小学低年级拼音教学中创设有效情境的策略

钱运忠

摘 要：随着时代的进步与发展，部编版教材在形式和内容上发生了一些变化。在新课程改革的推动下，大多数教师也有了新的教学思想，特别是深刻认识到了帮助学生夯实基础的重要性。因此，作为新时期的一名小学低年级语文教师，要意识到拼音教学是语文教学的基础，加大对拼音教学的重视程度，从而以行动去创新拼音教学的有效策略，让学生对拼音的兴趣变得愈来愈浓厚。本文将对小学低年级拼音教学中创设有效情境的策略进行阐述，期望能对同人的拼音教学带来帮助。

关键词：小学语文低年级拼音教学；有效情境；策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0138-04

Strategies for creating effective situations in pinyin teaching in lower primary grades

QIAN Yunzhong  （Qishan Township Central School， Yongdeng County， Gansu Province， China）

【Abstract】With the progress and development of the times， some changes have taken place in the form and content of the textbooks edited by the Ministry. Driven by the new curriculum reform， the vast majority of teachers also have new teaching ideas， especially the importance of helping students lay a solid foundation. Therefore， as a Chinese teacher in the lower grades of primary school in the new era， we must realize that Pinyin teaching is the basis of Chinese teaching， and increase the emphasis on Pinyin teaching， so as to take action to innovate effective strategies for Pinyin teaching，let students become more and more interested in Pinyin. This article will elaborate on the strategies for creating effective situations in Pinyin teaching in lower grades of primary schools， hoping to help colleagues in Pinyin teaching.

【Keywords】Pinyin teaching in lower grades of primary school Chinese; Effective situations; Strategies

在低年級阶段，拼音不仅是语文教学的基础知识，也是学习难点，只有对拼音的高度掌握才能更好地理解汉字、词汇、成语、诗句、篇章，发展综合学习语文知识的能力，得到语文素养的充分提升，所以拼音也就成为语文学习生涯中的基础知识和重点内容。对此，新课程改革主要做的就是完成教育教学发展的任务，为语文教育教学质量提供助力。所以小学语文教师在新课程改革的教育环境中，要对新教材中拼音变化的特点有所了解，从而以有效的情境开展拼音教学活动，打造充满现鲜活生命力的课堂环境，为学生学习拼音知识增添乐趣，让学生主动养成学习拼音知识的良好习惯，期望学生在识字的学习中、阅读的学习中以及普通话的学习中都能游刃有余，助力学生语文综合能力的提升，实现优化小学低年级拼音教学效果，为小学语文其他教学活动的开展奠定基础的目标。

1.重视拼音教学的意义

拼音教学活动的有效进行有利于加强学生对汉字的认识、口语的表达、阅读能力的提升，更有助于学生的长远发展，以良好的语文素养接触其他方面的知识。随着社会的不断进步，普通话的要求也在相应提高，特别是从事语文教师或者播音员、主持人的行业，对拼音有高度认识可以提升自身的职业能力，助力自身的工作，形成良好的工作表现。为了学生的长远发展，统编版的教材在拼音教学中也有所创新，可见教育部始终重视做符合时代发展的教学。因而每一位从教者都应改变传统教学理念，转变自身的教学方式，用新颖策略加强对拼音教学的重视，让学生认识到学习拼音的意义，以能动意识去学习拼音知识，提高自身的语文学习能力，为语文教育教学质量的提高尽力。

2.如何在拼音教学中创设有效情境

拼音是九年义务教育阶段一年级的内容，对身心刚刚处于发展阶段的学生来说，拼音知识的学习更是充满抽象性，若教学策略不恰当，其学习难度特别容易影响学生学习拼音知识的自信，更会影响到学生后续学习语文知识的效率，阻碍学生语文素养的发展。据实而言，传统时期的教学策略由于没有很好地体现当下倡导的生本理念，缺少学生的参与，在无法形成良好课堂氛围的前提下，显然不利于学生高效掌握拼音知识，会对学生的长远发展形成阻碍。但是随着新课程改革的发展，提出了激发学生能动性的教育理念，特别情境的引入有利于增强学生的情感体验，使学生以主观能动的态度参与到知识与技能的获取过程中，对拼音教学活动的开展十分有益。因此，教育教学改革背景下小学低年级语文教师，要了解情境教学法对学生成长具有的积极作用，从而在日常生活中养成和学生主动交流的良好习惯，了解学生的成长情况，基于学生的身心发展在拼音教学中创设有效情境，让学生面对拼音知识的学习有积极主动的态度，提高学生学习拼音知识的基本技能，为学生后续语文知识的学习打好基础，以求高效改善小学低年级拼音教学的质量。以下五点，则是笔者依据自身从事小学低年级语文教师的教学经验，对如何在拼音教学中创设有效情境提出的建议。

