小学语文诗歌教学中的情感价值及运用研究

☉丁 燕

诗歌模块在小学语文教学中十分重要，诗歌中蕴含着作者丰富的情感价值，本文就从这个角度出发分析诗歌情感价值的意义，并提出了相应的教学策略，旨在加深教师对诗歌情感价值的挖掘。

一、小学语文教学中融入情感教育的意义

正处于小学阶段的学生身心都在快速发展，教师在此教学过程中，将情感教学融入课程中，能够丰富学生的情感表达方式，同时增进师生之间的情感联系。尤其是在小学语文的教学中，融入情感教育是必要的。在小学语文的教学中，加入情感教育，能够提高学生情感行为的可塑性，帮助学生从情感方面理解教材和文章中的深层含义。小学语文课程是一门具有人文性和包容性的课程，能够极大地帮助学生进行自我表达，提高学生情感的积极性，为学生营造融洽的学习氛围，增强学生学习语文的兴趣。

在小学阶段融入情感教育，能够增加师生之间的情感联系，建立起良好的师生关系。在语文教学中，教师要从学生的角度出发，与学生建立平等的情感关系，在进行情感教育的过程中，鼓励学生对自我进行肯定，引导学生保持乐观的心态，提高学生的学习积极性，让学生在此过程中拉近与教师之间的心理距离，进一步提高学生对语文学习的积极性。在小学语文的教学中融入情感教育，能够帮助学生调控情绪。由于学生的年龄较小，对于自我的控制能力较弱，但是，同时又具备十分强的好奇心，对新鲜事物具有极大的兴趣和热情。所以，在进行表达时，许多学生不能正确地将情感进行表达，从而不被他人所理解，影响日常的沟通。因此，在小学语文的教学中加入情感教育能够帮助学生有效调控情感，发展学生的沟通交流能力，帮助学生更加有效地表达自我，发展学生的长处，营造和谐有趣的学习氛围。情感教育往往有着潜移默化的作用，在语文教学中融入情感教育，能够对学生起到情感熏陶的作用，让学生在学习的过程中体会情感的价值，同时发挥学生的主观能动性，让学生能够更好地体会教材中的情感，以此来培养学生表达情感的能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观，丰富思想情感的世界，提高学生表达和审美能力，同时发展学生的思维。

二、小学语文诗歌作品蕴含的情感价值

（一）蕴含着强烈的爱国情怀

语文教材中所选取的文章和诗歌，包含着十分正向的情感价值，尤其是在诗歌作品中蕴含了强烈的爱国情怀。在小学阶段的语文教学中，学生通过学习诗歌，可以从中体会强烈的爱国情怀，培养自身的爱国主义精神。学生在诗歌的学习或是在诗歌的朗诵过程中，能够体会诗人的热血情怀。在小学语文诗歌的教学中，爱国主题一直穿插在诗歌的教学中，尤其是在部编版的语文教材中，许多诗歌都体现了诗人对国家的热爱，以及愿意为国家抛头颅、洒热血的志向。学生通过学习诗歌中的情感，不但能够熟悉历史的进程，同时还能够感受到各个时期爱国人士的远大志向与情怀，帮助学生树立正确的价值观和民族归属感，培养学生的爱国情怀。

（二）蕴含了浓厚的亲情和友情

除了爱国主义始终贯穿在诗歌的教学中，亲情和友情是诗歌的另一大表达方向。在小学的诗歌教学中，教师通过教授学生有关亲情和友情的诗歌，能够引导学生珍惜亲情和友情的同时提高自己的文学素养。例如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》中，能够帮助学生体会作者远离亲人的孤独生活，以及在重阳佳节思念故乡和思念亲人的情感。学生通过对诗歌中情感的深刻体会，进一步理解诗歌所写的具体含义，体会其中所表达的艺术感和文学感，可以帮助学生增强表达的艺术性和情趣性。

（三）帮助学生感悟同情心

在小学语文诗歌的教学中，许多诗歌题材是表达对人民艰苦生活的同情，以及呼吁大家关注劳动人民的生活，借助此类题材能够引导学生关注人民群众的疾苦，让学生在学习诗歌的过程中，体会深厚的人文主义精神。同时增加学生的同情心，帮助学生树立正确的价值观，体会人间百态以及劳动人民的辛苦。在进行此类诗歌的教学时，教师首先要给学生普及相应的背景，让学生能够先理解背景，然后结合背景理解诗歌中的具体内涵，这样能够帮助学生进一步体会诗歌中所蕴含的人文关怀精神，同时利用诗歌来反思自我，约束自我，帮助学生树立正确的价值观。

