湖北省高职院校音乐教师专业素养研究的现状及对策

周成龙

仙桃职业学院 湖北仙桃 433000

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其中音乐专业是高职教育的组成部分，音乐专业人才的培养需要高水平师资团队的教育和教学。因此，音乐教师专业素养显得尤为重要，专业素养包括：音乐教师的音乐理论知识、实践教学能力和科研创新能力，这三个方面专业素养决定着高职院校师资队伍建设的重点，湖北省高职院校应不断加强音乐教师师资专业素养的培养，保障专业性、技能型人才能适应当前高速经济社会发展需求。

一、湖北省高职院校音乐教师专业素养存在的问题

(一)音乐教师的音乐理论知识薄弱

湖北省高职院校音乐教师在对音乐理论知识的研究中，没有达到“新、广、深”的水平，笔者对湖北多个高职院校进行调研，发现普遍对中西方音乐史、音乐美学、艺术概论、音乐鉴赏等基础课程教学不够创新，广度和深度不足，所以造成对教学方案和教学内容制定的研究浅薄，导致学生学习效果不佳。

(二)音乐教师教学理论知识欠缺

湖北省高职院校音乐教师教育理论的知识尚不完善。音乐理论知识更新速度非常快，在湖北多个高职院校音乐专业的调查研究中发现，许多教师还是沿用传统教学的方法，照搬多年前的教学设计和教学方法，一套教案、一套PPT模板、一块黑板，还在以讲授法为主，即使教学设计上有创新教学方法，但实际操作中，还是忽视了学生自主学习的能力，导致课堂上枯燥，学生学习兴趣降低。

(三)音乐教师的综合科研教学能力有待进一步加强

湖北省高职院校音乐教师在拥有专业的一技之长基础上，比较注重学习综合的文化学科知识，也会学习一些新的教学方法和手段，包括对新媒体的使用、网络教学手段和资源库的储备使用。但在自身教科研能力方面严重不足，论文和课题写作能力差，不擅长科研论文和课题的写作，对教学改革创新方面研究不足，没有充分利用现代教学手段进行音乐课教学，还需加强科研论文的查询和阅读，只有这样才能促进教科研的顺利进行。

二、提高湖北省高职院校音乐教师专业素养的思路与对策

(一)全面加强音乐教师对音乐理论的学习

全面加强音乐教师对音乐专业基础学科知识的积累，是教师专业素质提高的重要保障。音乐基础理论是专业音乐教师素质重要组成部分，也是音乐教师开展教学的最基本前提。理论知识在音乐领域里有很多纵深的分支，中西方音乐史、声乐理论、钢琴理论、和声理论、作曲理论、管弦乐基础、乐队配器等，都属于音乐学科的理论知识范畴。在音乐教学的实践中，音乐教师应该指导学生建立一个明确的方向和目标，既然音乐学科中的理论知识涉及多方面的内容，音乐教师就应该在教学指导中规划音乐理论知识的学习方向和目标。高职院校的音乐基础理论教学计划，首要的是合理规划音乐基础理论的教学时间段，使学生能够深入学习音乐理论的知识，从而通过理论学习的积累，为学生对更高层次的音乐学习打下扎实基础。例如音乐基础理论中的音准和节拍掌握不牢固，学生对声乐作品的演唱就会偏离美感，情绪的表达也会受到极大影响。如果不能正确地把握一部音乐作品的速度、强度、起源、年龄和风格，它可能会完全改变该作品的情感和情感内涵。所以说音乐学科理论知识的多维度积累，是音乐专业教师完成音乐教育教学的重要保障，也是一名专业音乐教师专业素质的基本组成元素。

