巧用微课，小学数学课堂“熠熠生辉”

王祝群

【摘  要】随着信息技术的飞速发展，小学数学课堂教学发生了很大的变化。微课作为一种新型的教学形式，被运用于数学课堂教学中，它具有短小、精悍和新颖的特点，与学生的年龄特点和心理结构相吻合，可以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的学习空间，建构良好的知识结构，更好地提升学生的综合素养。本文就小学数学课堂课前、课中和课后如何运用微课进行积极探索，旨在改变传统教学结构和教学方式，让学生融入数学课堂，高效学习，提升能力，灵动思维，实现可持续发展。

【关键词】小学数学；微课；课堂教学；学习空间

当前，随着课改的稳步推进和“双减”政策的实施，要求教师减负增效，这就对教师的课堂教学提出了更高要求。传统的灌输式教学模式，剥夺了学生的课堂主体地位，学生失去了学习的自主性和积极性，只能被动接受老师的讲解，对所学知识无法透彻地理解，加之很多教师在作业环节，大搞“题海战术”，学生苦不堪言，体验不到学习数学的快乐。因此，教师应顺应时代发展的要求，尊重学生的学习需求，变革传统的教学模式，让学生主动地学习数学。微课作为新兴的教育资源，自然引起了广大小学数学教师的重视，“微课”实际上是“微课程”的简称，以短小的教学视频为载体，是教师根据相关的数学知识点或课堂教学环节，设计的微型网络在线视频。微课的灵活性和针对性强，能激发学生的好奇心和学习热情，将复杂的数学知识变得直观化、形象化和可视化，有助于满足学生个性化的学习需求，促进数学思考，真正让数学课堂彰显生命的律动和精彩。

一、課前运用微课，促进学生数学的学习

在以往的课堂模式中，教学方式单一，教师在课堂中直接采取灌输式讲解，致学生在课堂中不能提升学习兴趣，加之学生对所学内容没有相关的了解，课堂效率低下。而微课的加入，能调动学生学习的积极性，让他们从被动地接受变成自主地学习。在课前运用微课，具有非常重要的意义，可以增强学生的学习期待，让他们带着问题探索新知，这样更利于课堂教学活动的开展。

（一）运用微课，促进教师解读教材

教材是学生学习数学知识的主要凭借，这就要求教师精心研读和剖析教材，进而创造性地运用教材。尽管数学教师用书对课本中例题的编写意图都进行了解读，但每个教师的教学功底和领悟能力存有差异，理解能力也有强弱，怎样组织教学语言将知识更好地传授给学生，是教师值得重点思量的。而微课视频生动形象，通过观看，可以促进教师把握教材，优化教法，提升教学成效。

多边形的面积是苏教版小学数学课本五年级上册的教学内容，在教授多边形的面积相关知识后，教材中安排了整理与练习，在回顾与整理环节，教材安排的内容是教师引导学生回顾：这一单元，你学习了哪些面积计算公式？它们各是怎样推导出来的？然后让学生交流、回答，这样尽管可以让学生再现多边形面积的相关内容，但难以给学生留下深刻印象，时间长了，学生就会渐渐淡忘。于是，教师对其内容进行了深度挖掘，并录制成这样的微课：（1）复习长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式及字母表达形式；（2）回顾平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程；（3）建立起面积公式之间的联系，帮助学生建构完善的知识体系；（4）情感升华：数学前后的知识点有非常密切的联系，运用旧知可以内化新知，激发学生积极的数学学习情感，让他们收获学习数学的成就感。可见，教师在课前充分分析教材，将所学知识的疑难点、链接点作为微课制作的内容，帮助学生将所学知识连成线、制成网，建构良好的知识结构。不难发现，课前运用微课，有助于提升教师处理教材的能力，强化知识点的纵横联系，提升授课效率。

（二）运用微课，促进学生前置性学习

《礼记·中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。”数学学习亦是如此。前置性学习的引入，有助于发挥学生的能动性，让学生在听课的过程中，更有方向性和目的性，这就要求学生在课前对所学内容进行提前学习，对所学新知做到心中有数。但传统的预习形式，学生参与性不强，以被动应付为主，对所学知识未能有全面、深刻的了解，未能取得前置性学习应有的效果。而微课的应用有助于改变这种情况，学生在课前观看相应的微课，有助于加深对所学知识的印象，促进他们主动地进行建构，让他们有目的地在课堂教学中查漏补缺，使课堂真正成为答疑解惑和互动交流的场所，这样有助于提升课堂学习质量。

如教授年月日时，考虑到这是一堂概念课，涉及的知识点较多，课堂的容量相对较大，加之学生的抽象思维能力还不足，对概念性内容难以深入、透彻地进行理解。于是教师为学生录制了微课，让学生在课前进行学习，因为年月日与现实生活有很大的关联，在生活中也经常见到年历，加之微课生动形象，易激发学生的学习热情，让学生主动地观看视频，进行“先学”，厘清思路，习得知识。前置性学习已经成为重要的学习方式，教师在课堂教学中使用微课，可以吸引学生的眼球，有助于培养学生的自主学习能力，真正让他们学会学习，学会数学思考。

二、课中运用微课，促进新知内化

课堂是教师“教”和学生“学”的主要活动场所，也是师生互动交流的舞台，教师应充分利用课堂有限的40分钟，让学生最大限度地获取新知。但在教学中发现，很多教师对微课在课中什么时候使用，怎样使用都感到模糊。因此，在数学课堂教学中，教师应把握好微课运用的时机，帮助学生降低学习难度，更好地吸纳和掌握所学知识。

