高职扩招下分层分类教育教学管理新模式探索

郭世强

陕西机电职业技术学院 陕西宝鸡 721001

高职院校多为职业技能教育，目的是为我国培养更多的职业技能人才，同时也为学生的就业和发展提供引导和职业技能教育，所以高职院校生源数量较多。再加上近年国家重视职业教育，因此很多高校开展了拓展，但是在扩招下教学难度也随之提升，如何做好扩招下高职教育成了当前高职院校改革的重点，所以作为高职院校应积极地创新教学方式，以新的思想、新的观念、新的手段贯彻落实分层教学管理，从而达到提高高职院校教学管理效率的目的。

一、高职扩招下分层分类教学管理模式的必要性分析

(一)满足学生个性化学习需求的前提和基础

高职扩招下分层分类教育教学管理教学模式探究有着极强的必要性，因为在扩招下的高职院校教学中学生生源数量更多，这也就意味着教师的教学难度增加，如果依然采用传统的教学方式无法满足当前教学需求，更无法促进学生的个性化发展。但是在高职扩招下的分层分类教学模式中探索教育管理新模式可以结合学生的个性化差异进行教学，在这个过程中学生的主体地位得到了凸显，教学方式和教学内容更加符合学生的个性化需求，这样可以促进学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣为高职学生未来的就业打好基础，这些足以体现出高职扩招背景下分层分类教学管理的必要性。

(二)有效地促进了学生的就业，突出了学生主体地位

高职院校扩招使职业技能人才数量增多，意味着学生的就业竞争力提升，所以高职院校教学中不能单纯地重视学生的考试成绩，同时也应将学生的就业和职业素养教育作为教学重点。但是不同的学生在学习能力上和行为习惯上存在较大的差异，所以想要促进学生的就业和提高学生的竞争力需要教师创新教学方式，比如开展分层分类教育教学管理，在这种管理模式中教师会结合学生的个性化差异制定管理模式，使管理模式符合当今学生的学习习惯、学习特点等内容，从而突出学生的主体地位，实现以生为本的高职院校教学，为高职院校扩招和教学改革提供有利条件，由此可以看出高职扩招下分层分类教育教学管理模式探究的必要性。

二、当前高职扩招下教育教学中常见的问题分析

(一)学生数量增多，教师缺乏创新教学方案

高职院校扩招下分层分类教学管理模式探究中遇到了多种类型的问题，这些问题的存在严重影响了高职院校的教学效率，也影响了高职院校学生的就业和发展，无法贯彻落实新课改背景下的高职院校教育教学。首先，部分高职院校的教师采用的教学方案落后，因此在教学过程中不能满足学生的个性化学习需求，又或者是在管理学生的时候没有创新管理模式，而单一的管理模式并不能提高班级管理效率。其次，高职院校扩招背景下学生数量增多，不同兴趣爱好的学生以及不同学习习惯的学生会集中到同一个课堂中学习，这也就意味着教师想要满足学生的个性化学习需求需要创新教学和管理方案。但是当前很多高职院校的教师没有创新教学方案和管理方案的意识，所以导致高职院校学生的就业和发展受到了影响，教学效率无法得到有效提升。

(二)分层分类教学没有引起教师们的重视

分层分类教育没有引起教师的重视也是当前高职院校教学中存在的问题，虽然在新课改的背景下高职院校的教师重视了对教学方式进行创新和改革，但是分层分类教学并没有在高职院校教学中得到广泛运用，比如有一些高职院校的教师在教学中积极应用现代化的教学手段，又或是重视了实践教学等，然而分层分类教学的应用没有引起这些教师的重视，所以导致教学内容、教学方式出现了不符合学生个性化学习需求的现象，打击了学生的学习积极性，又或者无法满足部分学生的学习需求等，最终导致整体教学效率降低。尤其是在当今高职扩招的背景下，由于教师对分层教学的重视程度不足导致教学缺乏针对性，学生的学习兴趣得不到激发，甚至影响学生的就业，因此高职扩招背景下分层分类教育管理模式的探究应引起教师们的重视。