（1）以游戏情境开展拼音教学

游戏对低年级阶段学生总是存在强大的吸引力。且游戏的价值也随着教育理念的不断新颖得到了广大教师的高度认可，寓教于乐几乎成了当代教师必备的教学思想，也在慢慢成为开展教学活动的有效途径。但是在以往的教育教学活动中，教师对游戏仅有片面的认识，只看到游戏对学生获取知识与技能带来的消极影响，没有了解到游戏对学生身心发展的帮助，一味地向学生灌输知识，学生处在十分枯燥的课堂中。因此，身为新时期的一名小学语文教师，要用行动在课前深入研究教材内容，将三维教学目标确定，在了解教材的基础上，懂得以贴切学生身心的游戏情境开展拼音教学，为学生学习拼音创造一个充满愉悦氛围的学习环境，让学生感受到学习拼音知识的乐趣，从而激发学生的课堂参与度，以饱满的教学热情指导学生获取知识与技能，让学生对语文课堂产生深深的喜爱，对拼音的学习形成初步兴趣，为后续更加高效地了解拼音知识奠定理论基础和情感基础，最终实现小学语文低年级拼音教学效益的充分提升。

以“a o e”這次课的拼音教学为例，在教学导入阶段，笔者为学生讲述了一个带有注音的趣味小故事，以生动形象的表达让学生认识到了学习拼音的作用，对学生说道：“在以后我们学习查字典、普通话时都离不开汉语拼音的。”进而引导学生学习了拼音相关的儿歌，初步激发了学生的学习兴趣。然后，笔者边示范边讲解单韵母“a、o、e”的发音，在教学“a”时，对学生强调道：“嘴要张大、舌头要居中，舌位得低一些，嘴唇是自然状态。”教学“o”时，帮助学生了解到嘴要半开半闭，舌头需要向后缩，舌根得稍微抬高写，才能发出正确的音。当教学“e”时，对学生说道：“这韵母不是鹅的音，是第一声，不是第二声，嘴角往两边裂开，露出牙齿，嘴巴扁小。”接着，笔者引导学生认识了音调符号。之后，笔者开启了“起名字”的游戏活动，让学生到讲台上给这三个字母分别加上四个声调起12个名字，由此在轻松愉悦的情境中助力学生掌握了“a、o、e”这三个字母。最后，笔者布置了家庭作业，旨在学生巩固所学，要求学生在课下交流学习收获以及不解之处，互相帮助。这样，通过以游戏情境开展拼音教学，在欢愉的课堂环境中让学生有了对拼音知识的充分掌握，让学生感受到了学习拼音的乐趣，为学生学习拼音知识增添了几分兴趣，顺利实现了小学语文低年级拼音教学效益的提升，培养了学生劳逸集合的学习态度。

（2）以图画情境开展拼音教学

上文中提到拼音具有抽象性的特点，若所实施的教学策略不恰当极容易打击学生的学习自信，影响学生语文水平的发展。在信息化时代的教育背景下，可以从形象的画面入手，开展抽象性知识的教学活动，创造充满生命力的精彩课堂。小学语文教师应主动去接触新的教学设备，把握多媒体技术这一优质的教育资源，通过不断学习提高应用新设备的教学能力，利用其创设与拼音教学内容相关的图画情境，放松学生的身心，提高学生学习拼音知识的效率，从而在学生精神状态集中的前提下助力其深刻理解所学知识，加强学生对拼音的学习兴趣，助力学生语言的构建与表达，让学习语文知识成为学生的习惯之一，令学生的语文素养不断发展，最终实现提升小学低年级拼音教学质量的目标。

以引导学生学习“b p m f”这几个声母为例，在初始学习阶段，笔者向学生说道：“我们已经熟悉了6个单韵母的朋友，但是除了韵母以外，在拼音王国中还有一些声母等着我们去认识，你们想知道是什么吗？我们接下来就通过图画的方式看一看。”然后，笔者以多媒体技术出示了大菠萝、泼水、双门洞、大佛的图片，要求学生认真看图，在图画情境的作用下指导学生学习“b、p、m、f”的发音方法，特别对学生强调了“b”和“p”的发音与形。在学生熟悉了这节课声母后，笔者对学生说道：“现在我们又和b、p、m、f交上了朋友，现在我们来比一比谁写得更漂亮些好吗？”于是指导学生学习了这节课声母的书写，引导学生在四线格中比较了它们的异同点，为学生将拼音书写规范增添了助力。在教学活动结束时，笔者通过将新旧知识有机融合，引导学生准确读出了“b、p、m、f”与单韵母组成的音节，培养了学生联系新旧知识的意识，锻炼学生综合思考问题的能力，安排学生之间互相交流以图画情境这种方式学习拼音知识。这样，通过以图画情境开展拼音教学，体现了多媒体技术存在于课堂教学中的价值，基于信息化的教学背景和手段让学生以集中的注意力汲取了本节知识与技能，激发了学生对拼音的学习兴趣，使学生对这几个声母有了较为深刻的印象，为学生后续学习拼音知识奠定了理论基础，顺利实现了小学低年级拼音教学质量的提升。

