微课在计算机基础教学中的应用

兰州现代职业学院 乔智

随着互联网时代的到来，将信息技术融入教学内容以推动教学课堂的发展趋势越来越重要。微课是一种基于信息技术和教学内容改进教学课堂的教学策略。作为一种新型教育方式，其简单的短视频和多种形式的信息化教学教育对计算机教育信息化的改革创新产生了非常核心的影响和现实意义。近年来，微课逐渐成为计算机教学课堂的辅助教学方式，并得到广泛应用，也受到学生的喜欢。本文分析了微课在电子计算机教学课堂中的使用规律，并将微课教学课堂作为整合全产业链前景的关键一步。

1 微课的简介

微课作为一种新的教育资源，随着科学技术的飞速发展而产生，其简洁、全面的视频教学以灵活的方式吸引了学生与教师的关注。在学习过程中，学生可以利用空闲时间随时实现对学习的训练和思考。微课作为最新的辅助教学方式，将微课引入课堂阶段，对于推动整个课堂教学行业的改革创新和教学方式的不断创新，提高教学效率和水平将起到关键作用。在课堂上，提高学习基础理论具有实际意义。(1)对于教师来说，微课课堂教学可以有效不断地发现教学方法的不足，也可以改进教师的传统教学方法。在微课设计过程中，教师可以随时随地发现课堂教学中的问题，尽早进行改进。教师之间的交流可以基于微课交流，无需面对面教学交流。在微课教学环节，教师可以根据微课进行交流，从而弥补自己的不足。对于刚加入的教师，可以通过观看视频了解自己在课堂教学中存在的问题，找到自己的不同之处，进而完成骨干教师快速发展的目标；(2)对于学生来说，微课课堂教学可以满足不同学生对专业知识的要求。在学习过程中，学生可以根据自己的学习培训目的和学习培训水平，根据自己的时间和要求，进行差异化的学习培训。在整个过程中，学生可以控制自己的学习时间。在学习过程中，学生不仅可以巩固自己已经进行学习和训练的专业知识，而且可以立即展开学习过程中存在的问题，从而找到填补空白的目的。微课课堂教学作为一种辅助教学方式，为填补传统课堂教学提供了一种新的教学方式。

2 微课的特征

微课的特征主要有以下几点：(1)课堂教学时间短、速度快。在校园培训中，一个课时大约是45min。在长期的课堂教学中，学生已经体验到了学习训练的疲劳，失去了学习训练的兴趣。最后，教学水平明显下降。与传统教育课程相比，微课的课堂教学实践活动相对较短。根据学生自身的理解和视觉效果保留的规律性，微课时间通常为10min，既节省了课堂教学时间，又提高了学生的注意力。(2)课程内容简明扼要。微课教材内容将在10min内完成，课程内容的核心和难点因素将在10min内由教师讲授。微课课堂教学是对一些专题讲座和重点专业知识的解读，关键目标是在课堂教学中向学生传授特殊知识点。讲座内容比较简短，不仅有利于学生的掌握、消化和吸收，也更容易被学生接受。(3)资源容量小。微课视频和其他辅助学习工具的总量超过10MB，功能是可以在线观看。教师和学生可以根据视频的不断播放，实现多元学习和训练，进而达到掌握重点知识的目的。(4)资源场景化。微课的重点教学方法是基于小视频。根据课程内容的教材内容，生成独特多样的结构和聚合主体控制模块，模拟学生可以进行的教学环境，这样的条件可以不断强化学生的自学能力，避免传统教学课堂学生被动培养的局面，在一定程度上激发自主学习的主观自学能力。

3 计算机基础教学中的问题

3.1 师生对计算机化课堂教学的认识不足

大部分学生认为自己在信息时代已经具备了一定的计算机和专业技能。对计算机基础课堂教学不感兴趣。学生的逻辑思维能力主要关注计算机和专业技能，没有意识到计算机基础课程内容对塑造学生专业技能和信息管理技术技能的主要作用。以“只需要会使用电子计算机”“与技术专业无关，只需要会使用办公软件”等概念。这种片面的认知能力影响到学生对计算机基础课程内容的自学能力。这样的课堂教学意识也导致教学方法缺乏自主创新，更不能满足不同技术类学生对计算机水平的培养要求。

