基于生活背景的小学生“实践导向型”课程建构策略研究

☉尚可秀

生活教育理念应用于音乐教学之后，能够为音乐知识及艺术信息提供坚实的生活基础与辅助素材，推动音乐艺术走向人性化、生活化、适宜化与简易化，建构高品质的音乐艺术教育环境。因此，教师开始以生活教育理念为科学指导，科学建构“实践导向型”课程，推动音乐教学走向亲民化、主体化以及实践化，实现音乐教学的理念更新、策略创新以及过程优化，打造拟人化的音乐艺术环境。这样，小学生就能够获得一个更加开放自由、生活实践、主体感悟的实训空间，慢慢掌握音乐艺术的真谛，形成良好的音乐能力与艺术素养。

一、“实践导向型”课程的活动简介

“实践导向型”课程是指，教师在音乐课堂教学过程中摒弃传统教育理念中的说教活动，自觉推动音乐艺术回归生活、融入生活，为小学生建构生活化、主体化以及实践化的探究空间，充分释放学生的生命活力与主体能动，真正成为音乐课堂教学的认知主人［1］。因此，“实践导向型”课程秉承了生活教育理念、主体教学思想、生本教育意识以及实践认知方法，能够打造一个生活化、趣味化、主体化、实践化的简易认知途径，助力学生的高效认知与快乐成长。

二、“实践导向型”课程与生活化理念契合性

在生活化教育理念中，教师应立足教学内容为学生建构一个生活化、亲切化、自然化的信息感知环境，以此为音乐艺术信息“包装”上人性化、趣味化、亲民化的简易诱因，有效弱化音乐艺术的抽象性与艺术性。这样，教师在生活化教育理念的科学指导下能够建构一个生活化、体验化、趣味化以及实效化的人文环境，因而非常有助于学生的主体参与、切身实践、沉浸体验、自觉感知，开开心心地掌握音乐艺术信息。因此，“实践导向型”课程与生活化教育理念具有非常高的契合性与一致性，教师能够以生活教育理念为科学指导，精心建构“实践导向型”课程，全力打造一个参与式、体验化、沉浸式、感悟化的认知环境［2］。

三、生活背景下“实践导向型”课程的建构价值

首先，生活背景下建构“实践导向型”课程能够为小学生提供一个充满生活趣味、人文诱因、参与空间、实践机会的主体认知途径，充分展示学生的主观能动性与生命发展潜能，建构高品质的生命课堂［3］。因此，生活背景下建构“实践导向型”课程能够为学生提供良好的教学情境与趣味诱导，激发认知活力。

其次，生活背景下建构“实践导向型”课程能够为教师设计与实施音乐教学与艺术教育提供一个行之有效的教学模式与执教方法，切实拓展教师的专业视野，丰富教学经验，推动音乐教学与艺术教育走向提质增效与方法创新［4］。因此，生活背景下建构“实践导向型”课程能够推动音乐课堂走向理念拓展与策略创新。

最后，生活背景下建构“实践导向型”课程，能够加速新课程改革理念在音乐课堂教学中的贯彻执行，有效落实科学育人观在音乐教学中的指导地位，科学高效地实施素质教育［5］。因此，生活背景下建构“实践导向型”课程，能够帮助教师积极践行新课程标准建构优质音乐教学，推动学生核心素养的发展。

四、生活背景下“实践导向型”课程的建构策略

生活教育理念是教师设计与实施音乐教学的指导思想，而“实践导向型”课程则是音乐教学的实施平台，二者践行强强联手理念，打造品质化育人环境。

（一）创设生活化教学氛围，建构“实践导向型”课程

在生活教育理念的指导下，教师为了诱发学生的参与意识、探究动机与实践意愿，可以为学生创设生活化教学氛围，有效激发学生的认知兴趣与思维意识，优化学生的认知状态与主体能力，夯实音乐教学的主体基础，在此基础上开始建构“实践导向型”课程［6］。因此，生活化教学氛围能够为“实践导向型”课程提供优质的物质环境支持以及主体活力保障，提升“实践导向型”课程的可行性。

例如，在歌曲《红旗飘飘》的学习中，教师可以为学生提供一段“天安门升国旗仪式”视频信息，利用仪仗队战士整齐划一、标准规范、英姿飒爽的军容军貌渲染出强烈的严肃氛围，有效强化祖国尊严的至高无上。这样，学生在良好视频信息的直接刺激下能够进入大脑兴奋、情绪激动、心理愉悦的高位状态之中，自然为后续的集体合唱活动提供强大的主体支持与能动保障。而且，学生能够在视频信息刺激中获得强烈的仪式感、尊严感与无上感，自然能够更好地理解“红旗”的象征意义，帮助学生更好地理解歌曲《红旗飘飘》的歌词含义，有助于学生在歌曲试唱过程中将个人情感融入声音之中，传递出良好的主体情绪与认知心理，进而提高学生的集体合唱效果。因此，具有强烈生活气息的“天安门升国旗仪式”视频信息，能够在音乐教学过程中，营造出良好的活动氛围，给予学生良好的感官刺激与心理暗示，从而为学生的后续音乐学习提供良好的状态调整与能力提升，夯实音乐教学的群众基础。

（二）创设生活化教学资源，建构“实践导向型”课程

在生活教育理念的指导下，教师为学生引入生活化教学资源，将更多更好的趣味元素与人文诱因融入音乐教学之中，可有效催发学生的好奇心理与求知热情，大幅提升学生对音乐教学活动的关注度、参与度以及实效度，推动“实践导向型”课程顺畅开展［7］。因此，生活化教学资源能够丰富“实践导向型”课程的信息含量，推动“实践导向型”课程走向充实丰满、务实高效。