（3）以问题情境开展拼音教学

长久以来，问题都被公认为是教师与学生开展互动的有效途径。当师生关系在互动的作用下变得融洽后，教学活动的进行也会相应变得顺利。在课程改革的教育背景下，提出了教育教学要以学生发展为初心的理念，尤其是随着素质教育的推进，小学语文教师面对拼音教学活动的开展，应在研究教学内容的基础上将有利于调动学生大脑思维的问题情境落实在课堂上，使学生以活跃的学习态度融入课堂环境中，期望能充分培养学生探究拼音知识的欲望，从而根据学生解答问题的表现对其进行循循善诱的引导，让学生感受到学习拼音知识的快乐，加强学生对所学拼音知识的印象，完成提高小学低年级拼音教学效果的任务，为日后小学低年级语文拼音教学实践活动的顺利开展奠定基础。

以引导学生学习“d t n l”这几个声母为例，在初始学习阶段，笔者对学生讲述了送信游戏的规则，先将“声母房”“韵母房”的图贴到黑板上，挑选了几名学生，对学生说道：“我们现在扮演‘邮递员，快速将写有声母‘d、t、n、l和韵母‘a、e、i、u、ü送到相应的房子当中。”由此在教学初始环节烘托了良好的课堂氛围。接着，笔者又对学生提问道：“当这个五个单韵母与这四个声母相遇时，会组成哪些音节呢？”以此激发了学生的求知欲，在帮助学生巩固复习旧知目的的同时顺利引入了具体的学习内容。然后，笔者以“马蹄声响ddd，伞兵朝下ttt”的形式引导学生创编儿歌，充分活跃了学生的大脑思维，帮助学生准确认读了这些声母，加深了学生对语言的学习兴趣，令学生对这几个声母有的发音有了充分认知。同时，以这种授课方式也激发了学生的创新思维，提高了学生的创造能力。在学习任务结束时，笔者引导学生归纳了如何弄懂拼音发音的方法，进一步提高了学生准确认读声母的能力，让学生交流了在思考中学习拼音知识的心得体会。这样，通过以问题情境授课，让学生在课堂活动中始终保持一个活跃的思维，充分激发了学生学习拼音知识的欲望，有效加深了学生对本节课知识的印象，为学生学习语言贡献力量，促进了学生的思维能力，由此顺利完成了小学低年级拼音教学效果的提高。

（4）以合作情境开展拼音教学

低年级阶段学生注意力难以在一个长的时间范围内集中，所以为其烘托一个学习氛围十分重要。在新课程改革的大环境下，学生的课堂主体地位被充分强调，特别是在生本理念对教师的教学行为造成影响之后。小学语文教师内心要存有落实生本教育理念的思想，始终保持对学生主体地位的高度尊重，懂得主动和学生做朋友，与学生建立和谐的师生关系，期待着学生可以喜欢上自己，更喜欢上自己的教学方式，从而让学生产生学习情感，才能顺利开启小学语文教学实践活动。所以关于拼音教学活动的开展，不妨就基于生本理念创设合作情境，让学生感受民主的课堂学习环境，将学生学习拼音知识的热情充分点燃，让学生全身心地参与其中，让学生面对拼音知识与技能的获取愈来愈主动，从而在融洽的气氛下实现学科核心素养的充分落实，达到提升小学低年级拼音教学有效性的目的。