（一）唤醒求知欲望，进行动态教学

数学知识抽象且复杂，年龄尚小的学生，对数学学习兴趣不浓，在此状态下进行生硬的灌输，学生只能被动接受，学习效率必定低下。如何激发学生的学习兴趣，是教师首要考虑的问题，而运用微课教学，可以调动学生的学习兴趣，增进学生探索新知的内驱力，使他们以积极的状态融入课堂。因此，在平时的教学中，教师应根据教学内容的特点，为学生精心录制微课，让课堂的精彩从“头”开始。

在教授认识时分秒时，教师通过微课，展示出一个大的钟面，这时学生看到钟面上标有从1到12这12个数字，每两个数字之间形成一大格，共有12个大格，还有60个小格。与此同时，学生在微课中还看到钟面上有3根指针，教师在微课中告知学生，它们分别是时针、分针、秒针，时针是钟面上最短的针，分针是长针，而钟面上最长的针是秒针。紧接着，伴随着音频效果，指针开始走动，动态地演示秒针走一周，分针走一小格，分针走一周，时针走一大格，让学生直观地感受秒、分、时之间的关系，丰富学生的感性认知，为学生进行深入认知奠定了坚实的基础。在教授新知的过程中，如果教师只是一味地进行讲授，学生难以参与知识的形成过程，缺少学习兴趣的支撑，就会感到厌烦，影响学习效果的提升。而微课的运用，能调动学生的多重感官融入学习活动，兴趣满满地参与学习活动。

（二）简化学习内容，促进学生探索

数学学习过程不应是机械、单调的，而应该是多姿多彩的，只有那样，学生才能领略到数学的风景。这就要求教师在课堂教学中不能照本宣科和生搬硬套，否则会让学生排斥数学。因此，在数学课堂教学中，教师应根据教学内容和学生的特点，抓住知识的核心，简化学习内容，降低学习难度，让学生的学习过程更有意义。学生对所学的知识产生更深刻的印象，从而感受到数学的独特魅力，让他们从心底更愿意亲近数学、学习数学。

在教授圆的认识时，这一课的知识点比较繁杂，要让学生认识圆、知道圆各个部分之间的关系，要让学生知晓圆各个部分的名称，探索圆的半径和直径的关系，还要让学生学会运用圆规画一个圆。如果教师按部就班地呈现这些知识点，需要耗费大量的时间，必定难以完成相应的学习任务。于是，在教授这个内容的过程中，教师可以录制一个画圆的视频，让学生进行观看，在画圆的过程中，标出相应的名称。这样既让学生学会了画圆的方法，又实现了学习内容的有效整合，促进学生探索，提升学习成效。

课堂教学中，教师应精心优化教学流程，借助微课进行知识点的整合，简化学习过程，让学生有更多的时间探索其他知识，让学生学得轻松，课堂更加高效。所以，教师应把握好教学节奏，使微课在数学课堂教学中产生积极、深远的影响。

（三）进行难点突破，强化学生理解

数学是一门深奥的学科，学生在学习过程中，总会遇到各种的学习难点，形成认知障碍和思维瓶颈，影响学生内化新知。基于这种情况，教师应根据新课标的要求，灵活地运用信息技术，充分发挥学生的主观能动性，化解学习重难点，促进他们自主探究，更好地提升学生的理解力和创造力。而微课的运用，能把难以理解的数学知识变得具象化，以生动的画面呈现在学生的面前，降低了学生理解的难度，有助于学生掌握知识的本质内涵。所以数学教师应做有心人，剖析教学内容，将抽象的知识变得简单化，激活学生的思维，更好地培养学生的分析能力。

在教学圆柱的相关知识时，教师就应充分展示微课的优势，向学生直观地展示圆柱的平面，让学生更好地理解圆柱的特点和相关知识。在微课中，教师应为学生展示这样的内容：圆柱的侧面是一个曲面，上下两个底面圆的大小一样。两个底面圆之间的距离，我們称之为圆柱的高，圆柱的侧面沿着高的方向剪开，可以得到一个长方形或者正方形，长方形的长和底面圆的周长相等，且当底面圆的周长和高相等时，就是一个正方形。在这个过程中，教师可以通过暂停键，让学生边观看，边打开圆柱体，将教师的演示和学生的动手实践完美地融合起来，让学生轻松地掌握知识的难点，将所学知识及时融入原有的知识结构中。

可见，教师立足学生学习的难度，巧妙地录制微课，帮助学生更好地厘清学习思路，持续地保持注意力和学习热情，让学生在不知不觉中掌握知识的难点，获得意想不到的教学效果。

总之，微课是新时代发展的产物，它以其特有的优势融入课堂，深受广大师生的喜爱，教师巧妙地将其运用于课前、课中和课后，有助于改变以往的课堂教学结构，增进学生探索新知的内驱力，提升他们的自主学习能力，建构完善的知识体系，更好地培养学生的思考力、创造力和判断力。在以后的小学数学课堂中，教师应发挥教育机智，努力做好微课和小学数学课堂的有效融合，拓展学习资源，丰富学生的学习体验，不断提升学生的自主学习能力和数学综合素养，建构富有特色的小学数学课堂，让学生邂逅别样的精彩。

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