见微知著 细节入画——写作学习中如何掌握细节描写的技巧

☉余建萍

我国《语文课程标准》之中明确要求，教师需要引导学生认真观察附近的现实生活，敢于表达个人的见闻以及对周围事物的感悟，可以清楚地写明新奇有趣且感动自己的事物。此外，教师需要始终贯彻以人为本的教育理念，弱化文体，强调拓展学生的视野，培养学生的发散性思维，引导学生开展个性化写作。细节描写有益于塑造人物的性格特点，促进故事情节进一步发展以及深化文章情感。细节描写是写作必不可少的内容，往往直接决定了文章质量的优劣。但部分小学生在写作过程中，容易忽视细节描写，导致所写的内容相对空洞或是呆板。尽管学生的写作量不断增加，但是，写作水平没有得到明显的提升，原因就在于其尚未抓住事物的细节开展描写。因此，教师在教学中应尝试应用有效的方式，使学生意识到细节描写的重要性以及如何应用，以提高学生写作水平。

一、细节描写的应用价值

（一）塑造场景与环境

作者在描写场景时，为了利用文字尽量还原真实的场景，就必然需要通过细节描写来向读者详细介绍环境［1］。环境介绍越是详细，越容易令读者产生情感的共鸣。以课文《四季之美》为例，其中分别介绍了春、夏、秋、冬四季的美景。以夏天为例，其中描写了夜晚细雨下的萤火虫这一细节，充分展现了夏季的静谧与安逸。

（二）突显人物的性格

文章之中人物的性格普遍是通过细节描写来展现的。通过描写一个人的神态、动作以展现其心理的活动，可以加深人们对人物形象的认知。以课文《木笛》为例，作者描写了人物朱丹因为不愿在南京大屠杀纪念日演奏快乐的歌曲，放弃考试。此处细节描写为“朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。”其中“泪水”“鞠躬”“小心”以及“默默”都体现了其对这次考试的重视以及无奈，更加容易激发读者的情绪。

（三）突显故事情节

故事情节的展开也无法脱离细节描写。许多细节被作家当作串联全文的纽带，使得文章结构更加严谨。同样以《木笛》为例，全文两次写到木笛以及绒套，不仅体现了朱丹对木笛的呵护，同时也展现了朱丹对音乐的热爱。正是这种热爱与后文朱丹主动放弃形成强烈的对比，突出了文章的情感。

二、小学作文写作现状

（一）小学生文章缺少细节描写

许多学生写作过程中容易出现无内容可写的问题。以日记为例，许多学生的日记通篇“流水账”，没有细节内容，仅仅是粗略介绍了故事内容，没有突显主体，没有突出重点，同时没有针对人物或是情节予以细致的刻画，使得文章缺乏重点，自然不能给读者留下更为深刻的印象［2］。写作必须有真情实感，能够展现个人对自然、社会以及人生的感悟、体验以及思考。造成该现象的主要原因在于学生个人阅历不足，主要体现在如下方面：一是学生因为学习压力或是家庭经济条件的约束，没有足够的时间与机会感受各种事物，导致学生无事可写，日常生活较为单调，所以写作内容较为空泛，缺乏细节；二是学生个人的原因。小学生心智尚不成熟，情感表达能力以及心理发展程度不足，导致部分学生尽管有情感，但是不知道如何抒发，尚未掌握细节描写的技巧，不知道应在何处运用细节描写。

（二）学生缺乏细节描写应用能力

部分学生虽然意识到需要通过细节描写提高文章的可读性，但是本身并不擅长刻画场景，也不能通过文字引导读者进入到自己创造的场景之中，造成细节描写所描绘的场景无法和表达的情感产生连接。所以这种文章内容过于生硬，给人刻意进行细节描写的感受。

（三）创新能力不足

部分学生缺乏创新能力，虽然掌握了细节描写的技巧，但是因为没有真实的生活以及素材作为支持，细节描写便会出现空话、套话等问题。例如，为了凸显教师的工作辛苦，细节描写普遍集中在教师夜晚仍旧在灯下批改作业；为了展现父母对自己的爱，细节描写以父母在下雨天背着自己前往医院……加之许多学生的细节描写能力尚不成熟，不仅无法令读者感同身受，同时也不能展现学生个性［3］。另外，在学生写作过程中，教师也需要注意学生创新思维的培养。学生在写作过程中，容易产生细节素材相近，甚至描写手法相近的问题，这种“千篇一律”的作文，并不能激发读者阅读热情。小学阶段，学生学习往往有一定的依赖性以及模仿性，受到教师的传统教学方式的影响，学生观察事物的思维方式以及细节描写内容容易相近，进而限制了学生写作能力的提高。

三、小学写作教学中细节描写的教学策略

（一）累积丰富的写作素材

小学生写作离不开素材的支持。因此，教师需要帮助学生累积丰富的写作素材，让学生做到有内容可写。生活是作文写作的源泉，各种人或事物均可作为学生获取的作文素材。故而，小学作文教学期间，教师需要有意识地指导学生认真观察日常生活，以不断累积丰富的素材，为后续作文写作中细节描写的应用奠定良好基础，令文章具有真实性以及丰富的情感。