（四）净化感情，陶冶情操

诗歌的浓厚文学氛围能够净化学生的感情，帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时在学生对诗歌进行朗诵和背诵的过程中，能够进一步理解诗歌中所要表达的具体含义。尤其是某些具有深层意义的诗歌，对于学生的成长来说有重要的作用。它能帮助学生进一步进化感情，树立远大宏伟的人生理想；能够陶冶学生的情操，帮助学生树立积极向上的人生观；能够让学生在理解和学习诗歌的过程中体会文学的魅力，提高学生的学习兴趣，在浓厚的学习氛围中升华诗歌的中心思想；能够帮助学生在诗歌中体会到更有意义的感情，提高自己的文学素养；能够将所学诗歌运用到日常生活中，提高学生的文学表达能力。

三、小学语文诗歌情感价值的教学策略

在小学语文的教学中，利用诗歌中所蕴含的情感价值进行情感教育，能够帮助教师提高教学效率，明确相应的教学范围。同时，学生在学习诗歌的过程中，可以通过对诗歌意境的感受，理解诗歌中所蕴含的丰富情感价值，树立起远大的人生理想，为其提供情感价值的榜样。学生在学习诗歌的过程中，激发了爱国情怀，理解了亲情和友情，培养了同情心，能够用积极的价值观去看待事物，净化了心灵，陶冶了情操。

（一）结合诗歌语言，体会情感价值

教师在进行诗歌的教学时，首先要教会学生熟练掌握和理解诗歌的含义，这样才能够进一步地对诗歌的情感进行感受。教师在进行教学前可以先给学生进行诗歌背景的简单介绍，之后再给学生朗诵诗歌，这样能够提高学生的情感价值体验，同时，通过学习诗歌的背景，体会诗歌的深层含义。这样不但能够提高学生学习的效率，同时还可以帮助学生对诗歌进行记忆。在结合诗歌语言进行教学时，教师应该引导学生思考，体会诗歌所蕴含的情感，帮助学生进一步理解诗歌中的情感价值。

例如，在进行小学语文部编版一年级下册《静夜思》这一诗歌的教学时，教师首先要结合学生的年龄进行分析，一年级的学生年龄较小，对于情感的体会还不是那么深刻。因此，教师就可以先带领学生对诗歌进行逐字逐句的理解，之后可以利用动画视频的方式，帮助学生对诗词中的情景进行想象。比如，在教学“床前明月光，疑是地上霜”这一句诗时，教师可以先让同学们观看动画，借助动画中的情景，再来理解诗句的含义。之后还可以让学生踊跃发言，说一说，这句诗所表达的意思，在此过程中鼓励学生积极对诗歌进行想象和创作。诗歌的后两句“举头望明月，低头思故乡”蕴含了十分浓厚的思乡情怀。因此，教师就可以先让学生来说一说自己在什么情景时最想家，之后再结合诗句的意思：抬头看了看明亮的月亮，低头想起了我的故乡，让学生想象体会作者的伤感之情。在学生对诗歌进行整体理解之后，教师可以利用多媒体播放背景音乐，带领学生对诗歌进行朗诵，这样能够让学生在朗诵的过程中进一步体会诗歌的情感。

（二）联系生活实际，领悟诗歌情感

在进行诗歌的教学时，教师要给学生讲述清楚明白。例如，要让学生明白句子的翻译和字词的具体意思，还要能够联系生活实际，进一步体会诗歌中所蕴含的情绪。处于小学阶段的学生，其情感感悟能力还在发展，因此，在诗歌教学的过程中教师要积极联系生活实际，让学生在体会和感悟诗歌的情感的过程中联想自己的实际生活，这样能够增加学生学习的效率，帮助学生丰富情感，提高学生对情感的感悟能力［1］。除了让学生联想生活实际以外，教师还可以利用与诗歌相关的音乐让学生能够在音乐的氛围中调动情绪，这样能够让学生进一步地体会诗歌的情感。教师在进行有关联系生活实际的诗歌教学时，要选择与学生生活息息相关的人物进行讲解。例如，在进行有关亲情和友情的诗歌教学中，教师就可以积极引导学生对自己的日常生活进行描述，让学生能够在体会日常友情亲情时，进一步感悟诗歌的情感价值。