(三)没有定期更换分层导致分层出现不科学的现象

当前高职院校扩招导致教育教学管理难度增加，所以想要做好高职院校扩招背景下的分层分类教学管理需要教师定期地更换分层，以此来保障分层的科学性和合理化。但是在实际教学管理中很多高职院校的教师并没有重视分层的更换，而是科学划分层次之后长时间采用这种分层方式进行教学，殊不知学生的学习能力和基础知识掌握能力会随着时间的变化而变化，如果教师没有定期地更换分层就会导致分层出现不科学、不合理的现象，分层教学的优势得不到全面的发挥，甚至还会打击学生参与学习的主动性和积极性，影响高职学生的就业和发展，同时也影响了高职院校教学改革和教学创新，不符合学生的个性化学习需求。

三、高职院校扩招背景下高职院校分层分类教学管理模式探究的策略

(一)将学生进行科学、合理的层次划分

高职院校扩招背景下分层分类教学管理模式的探究需要教师将学生进行科学的层次划分，通过科学的划分层次为接下来开展分层教学打好基础，避免因教学难度较大导致部分学生的学习主动性受到打击，也可以避免部分学生的学习需求无法得到满足。所以在高职扩招背景下的分层分类教育教学管理中教师应将学生进行科学的层次划分，比如教师可以将学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生是学习能力较强和基础知识掌握牢固的学生，对于这类学生在教学的过程中教师可以适当提高教学难度。而B层次的学生是学习能力一般和理解能力一般的学生，对于这类学生教师在设计教学任务的时候可以选择难度适中的内容，以便于激发他们的学习兴趣，避免打击他们的学习主动性和积极性。最后则是C层次的学生，对于这类学生教师在设计教学方式的时候可以选择一些简单的内容，使他们感受到学习的乐趣和成就感，同时感受到所学专业的价值和应用实例，这样就可以激发他们的学习兴趣，使他们在日后的学习中主动学习。将学生进行了科学的层次划分之后接下来教师就可以结合层次去设计不同难度的教学内容。

(二)结合学生的层次设计教学内容和教学方式

将学生进行了科学的层次划分之后，接下来教师就可以结合层次去设计不同难度的教学内容，以此来满足不同学生的个性化学习需求，使每一个同学都能参与到专业技能的学习中，做好扩招背景下的高职院校分层分类教学。比如在实际教学中讲述专业技能教学的时候对于A层次的学生教师可以提出一些难度较高的问题，让他们结合问题去搜集资料和开展实践，满足这类学生的学习和实践需求。而对于B层次的学生教师在教学过程中可以结合工作实例内容进行教学，又或者是利用现代化的教学手段讲解专业技能知识，这样就可以满足B层次学生的学习需求，吸引他们的注意力使他们主动学习，逐渐使B层次的学生向A层次靠拢。最后则是C层次的学生，对于这个层次的学生教师在设计教学内容的时候可以选择具有趣味性的内容，目的是激发C层次学生的学习兴趣，使他们在兴趣的驱使下逐渐参与学习，在这样的教学方式中不同学生的学习需求得到了满足，实现了高职扩招下分层分类教学管理，推动了高职院校教学管理的创新和改革。

(三)学生在学习的过程中教师应做好观察和指导

分层分类教学管理的目的是提高教学针对性，为了使学生在适合自己的管理模式中开展更加高效地学习，引导学生养成良好的学习习惯。而高职院校扩招背景下分层分类教学管理的难度增加，因为在扩招背景下的高职院校中学生数量增加，所以管理难度也会随着学生数量的增加而增加，所以想要做好高职院校扩招背景下的分层分类教学管理需要教师做好对学生学习过程的监督和指导，比如在实习的过程中教师应和学生一同进行，学生在实习的过程中教师要加强对学生的观察和了解，又或者是在课堂上开展小组合作学习的时候教师可以参与到小组中和学生一同实践，在这样的教学方式中教师既可以了解学生的学习进度和学习过程，同时也可以拉近和学生的关系，为开展具有针对性的教学管理和科学的分层分类学生奠定基础。此外，学生在学习的过程中受到教师的指导和帮助其学习积极性和学习主动性也会随之提升，在整个班级中营造出浓厚的学习氛围，从而做好高职院校扩招背景下的分层分类教学管理，创新高职院校教学管理模式。