学生生活阅历越是丰富，视野越是开阔，认识的事物与人物就更为丰富，对生活将形成更深的感受与认识，在写作的时候可以更为顺畅，有更多内容可以使用以及参考，不会将写作视为一种学习的负担，而是将其作为抒发个人情感的有效渠道，学生将更喜欢写作学习［4］。对于小学生而言，随着各项减负政策的颁布以及落实，教师教学理念的改革，学生有更多时间参与各种活动。生活本应是多姿多彩的，在校园中，学生可以参加多样化的活动，包括文娱活动、体育活动、课堂学习活动以及学生之间的交流活动等；在家庭中，学生也可以积极参加到各种家务活动、和父母或是亲友的沟通以及互动之中；在社会中，教师可以引导学生认真观察家乡的各种改变以及发展，感受社会日新月异的变化。上述各种内容均可以成为学生写作的内容。教师在引导学生积极参与上述活动的同时，需要指导学生认真观察生活之中的细节，并感受生活中的细节。例如，在参与学校运动会时，教师可以引导学生认真观察比赛学生参赛之前的动作、神态，获胜运动员的神态、落败运动员的神态、观众的神情等，要求学生及时记录自己在活动中的所见所闻以及个人的感受，帮助学生提高细节描写的能力。

小学阶段的语文作文教学，不只是需要提高学生的协作能力，同时还需要思考如何提高学生事物分析能力以及观察能力。观察属于作文写作的根本，同时也是思维活动的根本。若是学生的观察并不细致，便不能写出内容完整的文章。因此，实践教学期间，教师需要强调教学的针对性以及目的性，指导学生如何观察细节描写的事物、人物以及景色［5］。例如，在习作课程《把一个人的特点写具体》中，教师可以邀请一名学生上台或是为学生展示一个人物形象，先要求学生按照从远到近、从上到下等顺序进行观察，分别讲述人物的特点，包括穿着、身材以及相貌等，教师将学生观察的细节罗列出来，然后要求学生挑选一个主题，结合自己所选择的主题，挑选能够突显主题的细节描写应用在文章之中。教师要在教学中帮助学生掌握观察生活的方式，引导学生从客观生活中吸收营养，不断提高个人写作水平。

（二）引导学生积极开展交流

交流是教学较为常用的手段。通过交流可以使学生从对方的角度思考与分析的问题，对拓展学生视野而言具有积极意义。不同学生在观察生活过程中，普遍是结合个人观察习惯以及能力进行观察，所以容易产生观察片面或是不细致的问题，效果并不理想。学生细节描写能力的提高，并不能在短期内取得理想的效果。实际教学期间，教师应通过合适的方式予以指导，帮助学生修改文章，以提高学生写作能力。教师可以采用组织式交流的方式，帮助学生提高观察能力［6］。一方面，教师可以从学生作文中挑选较为优秀的文章，在课堂中进行朗诵以及传阅，为学生树立榜样；另一方面，教师通过批改与分析，帮助学生认识自己在作文细节描写中不成功的内容。教师可以将一些细节描写存在问题的作文打印出来，发放给学生，并为学生留出充足的时间进行阅读以及分析，引导学生分析作文中出现的问题。之后，教师组织学生根据个人想法以及文章内容，丰富文章中的细节描写，并对情节进行拓展，使细节内容更为充分与饱满。教师挑选修改优秀的文章作为例文，要求学生对比修改前后文章的差异，能使学生深刻了解细节描写在作文中的应用价值。教师长期利用这种练习方式，可以使学生掌握细节描写的方式以及技巧，进而提高学生写作能力。

（三）合理开展阅读领读

阅读教学是小学语文教学的重要内容，对丰富学生词汇储备以及增加学生写作素材而言具有重要意义。小学作文教学工作中，教师应有意识地引入大量阅读材料，要求学生进行阅读［7］。在学生阅读的过程中，教师通过合理的方式引导学生感受文本之中的细节描写，不断增加学生对文本的感受，实现学以致用以及融会贯通，并将所掌握的词汇以及细节描写知识应用在实际习作之中，从基本的仿写逐渐发展为熟练应用，最终达到独立写作的效果，以提高学生细节写作的能力。具体可采用如下方式：

第一，感受文本。小学生在初步接触作文的过程中，普遍较为迷惘，并不知道该怎样进行描写。通常情况下，学生基础写作练习是模仿。日常语文课堂教学活动中，教材是学生接触最为频繁的一种学习资源，其中含有大量细节描写的内容，可以供学生欣赏与借鉴。但许多小学生尚未形成这种意识，因此还需教师在教学中予以指导。教师在教学期间，应指导学生认真品味以及欣赏文章中十分精彩的细节描写，并对描写内容进行归类、分析，加强个人对作文内容的感受［8］。以课文《小英雄雨来（节选）》为例，教师要求学生从中挑选细节描写的内容，并进行总结、归类以及分析。例如，在叙述日本军官殴打雨来的过程中，运用了大量的动作描写，教师可以引导学生分析动作描写发挥了怎样的作用。另外，针对动作描写的有关内容，教师可以组织学生进行表演，以此引导学生深入感受作者想要抒发的情感，同时分析作者的写作方式，借此培养学生细节描写的能力。

第二，阅读经典。经典阅读是语文教学的关键构成部分。学生积极开展阅读有益于提高细节描写能力。课外阅读属于对课堂教育的延展，可以显著提高学生的文学素养。大量课外书籍之中含有许多细节描写的内容。例如，《儒林外史》之中严监生濒死时伸出的两个指头；《变色龙》之中奥楚蔑洛夫多次穿大衣以及脱大衣的描写，都是十分经典的细节描写，充分展现了人物的性格。这种精彩的细节描写在文学作品中频频出现，教师可以结合学生当前的接受能力以及学习水平，帮助学生挑选适合的读物，以显著提高学生细节描写的能力。

四、结束语

教师在教学工作中，应重视培养学生细节描写的能力，以此提高小学生的文采水平以及写作能力。因此，教师应明确细节描写的作用与价值，同时分析目前小学生作文写作的现状，并通过引导学生积极阅读课外书籍，认真观察生活以及加强交流等方式，使学生能够熟练掌握细节描写的方式与技巧，使学生细节描写的内容更加饱满，提高学生的写作水平。