3.2 课堂教学效果不足

课堂教学不以学生就业为导向，没有充分考虑学校培养计划对学生实践操作技能的塑造。计算机能力测试和英语使用工作能力测试仍然作为硬指标链接到学生毕业证书。所以，很多学生上课的具体目标，也是为了更好的根据成绩来拿毕业证。一些高校为了提高通过率，将课程内容与考试相结合，忽视了对学生计算机创新理论和操作工作能力的塑造。

3.3 教学方式缺乏自主创新

该环节的教学策略以教师为主，以教材为理论依据，在多媒体展示的条件下进行教学课堂。教材内容规定了相关的考试内容。这种教学方式表面上采用信息化教学方式，使用了优秀的教学设备，但实际上仍然没有实际效果，不允许学生在学习过程中自己动手，没有充分发挥利用资源，也没有选择不同的教学方法进行课堂教学。

3.4 教学策略中概念与实验之间缺乏有效衔接

在进行课堂教学时，基础知识课堂教学课程与综合实践课程缺乏有效衔接。尤其是这个最新项目所涉及的一些计算机实验早已过时，与当今电子计算机的发展和在电子产品中的应用不符。因此，内容陈旧、缺乏客观性、自主创新能力不足等问题。基础知识的课堂教学可以与发展趋势结合升级，但新的实验项目的产品研发需要一定的时间，高校还没有建立合理的开发设计管理制度。因此，这就导致了计算机基础知识的专业知识与学生接触的综合实践课程之间缺乏统一性。同时，投影课堂教学在计算机基础课堂教学中较为常见，教材采用投影法进行。这种教学方式缺乏合作学习，难以激发学生的自主学习能力，教师单一的教学方式难以达到高效的学习效率。

4 微课在计算机基础教学中的应用

4.1 完善多媒体课件的具体内容，开展面向生活的课堂教学

微课的内容是学生能够在课堂上学习到专业知识，同时对于完善多媒体课件的具体内容，提高学生的学习效果非常重要。完善微课课程的内容，需要明确相应的专业知识，使课程内容合乎逻辑，有一定的知识结构。在学习和培训的过程中，学生可以清晰地感受到专业知识。逻辑清晰，进而可以更顺利地进行计算机知识的学习和训练。另外，要特别注意计算机知识枯燥的课堂教学所引起学生的注意，极大的影响学生学习效率。尤其是在软件工程层面，内容比较枯燥乏味。可以开展面向生活的课堂教学，在微课的内容中将计算机知识与日常生活联系起来，比如某种计算机知识或计算机语言如何应用到日常生活中，以增强挑战微课的内容。根据与偏见生活的接触，微课中的计算机知识内容会比以前更有利于吸引学生的注意力，从而更好地进行计算机知识的学习和训练，并根据在内容优化上，对专业工作能力的软件工程学院学生的学习和培训有一定的提升，也会有一定的帮助[1]。

4.2 保证课堂教学中的师生主题活动

在教学过程中，教学课堂是师生即时沟通交流的主要服务平台。教学课堂要充分发挥，充分利用，保证学生在学习过程中进一步了解深入教学课堂的专业知识。在宣布课堂教学的过程中，教师要做好课程内容的充分准备，做好完整的教案设计工作，在课堂自学全过程中第一时间认识到学生的不足，并对学习过程中所遇到问题有很好的解答，同时在微课教学中对核心和难点问题进行全方位的解读和演示。在教学过程中，还必须详细分析课堂教学的重点和难点问题，做好课前反馈信息的收集，将学生的培训要求分成多个层次进行课堂教学，并进行一般工作组课堂教学，确保学生在课堂上能够消化课程内容。全方位的提高课堂教学，进而显著提高学习效果。

4.3 推动教师转变教学方式和激发学生兴趣

微课具有简洁、全面的优势。一般来说，微课在10min以内，信息化教学在简洁合理的课堂教学时间内进行，对改变传统电子计算机和教学方式具有关键作用。传统的课堂教学时间为45min，但教师在进行课堂教学时，也侧重于对某一知识的叙述。大多数时候，学生无法完全集中注意力。微课在计算机基础课堂教学中的应用，不仅是教师转变教学方式的途径，也是提高学生计算机自学能力的关键策略。微课属于一种新型的课堂教学，给学生一种神秘感，可以吸引学生的注意力，培养学生的理解能力。使学生在一个轻松愉快的自然环境中获得专业知识，提高他们的自主学习和工作能力。