例如，教师在音乐教学过程中引入广场舞视频《最炫民族风》，让学生亲眼看到社区居民在歌曲《最炫民族风》的伴奏下载歌载舞地翩翩起舞，在歌舞升平中尽情享受音乐艺术与舞蹈艺术相互融合后的快乐。这样，学生的认知情绪就会被开心快乐的广场舞《最炫民族风》所感染，自然就会进入积极、主动、活跃、兴奋的良好认知状态之中，就会产生与社区居民一样的快乐心情、愉悦心理与饱满精神。另外，学生也可以跟随大屏幕上的视频信息一起跳起广场舞《最炫民族风》，以载歌载舞的艺术实践形式去切身感悟歌曲。可见，教师以广场舞《最炫民族风》的视频信息作为教学资源引入音乐教学，辅助学生进入学习歌曲《最炫民族风》的最佳状态，并获得良好的实践体验。因此，广场舞《最炫民族风》作为教学资源具有非常高的趣味性与体验性，能够对学生学习歌曲《最炫民族风》产生极大的辅助效果与激发作用，帮助学生更快更好地完成音乐认知任务，并获得良好实践效果。

（三）创设生活化教学活动，建构“实践导向型”课程

在生活教育理念的指导下，教师可以建构趣味化主体活动，并有效吸引学生积极参与其中、实践其中、感悟其中，尽情展示学生的主观能动性与生命发展潜能，在音乐教学中释放强烈的生命律动，以科学推动“实践导向型”课程有序进阶［8］。因此，生活化教学活动能够为学生提供一个主体参与、实践认知、张扬个性、表现自我的生命空间，借助生命活力科学建构“实践导向型”课程。

例如，教师可以开展主题化歌曲演唱活动，学生可以自主选择既定范围内的歌曲进行演唱，开展声乐能力的自我展示活动，并开发教室内多媒体设备的娱乐价值，以此丰富音乐教学的参与性、表现性、实践性以及体验性。这样，教室就会成为学生的声乐能力表现舞台，教师就会成为学生歌曲演唱的伴奏支持者，快速为学生找到伴奏音乐，帮助学生开心快乐地拿着话筒，进行歌曲演唱活动，并获得良好的实践体验与表现感受。而且，学生自主选择的演唱歌曲均在教师规定的具体范围之中，因而能够在开心娱乐的同时获得良好的参与体验、主题教育。另外，主题化歌曲演唱活动能够极大地满足学生的表现感与荣誉感，进而激发学生的参与热情以及表现动机。因此，教师创设的主题化歌曲演唱活动既具有非常高的娱乐价值，也具备良好的主题教育价值，能够帮助学生获得开心快乐的实践体验，也助力学生在声乐素养方面获得经验积累与能力发展。

（四）创设生活化教学内容，建构“实践导向型”课程

在生活教育理念的指导下，教师可以为学生提供生活化教学内容，提升教学信息的亲民性、适宜性与诱导性，科学导引学生积极主动地进行信息获取、问题处理与知识积累，直接展示“实践导向型”课程的实效价值。因此，生活化教学内容能够为“实践导向型”课程提供强有力的内容支持与活动支撑，助力“实践导向型”课程的科学发展，打造一个主体参与、互助交流的生命空间。

例如，教师将对歌活动引入教学内容，可以模仿少数民族地区的对歌活动，进行严格意义上的对歌活动，可以实施开放性的对歌活动。例如，女生唱了一首关于“动物”的歌曲，男生也要跟着唱一首关于“动物”的歌曲；女生唱了一首关于“某个地方”的歌曲，男生也要跟着唱一首关于“某个地方”的歌曲。这样，学生就会开心快乐地进行具有一定关联性与相似性的对歌活动，以此推动学生进行歌曲演唱、内容拓展以及信息积累，也推动学生进入大脑兴奋与情绪激动之中，有效强化学生的实践体验。因此，生活气息浓郁的对歌活动，能够给予学生良好的实践机会，助力学生获得良好体验与能力发展。

（五）创设生活化教学过程，建构“实践导向型”课程

在生活教育理念的指导下，教师应为学生创设一个主体化、互助化、实践化的开放探究区间，推动学生去积极参与、主动实践、切身感悟，充分展示学生的生命活力与主体能动，打造“实践导向型”课程主体架构。因此，生活化教学过程能够为“实践导向型”课程输送强有力的物质支持，推动“实践导向型”课程走向务实化、主体化、交互化以及能动化，建构品质化生命空间。

例如，教师可以将音乐剧引入教学过程中，以此为学生提供高品质的实践机会，让学生在一边歌唱、一边表演、一边积累中获得良好的实践体验与表现途径，强化学生的探究意识与表现心理。学生可以将航天精神融入音乐剧之中，大力歌颂中国航天人的敬业精神、奉献意识、执着理念以及英雄精神，以此推动音乐剧带有浓郁的生活气息与时代特色。这样，音乐剧能够给予学生进行自由编辑、合理规划、情节预设的良好机会，也能够在一展歌喉中自主演绎对中国航天、航天精神、英雄情愫的主体感悟，因而能够在主体实践中获得更多更好的思想教育、品德培养及心智启迪。

综上所述，生活教育理念与“实践导向型”课程具有非常高的契合性与兼容性，能够为小学生创设一个有理论指导、有策略扶持、有主体实践、有能动展示的生命空间，切实激发学生的认知活力、探究灵感和拓展思维，能有效夯实音乐教学的主体基础。因此，教师以生活教育理念为科学指导，以“实践导向型”课程为实施平台，积极创设生活化教学氛围、生活化教学资源、生活化教学活动、生活化教学内容及生活化教学过程，全面建构“实践导向型”课程，为学生提供一个人性化、趣味化、亲民化以及实践化的主体认知平台，实现学生的快乐成长。