例如，在进行部编版《游子吟》这一诗歌的教学时，教师首先带领学生对诗词进行分析，让学生能够在诵读诗歌之后，还能在理解诗歌句子含义的情况下进行情感体验，这样不但能够提高学生学习诗歌的效率，同时还能够帮助学生积极地联系生活，对诗歌中的情感进行进一步的体会。如，在讲解到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗时，教师就可以让学生联系实际生活，想一想自己在日常生活中有没有弄破过衣服，妈妈在家是否帮自己缝补过衣服？又或者在实际生活中妈妈是怎么样关心我们的。通过这些问题，让学生能够将诗句和日常与母亲的互动联系在一起，体会诗句中深厚的母爱。在讲到“谁言寸草心，报得三春晖”这一句时，教师可以先引导学生对这句诗进行翻译，之后说一说自己要如何报答母亲对我们的爱呢。在此过程中让同学们踊跃发言，教师在课后还可以布置相应的实践型作业，让学生回家之后为妈妈做一件事情，这样不但能够提高学生完成作业的效率，同时让学生能够真正从诗句中感受相应的情感，将诗句和生活联系在一起。在学生朗读这篇课文的过程中，教师可以巧妙引入这篇诗歌的音乐版帮助学生记忆诗句，这样能够提高课堂的趣味性，同时帮助学生对知识进行记忆，提高学生学习的热情和积极性。

（三）采取多样的教学方法，丰富诗歌的情感

教师在进行诗歌教学时，不能只是简单教授学生诗歌中诗词的含义，同时还要求学生进行背诵，要采取多样的教学方式来丰富课堂，提高课堂的趣味性，以此来增强学生的课堂体验感，让学生在轻松愉悦的氛围中体会诗歌中的具体情感［2］。例如，教师在讲授完诗歌以后，可以让学生进行角色扮演或者分角色朗读，让学生在此过程中体会诗歌的气势以及不同情感的转折，这样不但能够提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的朗诵能力，在此过程中，更能够让学生进一步体会诗歌中的具体含义。除了让学生对诗歌进行诵读以外，还可以让学生借助绘画、唱歌等方式来表达诗歌的情感，这样能够激发学生的学习热情，同时提高课堂的趣味性，让学生在参与活动的过程中，对所学内容进行深刻记忆。

例如，在进行《墨梅》这一诗歌的教学时，教师可以把课堂交给学生，让学生来充当小老师，让学生以小组的形式对诗歌中的句子进行讨论之后，选出小组长和汇报的成员上台进行讲解，其余组的同学进行打分。这样不但能够帮助学生对诗词进行进一步的理解，还可以避免学生被教师的言语所束缚，在学生讲解的过程中发展创新的思维。在学生对诗歌进行讲解之后，教师还可以组织绘画比赛，让学生以小组为单位完成这首诗歌的绘画，画出诗句中所描写的墨梅，这样能够进一步提高学生对诗句的理解能力。在绘画完成后，还要挑选同学进行汇报，说一说自己在这篇诗歌中读出了怎样的情感，用这样的形式能够丰富课堂的教学方式，提高学生对情感的感悟能力。这篇《墨梅》的诗歌是以物喻情，利用墨梅表达作者坚韧不拔的精神。除此以外，教师还可以让学生联想一下所学过的诗，列举出描写手法与墨梅相似的古诗。例如，《蜂》也是以蜜蜂来比喻自己的远大志向。让学生在类比的过程中体会情感的表达，同时感受作者所写诗句的手法。

总之，在小学语文的教学中，教师要积极地挖掘教材中所蕴含的情感。在诗歌的教学中蕴含着十分丰富的情感价值，因此，教师要结合诗歌，帮助学生体会情感，同时能够积极联系生活，领悟诗歌中的具体情感，通过多样的教学方法丰富和激发学生的想像力，帮助学生在学习的过程中，实现对情感的升华，提高文学素养。