广东技工院校的学生大多来自本地，结合当地历史资源进行思想政治教育可以调动起学生的参与感，进而培养学生对善恶优劣的判断能力。

广东当地历史文化资源可为思想政治教育提供丰富的教育素材，将技工教育理念与厚植本土历史文化、建设家乡等发展内涵相结合，进而激发学生的使命感、责任感。通过广东历史资源的现场教学，可以让学生亲身感受广东地区历史文化的魅力，增强学生对广东历史文化的认知程度以及认同感，有利于学生更好地传承历史文化。通过结合广东历史资源的思想政治教育社会课堂的实践活动，有利于增进学生对广东历史文化资源的了解，丰富社会课堂内容，打造技工院校思想政治课教学教育品牌。

同时，广东历史资源中有许多先进的人物事迹和动人的故事，这都是培养学生爱党爱国情怀、注入红色革命血液的重要史迹素材，可以作为校园党建和爱国主义教育的重要补充。

三、推动当地历史资源进入技工院校思想政治教育社会课堂的重要性与可行性分析

广东历史资源丰富，而且许多历史资源十分贴近当地学生的成长环境，用它们来讲好广东故事，能引起学生的共鸣，进而增强学生对广东地区的文化认同感，提升其学技自强、造福乡里的热情。群众喜爱传唱的坊间轶事、传奇事迹，寓意深刻。直观的现场教学也便于学生学习、接受思想政治教育。

丰富的历史资源有助于学生开展形式多样社会实践，提供生动活泼的社会实践活动平台。结合互联网，便能够架接起广东当地历史资源和学生的线上桥梁，为学生提供更为活跃的线上思想政治课教育社会课堂。

引入历史类思想政治教育社会课堂，既弥补了当前相关课程设置的短期不足，又可以让历史文化真切滋养学生，还能够积累一批充满时代性和地区特色的教研素材，为长期做好技工院校思想政治教育工作打下基础。

社会课堂注重学生与现实情境的交互，让学生能够主动建构课堂过程，把外在的知识结构转化为内在的认知结构。同时，与一方学生成长、生活关系密切的历史资源，可以作为发挥“以学生为中心”的积极教学理念的重要素材。

四、如何发挥历史资源对技工院校思想政治教育社会课堂建设的促进作用

（一）探索建立技工院校思想政治课程社会历史课堂体系

运用广东历史文化完善课堂教学内容。充分运用广东历史文化资源，结合教学实际，对接和论证思想政治教育中的相关内容，如道德法律与人生课程可运用广东各地传统风俗中的积极要素来阐释社会主义核心价值体系的历史渊源和现实形态，让思想政治课堂更加贴近学生的现实生活，增强学生知识可接受程度；将广东历史文化资源与思想政治课教材对接，实现课程内容和地方历史文化资源的具体的历史的統一；针对课堂实践教学，重点选取广东历史文化资源中具有一定针对性、互动性、思辨性的部分，提升思想政治教育对技工院校学生的浸润效果。

运用广东历史文化丰富课堂教学手段。通过展示广东历史文化的内在意义和价值，编制广东历史文化读本，探索积极教学法在思想政治教育过程中的运用，树立“以活动促教学”的理念，围绕广东地方志、技术工人史、改革开放历程等专题，让学生作为思想政治教育内容的设计者、主导者、参与者、获得者。

（二）主动构建历史资源对接机制

1.加强与当地历史资源的对接

请示技工院校主管部门主动接触当地历史资源主管部门，为思想政治教育社会课堂建设提供当地历史资源。倡导技工院校主动研究当地历史资源，组建教研科研专班定期到当地历史遗迹、博物馆、纪念馆、展览馆等参观学习，积累一手素材。鼓励师生积极到各地开展社会实践，感受广东历史文化的魅力。

2.积极与主要历史教育基地开展深度合作

依托当地历史教育基地，共同创建技工院校思想政治教育校外实践基地，践行工学结合的教学要求，针对不同专业的学生，丰富“做中学”的实践活动方式，如电子商务专业的学生义卖文创产品；工程专业的学生提供文物景点维护保养服务等，将学生参与社会实践活动的热情和干劲聚拢到思想政治教育上来。

3.搭建历史资源共享平台

立足当前教学工作实际，联合业务主管部门、文史研究单位和互联网企业等，探索建立技工院校历史资源共享平台，进一步优化师生参与历史资源走进思想政治教育社会课堂建设的对接流程，让需求方和资源方快速完成配对，提升学生参与社会课程的成效。

（三）完善思想政治课程社会课堂师资队伍建设机制

1.提高思想政治课教师积极学习广东历史文化的意识

加强教师的政治认识，让教师切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程。加强宣传教育，让广大思想政治课教师认识到广东作为改革开放先行区的示范意义，从而带动和提升教师主动认识广东历史文化的积极性。

2.加强与相关机构的合作

吸收借鉴中高等院校的成功经验，通过跟班学习的方式，推动技工院校思想政治学科的规范化、理论化、专业化建设。积极走访哲学社科类科研院所，通过多种形式，开展“如何开好技工院校历史文化思想政治教育社会课堂”系列课题，为下一阶段开展历史文化思想政治教育社会课堂实践提供理论依据和操作路径。深入一线基层，为教师们提供历史文化专门培训，绘制技工院校思想政治教育社会课堂资源地图。

3.把参与思想政治类社会实践纳入教师绩效考核全过程

结合技工院校思想政治教师评价标准，把思想政治类社会实践活动作为技工院校教师开展工作的必选动作，探索把实践活动纳入教师绩效评价考核全过程，进一步提升教师队伍的政治性和凝聚力。

（四）进一步完善思想政治教育社会课堂改革机制

1.抓好党建工作，切实用当地历史资源盘活思想政治教育社会课堂要素

强化理论意识，深入剖析广东历史背后的马克思列宁主义原理，扎实社会课堂理论根基；依托工作载体，把党建工作与当地历史资源相融合，让思想政治教育社会课堂更具“党性”“党味”；发挥协同效应，鼓励学院党委领导班子、党支部书记、优秀共产党员定期参与思想政治教育社会课程，进一步凸显党建工作的组织育人功能。

2.探索将当地历史资源融入思想政治教育社会课堂的标准

增强思想性、理论性，用历史回答思想政治课所关切的理论问题，引导学生将思想政治教育小课堂同社会大课堂结合起来，做到学思用贯通、知信行统一；运用历史资源增强社会课堂的亲和力、针对性，既要在落实教学目标、课程设置、教材使用等社会课堂标准上下功夫，又要通过当地丰富的历史资源开门办课、多方借力，实现全员、全程、全方位育人。

3.回归育人本质，努力借助当地历史资源突显思想政治教育社会课堂内涵

要注重找到当地历史资源与思想政治课教学内容的契合点，提高历史资源的利用效能，探索形成独立的思想政治教育社会课堂课程体系，充实思想政治教育社会课堂内涵。

4.注重积极教学，用当地历史资源提升思想政治教育社会课堂教学实效

充分发挥社会课堂互动性与积极教学法相契合的特点，将当地历史资源融入思想政治教育社会课堂，让学生成为直接参与者和主动策划者，建立起内容丰富、生动有趣、感染力强的历史社会课堂。

参考文献：

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[2]王吉祥，李順琴.特色院校的特色历史文化资源与大学生思想政治教育的研究：以遵义医学院为个案的探讨[J].中国科教创新导刊，2013（23）.

[3]郭海秀.本土文化资源在高校思想政治理论课实践教学中的价值及其体现[J].广东职业技术教育与研究，2020（2）.

（作者单位：广东省轻工业技师学院）