(二)提高音乐教师的专业能力和教学能力

高等职业教育应培养适合生产、建设、管理、服务的高科技应用人才。这就需要教师必须具备较强的专业技术和能力。音乐教育的本质，是提高自我修养的教育，这要求音乐教师具有全面的能力，除了专业技能外，还应该有较强的教学能力。首先要健全音乐教师基本功考核机制的专业化。改变单方面注重教学能力培养的高职院校音乐教研室教研体系，定期加大考评力度，强化专业技能的考核，可根据不同音乐教师在专业领域和专业技能上的差异，制定对应的考核方案和指标。对从事专业表演教学的音乐教师，应突出实际演唱和演奏的考核，实施教师参与比赛和表演的量化评价，注重舞台、表演、参赛等能力；对作曲领域的岗位要特别重视其作品的数量、发表量、奖项成果和社会影响，避免一个标准看所有专业能力现象的发生。要强化教师专业能力的运用，可将专业基本功考核的结果作为教师职务和职称晋升、课题奖励、管理监督等的参考依据。另外，建立健全激励机制，强化专业能力的提升。解放管理思想，创新思路，加强组织担当，制定革新举措。要明确具体教师的专业技术能力标准，借鉴国家剧团的标准，建设教师专业技术基础能力的梯队模式，以进阶制度机制保护敢于突破和提升自我的教师，多激励音乐教师在擅长的领域中进行教学专业能力的学习和提高，同时激励他们敢于探索和创新，在有担当的进取中，不断增强专业化能力，特别强调的是教师的精准专业化能力。根据教师的专业领域和意向提升能力的方向，将精细专业化培训纳入音乐教师专业能力的培训规划中，鼓励教师在专业音乐院校和教授结对学习，同时利用网络资源和教研室资源。规划中要设立针对性培训项目，突出专业化培训的内容和比重，不仅要注重通识的专业能力、专业基础能力、专业演奏和演唱或者创作能力等通用内容，更要为各类音乐教师提供具有前瞻性、实用性和岗位适配性的精细化、个性化、专业化培训。

在拥有较强的专业教学基本功的同时，我们必须同时重视教学能力的提升，教学能力是一个复杂和多维度能力的集合，既需要拥有专业理论功底，也要有专业表演或创作的基本功，更需要教学方法和教学技术应用的积累，所以逻辑上要清晰。首先，要会利用专业理论知识，理论知识是形成教学专业技能的前提条件。掌握了音乐专业各理论基础知识，就具有了专业教学技能的表象，从而就能正确进行教学能力的训练。其次，要熟练掌握教学技术要领。音乐专业教学是由各个教学环节组成的，要掌握扎实的专业教学技能，就要掌握各个教学环节的要领，反复学习要领，充分发挥教师视觉和动觉的作用，在听懂讲解、看明白示范的基础上，教师要认真模仿训练，也就是说课、磨课。在模仿中不断纠正不恰当的操作以及流程，优化和逐步掌握教学操作要领。接下来通过全面练习，形成独具特色的教学专业技能，也可以先进行某个单项教学环节的技能训练，在基本掌握单项技能的基础上，再把各项教学技能连贯起来练习，做到各教学环节单项操作连贯、协调，从而全面掌控整个教学技能实施的过程。作为音乐专业教师，一定要注意手脑并用。专业技能训练中要加强教师的动手练习，如演奏能力、指挥能力等，还需充分使用大脑的思考，不仅有利于加深教学记忆，更重要的是还可以创造性地掌握教学专业技能。对于音乐教师进行专业技能的训练，建议科学分配训练时间。做到集中练习与分散练习相结合。开始学习阶段，训练频率要高，但时间不宜过长，以后就可以逐渐减少训练次数，但需要延长每次训练时间。技能训练不能只局限在学校和琴房，也不能局限在学期中，社会、家里、假期等都有训练的时间和场地，要随时把握，把专业教学能力训练与教学实践紧密结合，有利于养成更为全面的专业技能素质。

(三)培养音乐教师熟练的钢琴即兴能力和深厚的音乐欣赏能力

钢琴即兴能力是音乐教师非常重要的专业教学能力，音乐教师在具备视唱练耳和声基础理论的基础上，需要有较强的钢琴即兴演奏能力，无论是教师去教授基本乐理、视唱练耳、和声、作曲等理论型课程，还是教授专业表演类课程，钢琴的即兴伴奏都是基本的教学基本功。首先，要采取“拜师式”和“青蓝计划”来加强教师钢琴即兴伴奏能力的提升，利用学科教研室，激励学科带头人以及专业骨干一对一的对年轻教师进行帮扶指导。其次，还可以在课后利用在线资源学习，目前有众多的APP平台和教育部督导研发的学习教育开放平台可以选择。另外多个名校都开通了慕课平台，有海量的学习资源，我们可以通过选择合适的课程实践来提高教师的即兴演奏水平。

即兴演奏包括两个方面：即兴伴奏和音乐阅读。即兴伴奏是视唱练耳、和声、钢琴演奏、作曲、音乐学等多门专业综合的基本学科，也是一个二度创作的能力。教师通过较短的时间阅读和理解音乐，然后进行和声配置，控制好合适的速度、力度、节奏，即兴能力强的教师可以通过出色的演奏，营造良好的课堂氛围。音乐是情感的体验，教师是美育传播的使者，教师不仅要有熟练的和弦选配和双手协调的能力，也要有丰富的和声色彩学和作品风格融合的人文修养，这就需要我们在加强术的训练情况下，要不断提升综合修养和欣赏能力，通过大量的积累曲目，涉及音乐作品的各个领域，器乐曲、歌曲、剧目、影视音乐等，深度欣赏这些音乐作品，吸取养分，最终让教师能够有深厚的音乐欣赏能力，更恰如其分的表现和表达音乐。

