融合全国“中药传统技能大赛”赛项创新开发线上线下小游戏提升《中药学》课程建设

龙 怡

为全面贯彻执行《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》，结合课程标准，围绕四川省针灸学校省级示范专业中医康复保健为核心的“中医康复保健+中医+中药”专业群建设工作需要，调整整合教学内容，采用以任务导向的教学方法，全面实施“三教改革”。《中药学》作为中医药类学校各专业必修课程，专业不同，层次不同，课程标准中要求掌握的中药数量不尽相同。各版本《中药学》教材按照功效属性划分为十八章节，大致记载350～450味药材[1～2]。识记中药功效是中医药专业学生学习的基本功，长期以来背诵中药功效是学生学习《中药学》课程的难点与痛点，结合学生学情分析，以技能大赛品种中药功效为蓝本，创新开发线上中药功效速记小游戏，线下功效扑克卡，提升学生学习效能，助力技能大赛成绩，加强《中药学》课程建设。

一、开发背景

(一)以学生为中心构建符合学生认知规律的《中药学》教学思路。坚持立德树人，以学生为中心，素质教育为核心，思政浸润，能力培养为重点的教学理念。以问题导入法、分组讨论法、游戏法、竞赛法等教法结合自主探究学、小组协作、总结归纳等学法组合而成的“五看+四学”全过程教学模式。有效融合国家资源教育库、学习通APP、中医中药数字资源库软件、自主开发小游戏四位一体教学信息手段。配套由名师、名医、技能大师三师结合的“导师微课堂”，提高课堂效率。

(二)以学情分析为依据，创新开发线上线下小游戏，提升学生学习兴趣与效能。结合学校思政教研室及心理健康指导中心联合发布的《学生思想行为动态分析报告(2020年度)》显示，2020年度学生行为习惯呈上升表现的有：电子产品诱惑力较大，能较快熟练使用各种手机软件，尤其喜欢各种手机游戏和网络小视频。故在课程教学设计中秉持以学生为中心的教学理念，自主开发了线上中药方剂识记小游戏，线下功效扑克卡，打破学习瓶颈，寓教于乐，学生学中乐，乐中学。

图1

(三)职业技能大赛赛项内容与《中药学》教学内容有机结合，构建课赛结合的教学模式。由中华人民共和国教育部、国家中医药管理局等部门联合主办的全国中药传统技能大赛[3]从2012年开赛以来，一直是中药学子们的竞技圣地，2019年比赛由四个赛项组成，包括中药性状鉴定(识别药材、默写功效、真伪鉴别)、中药显微鉴定、中药炮制、中药调剂(含审方)。其中中药性状鉴定默写功效内容，符合《中药学》教学内容。虽然目前取消了中职组比赛，但2012年～2016年赛项指南中要求中职组学生掌握280味药材，高职组学生掌握350味药材。按照职业技能大赛“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的原则，将全国中药传统技能大赛要求掌握药材品种与《中药学》教学有机结合，构建课赛结合的教学模式。

二、开发目的

(一)开发线上中药方剂识记小游戏。作为《中药学》信息化教学的补充手段，把枯燥的背诵任务变成有目的的任务驱动型游戏，大大激发了学生的学习兴趣；学生可随时通过手机端登陆游戏完成学习任务，有效整合了学生课余时间；班级、校园PK赛，能有效调动学生的自主学习积极性，营造以学生为中心的学习环境。

(二)开发线下功效扑克卡。通过“药材认认看”“功效记记看”“功效比比看”“组方搜搜看”及“食药做做看”五“看”联动，以实物药材和自制功效卡为媒介，逻辑升级，有效突破教学重难点。从课前学生制作功效扑克卡，到课中以学生为中心使用功效扑克卡，并在课堂教学设计“功效记记看”环节，运用功效卡分组PK竞技，寓教于乐，逻辑升级，助力学生自主识记理解中药功效。

(三)助力中药传统技能大赛，让学生比赛成绩更优异。借鉴1+X课证融通思路，有效整合中药传统技能大赛赛项内容于《中药学》教学内容，课赛结合，提升学生大赛实力。结果显示，四川省针灸学校运用线上开发软件助力学生备赛全省中药传统技能大赛，成绩显著。2021年与全省高职院校学生同台竞技，在赛制赛项完全一致的情况下，成绩优异，包揽了中职组一、二、三等奖。