教师在进行信息化教学时，可以利用微课的方式，充分发挥学生在课堂上的自觉性，让学生在积极、适当的心理状态下获得越来越多的计算机知识，激发学生的积极性以及加强学生的学习意识。比如在课堂教学中，让学生制作自己的动画，在短短10min的微课教育中展示自己的学习训练作品，老师对学生的优秀作品进行表扬，并表扬学生作品的成功，促进学生学习能力得到快速发展[2]。

4.4 微课助力计算机基础专业学习

传统的计算机基础专业学习通常仅限于课堂，教师在课后无法根据实际需求对学生进行合理具体的指导和解答。学生自主学习意愿低，自主学习效率不理想。微课为学生课后自主学习提供便利，也为教师课后针对性指导提供支持。教师可以根据同学的表现收集学生计算机课程学习中反映的常见问题，制作微课视频，在微课视频中分配任务，设置问题类型，让学生在微课的全过程中进行讲解学习。消化吸收专业知识。而传统教学课堂以教师为核心，学生主体性不强，微课课堂教学不受教师控制，学生依靠微课平台进行交流与互动，这也促进了逻辑思维的提高和资源共享。另外，微课学习完全由学生决定，学生可以根据自己的时间自主分配时间，不受任何时间限制。

4.5 利用微课开展课堂教学实践活动

微课在计算机基础课堂教学中的应用，合理地减少了课堂教学、学习和培训的时间。微课由很多短视频素材组成。在将微课应用于计算机基础课堂教学的情况下，通常只需要不到10min的时间就可以将课堂教学的内容讲完。微课可以清晰列出基础计算机的核心内容和难点内容，然后进行重点解读。根据该方法合理提高课堂教学效率，学生可以更加积极地参与计算机基础课堂教学。教师要把握好这10min的时间，确保学生的注意力在这段时间内能够保持在较高的水平。

4.6 微课所产生的计算机学习的巩固与拓展

计算机与应用基础课程内容是把所学的内容进行分块，然后进行主题引导。每个章节目录都有对应的日常任务，这个日常任务具有课堂教学的正确引导和对接的作用。微课以章节目录为核心，让学生观看微课视频，可以促进学习和训练，在实现明确的个人目标的基础上，合理拓展思维，提高综合能力。例如，在讲解PPT动画实际效果的设置时，老师在正确引导学生理解章节专业知识后，制作微课，将各种动画融入日常任务，让学生发展实践活动，延伸学习训练[3]。

4.7 教师评价

微视频制作结束后，教师要注意向学生征求意见。如果在学习过程中出现问题，要积极提醒学生可以通过微课平台与老师交流沟通，然后才能得到老师的帮助。这个阶段可以进一步帮助学生推进课堂教学中获得的专业知识，并可以根据学习和培训的实际效果及时调整课程内容，从而发展和提高学习和培训的质量。此外，在完成课程内容后，还需要对学生的学习效率进行评估，确保学生在学习过程中能够尽快发展出自己的问题，力求完成每一个基础知识，被学生消化吸收和理解。

5 结语

一般来说，在校园里，计算机基础是一门非常关键的课程，学生必须掌握一定的计算机基本工作能力，才能在社会上站稳脚跟。由于很多学生对计算机基础知识不感兴趣，导致计算机基础课堂教学效率低下。这时，教师可以将微课带入计算机基础课堂教学中，用微课做到简洁、全面。围绕趣味性的特点，提高学生的主动性，让学生更积极地投入到计算机基础课堂教学中，针对计算机基础中的难点和重点，进行解读和合理化改进。计算机基础课堂教学效率高，对学生工作能力的培养也十分有效。

引用

[1] 张海娟.微课在高职计算机基础教学改革中的探索与应用[J].电脑知识与技术,2021,17(22):242-243.

[2] 谢小琴.移动学习环境下高职计算机基础课程翻转课堂实践研究:以云班课在教学中的应用为例[J].科技风,2021(17):17-18.

[3] 王倩.微课在中职计算机基础教学中的具体应用[J].现代职业教育,2021(25):166-167.