(四)加强对音乐教师文化知识学习

加强对音乐教师综合文化知识的学习，提高音乐教师文化修养。音乐教师的文化修养是教师综合修养的重要部分，是在音乐专业教师拥有一定专业知识和能力之外，必需具备的文化知识加以内化形成的，音乐艺术和文学艺术存在着密切的关联性，他可以反映音乐教师的人品、气质、情商、人生观、世界观、价值观等个性品质。教师的文化修养也是其教师工作职责的要求，尤其是作为一名现代音乐教师，具有较高文化修养，会给人一种心旷神怡感觉，也给教学带来特别的神韵。音乐教师文化修养提高了，文雅、大方、优美的谈吐也会和音乐作品一样体现出来，在音乐教学中，就能给予学生积极的示范和引领作用，使学生心绪轻松，斗志高昂，做到愉悦的学习。我们可以通过以下几种方式促进教师的文化知识的学习，一方面列出和音乐教师相关联的文学书籍目录，如中国古代的《诗经》《楚辞》等，当代余光中的《诗与音乐》、傅雷的《傅雷家书》等，还有西方的文学和音乐结合的作品。在学习的同时，我们还要找出他们关联的方式和深远的意义，如，门德尔松的艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》是以著名诗人海涅的一首抒情诗歌创作而来的，它用柔美舒展的旋律展现出恒河两岸人们生活的美好；威尔第的歌剧《茶花女》是根据小仲马的同名悲剧改编而成，音乐和文学结合后迸发出更感观的情感；文学巨匠莎士比亚的悲剧作品《罗密欧与朱丽叶》被俄国作曲家柴可夫斯基创作改编出同名交响幻想曲，音乐和文学交织后，把这个经典爱情故事演绎的凄美而感人。这样的例子举不胜举，所以作为音乐教师，可以先精准的阅读学习这些文学经典，文学为我们展开了理性和客观的过程，音乐就向我们打开了感性和主观的一扇门。

(五)提高音乐教师的科研和创新能力

科研和创新科研能力是音乐教师开展教学的关键因素。通过科学教育振兴国家，通过科研振兴教育。湖北高职院校音乐教师群体中，在音乐演奏、演唱、舞台表演能力上，有一大批实力雄厚的教师队伍。但在科研和创新教学上，音乐教师相对于其他理论学科教师来说相对较弱，社会普遍认为，音乐教师没太大必要进行科研与创新，这是一种偏见，也是一种错误导向。会写会总结才能创新，会研究才能提升。音乐教师的科研能力提升符合现代音乐教育的发展。首先，我们一定要增强高职院校音乐教师的科研与创新意识。在以实践和理论相结合的基础上，音乐教师通过反复的音乐教学活动，可以获得经验和积累，继续加大研究和展示，可以提升音乐教学的水平。我们要组织音乐教师系统的学习科研方法，掌握科研和创新能力，通过聘请专家讲座和教研室、课题组的交流活动，有序展开以科研方法、科研能力、教学创新、学术论文撰写、论文发表、课题申报等多个方面分享交流。让高职院校音乐教师不仅能掌握如何做科研的技巧，同时了解学术论文写作与发表的方法，开阔视野，激活学术兴趣。其次，一定要紧跟时代，开通各类云端资源，大力宣扬科研创新的教学成果，让音乐教师能够在自由的时段学习提升。近年来，湖北职业教育技术学会联合中国知网连续举办过多场云培训，受到湖北高职院校教师的青睐，这是湖北高职教育领域加强教育科研实践指导、提高我省职教教师学术研究水平和教育教学能力的有力措施。作为湖北各高职院校音乐相关院系，也要在科研培训内容和规划上适应高职音乐教师的现状，要加大经费投入，完善机制，使高职音乐教师的科研培训有序、有效进行。在资金允许的情况下，可以建立高职院校音乐教师科研创新培训，将科研创新和日常教学有效结合，有目的性和针对性地为音乐教师提供服务。最后，在职称评定和职务晋升上，要和湖北高职院校音乐教师的科研和创新成果深度挂钩，省厅和相关院校要依据国家相关指导意见，结合我省各高职院校音乐教师的实际情况，制订激励和鼓励政策，明确高职院校音乐教师在晋升上必须具备的科研和创新能力，量化统计，重奖科研成果，大力推广转化，为有效促进湖北高职院校音乐教师的科研和创新能力提升做出应有的引导。