三、开发过程

(一)按功效分类标准整合国家技能大赛中药品种。全国中药技能大赛中药性状鉴定品种(中职280味，高职350味)是按自然属性分类陈列，而《中药学》课程是按功效进行分类。为加强课程建设，需将自然属性分类的大赛品种重新梳理归类为功效分类。按技能大赛中职280味药材整理归纳见图2。

图2 技能大赛品种分类

(二)借鉴“1+X”课证融通思路指导《中药学》课程改革。“1+X”课证融通设计采用“免修正、内容强化、内容修补、能力转化、新增课程”五种方法[4]。借用此思路，将中药专业72学时《中药学》课程的教案结合技能大赛赛项内容进行梳理，每一项目单元结合已梳理归纳的中药传统技能大赛药材品种和比赛其他赛项(中药真伪鉴定、中药显微鉴定、中药炮制)内容做出“免修正、品种强化、内容修补、能力转化、新增品种”修订，凡是大赛涉及品种皆作为重点掌握药材，力求课堂教学设计“无死角”囊括大赛内容。

1.免修正。项目单元与技能大赛品种完全匹配。

2.内容强化。项目单元中涉及大赛炮制品种需要做多炮制品种对比介绍。

3.内容修补。项目单元中涉及大赛显微鉴定的品种需要做显微特征介绍。

4.能力转化。项目单元中涉及大赛真伪鉴别的品种需要结合真伪品比对学习。

5.新增品种。项目单元中未匹配大赛品种的，需作为《中药学》学习补充资料，整理归纳，装订成册，发放给学生。

(三)提供线上游戏开发功能需求。前期自主研发游戏开发脚本，并与软件公司共同探讨，修订完成。

1.学生端。挑战记忆、校园PK赛、排行榜。

2.教师端。基础设置(学生管理、教师管理、班级管理)、知识管理、规则设置、学情分析。

图3

图4

(四)融合线下功效扑克卡，推动课堂教学改革。课前学生分工制作功效卡，为课堂教学做准备，制备过程中加深功效记忆，潜移默化进行知识渗透。

课中，通过“药材认认看”“功效记记看”“功效比比看”“组方搜搜看”及“食药做做看”五“看”联动，以实物药材和自制功效扑克卡为媒介，逻辑升级，有效突破教学重难点。

四、有效使用线上线下小游戏，教学效果显著

(一)游戏与课程有机融合，激发学生学习兴趣与动力。从游戏开发上线以来，将授课班级对象：中医康复保健专业2年级学生10个班共计462人。462人在《中药与方剂》课程中贯穿使用该游戏小软件，充分运用班级PK功能，并将期末成绩与游戏得分结合，期末在截止时间内每班游戏得分前3名，期末成绩+5分。学生普遍使用积极性较高。潜移默化记忆中药传统功效。

图5

(二)教学目标全面达成。《中药学》课程通过“课前启化—课中内化—课后转化”三环节联动，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，注重培养学生中医药事业的使命感；课后通过拓展作业，将所学知识融入学生生活。辅以线上线下游戏教学项目，有序推进教学活动开展，学生综合考核成绩全部合格，达成教学目标。与前导课程《中医学基础》相比，学生参与教学活动积极性大大提高，课堂效果更好，通过本模式进行教学，学生能更高效达成教学目标。

图6

(三)2021年中药传统技能大赛再获佳绩。参赛学生经使用线上线下教学游戏以来，在2021年4月举行的四川省职业院校学生中药传统技能大赛中，四川省针灸学校四名学生包揽中职组一、二、三等奖。

五、结语

通过融合全国中药传统技能大赛赛项内容，创新开发线上线下教学小软件，可以有效掌握学生学情，助力学生学习效果提升，增强学生在技能大赛中的竞争实力。并希望此举能对《中药学》课程建设提供帮助，或能为参加中药传统技能大赛学校提供参考，为中医药职业教育作出应有的贡献。