(四)定期更换分层，保障分层的科学和合理化

定期的更换分层是保障分层科学、合理的基础和前提，也是做好分层教学和管理的重要途径。因此在高职院校扩招背景下分层分类教育管理模式创新需要教师定期的更换分层，避免因时间变化导致分层出现不科学、不合理的现象。所以在高职教学中教师应加强对学生的观察和了解，通过课堂互动的方式、考试测验的方式了解学生的学习状况，结合学生的表现、基础知识掌握能力等多方面因素进行层次的调整和划分，使分层教学管理全面发挥其价值和作用，为构建高效的高职课堂教学和学生的就业与发展打好基础，同时探索出新的教学管理模式。比如在实际教学中教师可以在课堂上多和学生互动，通过课堂提问的方式了解学生的学习状况，又或者是通过考试测验的方式了解学生的学习成绩，等等。当教师对学生的学习状况有了全面的了解之后，就可以对学生进行层次调整，使分层符合学生的个性化学习需求。当然，在调整分层和分类学生的时候教师应尊重学生的意见和建议，结合学生的多方面情况去调整分层，同时在分层时结合学生的爱好、性格特点进行，拓展分层分类的依据，使高职院校分层分类教育模式发挥更大的价值，做好高职院校扩招背景下的教育教学。

(五)分层管理中教师可以发挥班干部的优势和作用

由于扩招背景下高职院校学生数量较多，所以高职院校教学管理的难度增加，教师在教学管理中无法顾及每一个学生，因此想要做好扩招背景下高职院校教育教学分层、分类的管理需要教师创新管理模式，将分层、分类管理发挥更大的价值和作用，使不同学习能力的学生、不同学习习惯的学生都能在教学管理中进行高效学习。比如教师可以在分层分类管理中有效地利用班干部，也就是通过班干部进行分层和分类管理，因此来提高教学管理的时效性。因为班干部对班级内学生的状况了解深入，所以采用班干部进行管理可以开展更加具有针对性的管理。例如，在分层的时候教师可以在每个层次中选择一位层次代表，这个代表可以当作层次的小组长。之后在班级管理的时候教师就可以通过小组长发布管理任务和教学要求，同时也可以通过这位小组中获取班级内学生的表现。在这样的管理模式中班干部的优势和作用得到了全面的发挥，分层教学管理也可以取得更加突出的效果，从而做好高职扩招背景下的分层分类教学管理，突出学生的主体地位和创新管理模式，使高职院校教育教学管理引导学生更加高效的学习。

(六)做好教学总结与评价，不断完善分层教育教学管理方案

高职扩招背景下教育教学管理难度增加，所以高职院校的教师在进行教学管理的时候应做好教学管理的总结和评价，通过总结不断地完善教学管理的方案，使教学管理取得更加突出的效果，同时在总结和评价中探索出一条科学、有效、符合学校特点的管理模式，使高职院校在扩招的背景下做好教育教学管理，培养出更多的专业技能人才，促进社会的进步和发展。因此在高职院校扩招背景下的分层分类教育管理中教师要做好总结，比如在教学管理中遇到的问题，学生对管理模式的反馈，等等，结合这些内容去完善管理方式。此外，经过一段时间的教学管理之后，教师应邀请学生对自己的管理模式进行评价，同时对学生的表现以及管理取得的效果进行总结，这样就可以及时发现教学管理中出现的问题，在解决问题和探索管理方案的过程中使教学管理得到创新，为高校扩招奠定基础，同时为高职院校学生的就业和发展提供有利条件，实现现代化的高职院校教学推动教育改革的实施，为企业和社会培养更多现代化的人才。

结语

总之，高职扩招下分层分类教育管理模式探究推动了高职院校教学改革，突出了学生的主体地位，使高职院校教学取得了突出的效果。所以作为高职院校应重视分层分类教学管理的开展，结合不同学生的个性化差异、学习兴趣、学习习惯等内容创新管理模式，为高职院校扩招和培养更多的现代化人才奠定基础，同时培养学生良好的学习习惯促进学生的综合发展。