以教学“zh ch sh r”这几个声母为例，在教學导入阶段，笔者基于对新课改背景下生本理念的充分考虑，依照日常对学生拼音学习能力的了解，按照学生拼音学习能力的高低划分成了可以具有互助作用的学习小组，要求学生先合作复习学过的17个声母，6个单韵母，在学习氛围形成之时，笔者又在课件上引入插图，要求学生借助“织毛衣、吃东西、大狮子、太阳”的插图在小组中合作学习声母“zh、ch、sh、r”的音形，从学生喜爱形象画面的特点入手，促进了学生对新声母的初步认识。然后，为了加深学生对所学内容的印象，笔者指派不同的小组代表结合图的意思尝试读一读字母的音，对读对了的学生给予一定的表扬，对读错以及没有将读音准确读出的学生进行了耐心的指导，在有来有往的师生互动中增强了学生对新的拼音内容的理解。之后，笔者引导学生正确书写了“zh、ch、sh、r”四个声母，让学生独自观察这四个声母的占格位置，引导学生归纳了书写时的注意事项，以激励性的语言激发了学生书写拼音的积极性。在教学活动结束时，笔者引导学生归纳了声母“zh、ch、sh、r”和整体认读音节“zhi、chi、shi、ri”的区别，为学生今后能正确拼读打下了良好的基础，让学生交流了合作学习拼音知识的心得体会，以及民主课堂环境形成后的看法，旨在充分发挥学生的主体地位。这样，通过创设合作情境，在民主的课堂环境中助力学生形成了深刻的认识与理解，培养了学生交流知识的意识，以及团结协作的精神品质，有效落实的新时期高度提倡的核心素养，也有实际行动体现了生本理念在课程改革背景下的具体作用，切实达到了提升小学低年级拼音教学有效性的目的。

（5）以汉字情境开展拼音教学

相较于传统时期的教材，拼音教学与识字教学的前后顺序发生了变化。以往拼音教学在识字教学之前，旨在循序渐进助力学生认识汉字。但是考虑到低年级学生抽象思维能力薄弱的特点，初步接触拼音知识时难以掌握其精髓，也影响了学生对识字的兴趣，所以当下的教材将识字教学放在了拼音教学之前。对此，新时期的小学语文教师要有对教材内容积极研究的态度，从而以汉字情境开展拼音教学，在拼音活动中让学生感受到传统文化的魅力，降低学生学习拼音的难度，提高学生学习拼音知识的积极性，令进一步提升学生的识字能力，最终取得精彩的小学低年级拼音教学效果。

以教学“i u ü”这三个声母和“y w”这两个声母为例，活动导入阶段，笔者通过和学生谈话，帮助学生回顾了已经认识的拼音，同时让学生回忆起了学习拼音知识的方法。由此以谈话导入的方式为学生学习拼音知识营造了一个亲切的气氛，使学生初步形成了学好汉语拼音知识的欲望。然后，笔者考虑到信息化教育资源的价值，基于教学目标应用多媒体技术展示衣服、乌鸦、金鱼的图片，并从象形字出发，引导学生认识衣、乌、鱼的汉字，让学生了解到了汉字的发展史，感受到传统文化的魅力，使学生形成了良好的民族自豪感，在学生激情澎湃的基础上帮助其正确认读了单韵母“i、u、ü”，同时初步培养了学生对汉字的学习兴趣，为学生理解词语、文章奠定了情感基础。之后，笔者趁热打铁，通过“i”的发音方法引导学生学习如何读准“y”的音，又通过示范字母“y”的手指操，帮助学生对“y”的形形成了深刻的记忆，通过衣服、阿姨、椅子、意思加深了学生对“yi”四声声调读音的理解。最后，笔者运用同样的方式引导学生学习“w”的发音，也让学生对“屋”的汉字形成了初步印象，通过创编儿歌，帮助学生总结了新学的三个韵母和两个声母。当活动结束后，笔者以师生互动的方式与学生聊天，为学生介绍汉字和拼音之间的关系，学习四声调、整体认读音节对提高语言能力的帮助，也让学生之间互相交流了自己的学习体会。这样，以汉字情境开展拼音教学，渗透了传统文化，使学生以饱满的热情和浓厚的兴趣参与到课堂中，又提高了学生把所学的声母同现实联系起来的能力，充分增强了学生的新学拼音内容的理解，提高了学生学习拼音知识的能力，最终令小学语文低年级拼音教学的效果达到了预期。

3.结语

总而言之，拼音教学的有效开展有利于学生进步与成长，使学生更加全面地了解语文知识，感受语文这门学科的魅力，吸收语文素养，也会推动未来语文教学实践活动的开展，提高小学语文教育教学的质量。情境是有助于开展拼音教学的有效策略，能推动教育教学质量的发展，值得广大教师对该策略的内容以及内涵不断进行深入的研究分析。对此，新时期的小学语文教师应将始终学习新的教育理念，保证教学实践活动的开展是为了学生，创新更多如汉字情境、图画情境、合作情境、问题情境、游戏情境等优质的教学策略，发挥学生学习拼音知识的主观能动性，帮助学生夯实基础，为学生日后的学习提供助力，使学生在学习的过程中语文素养愈来愈深厚，内在文化气质愈来愈凸显，争取获得最大化的小学语文低年级拼音教学效益。

参考文献

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