成长，永远在路上

杨 靓

阿基米德说：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”对于一所学校来说，这个支点就是教师。而撬动教师个人成长的支点是什么？不同的人会有不同的解读。对于我来说，这个支点当属教育写作。

2008 年8 月，本科毕业的我考回自己的母校——淮阴师范学院第一附属小学，成为一名小学英语教师。作为刚刚走上工作岗位的年轻教师，外出观摩学习的机会非常少。为了能站稳讲台，培养自己的“课感”，我到处搜罗名师课例，也会花费一小笔资金去网上购买课例以观摩学习。不知不觉中，我的百度网盘里已储存了200 余节课例，听课笔记也记了厚厚的两大本。现在看来，大量课例的积累是我后来在论文写作过程中对案例剖析、论述能信手拈来的重要原因。

为了上好课，我还会查阅很多资料，渐渐地，我养成每天翻阅教学类书籍和杂志的习惯。《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》《中小学外语教学》《江苏教育》更是我的枕边读物。

2016 年的一天，我接到学校通知，要求执教一节小学英语写作课，可那个时候小学英语课堂上很少有写作示范课，身边也没有教师上过这种写作专项课。备课前，我反复读了《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》中关于写作教学的那部分内容，然后结合理论知识，积极在课堂上开展实践。那段时间，我共经历了三次试教，白天试教，晚上从“教学流程”“修改环节”“观察到的问题”“原因诊断”等角度开展反思，努力实践波斯纳关于教师成长的经典公式：成长=经验+反思。随着教学流程的不断完善，我也深刻地明白了一个道理：作为教师，如果我们只开展课堂教学或只读书而不反思、不梳理、不写作，是无法将教育理论反哺教育实践的，也是无法真正实现教学理念转变和教学行为改进的。英语写作课结束后，我完成了一篇8000 字左右的教学随笔：《小学英语高年级写作教学的实践与思考——记一次写作课的磨课经历》。

2017 年，我在参加江苏省“教海探航”征文竞赛时很快确定了论文写作的方向，即小学英语写作教学。然而，教学论文不同于教学随笔，我需要及时查阅这一主题的相关资料，了解前人研究的动向和已研究的程度，以补充完善自己的思考，提升研究的价值，避免重复劳动。我整理思路，构定框架，很快将教学随笔重新梳理、提炼、整合，形成《支架在英语写作教学中的运用探析》一文，并在当年取得了一等奖的好成绩。有了这次成功的体验后，我开始养成每上完一节教学研究课就反思梳理一篇文章的习惯。多次成功的案例证明：论文撰写绝不是闭门造车，而是深入思考日常教育教学中出现的各种问题，围绕这些问题扎扎实实地做研究，在解决问题的过程中提升认识、积累经验、形成观点。

唐玉辉校长常鼓励我们：“一位老师不仅要会教，还要注重教育教学成果的转化，要写好论文。”随后的每一年我都会参加各级各类论文比赛，不断锤炼自己的语言表达能力。2017 年，我开始尝试向杂志社投稿，这就意味着要做好“吃苦”“受挫”的准备。为了有的放矢，一有时间我就去学校阅览室借阅各类杂志，由浏览目录到精读片段，由精读片段到随想批注，由随想批注再到写读后感，乐此不疲。每当夜深人静，我就开始“爬格子”。起初，投稿几乎全部石沉大海。就在我快要心灰意冷的时候，《江苏教育》编辑部的一位编辑在群里发了一则征稿启事，主题正好是我感兴趣的，于是我就着手写作了。就这样，几次修改后，我终于在截稿当天投出了稿件。2017 年2 月16 日，是我终生难忘的一天——学校阅览室管理员给我送来了《江苏教育》（班主任）1 月刊样书，我惊喜万分，越发坚定未来努力的方向。这一次投稿教会我不能盲目投稿，要去研究不同杂志的特色，一篇文章初稿完成后不要马上提交，要放一段时间，仔细推敲、慎重斟酌。后来在写一篇有关班级文化建设的文章时，仅标题我就修改了四次，每一次修改，为的就是让自己的文章主题更聚焦、观点更突出。

当然，教师的成长不是一蹴而就的，更不是一帆风顺的。2020 年，我的专业发展进入瓶颈期——职称评聘无望，论文屡遭淘汰，刚接手级部管理工作手忙脚乱。那一年，我有幸参与了江苏省“教海探航”专家型教师培训，这可以说是我专业成长道路上的一次关键事件。时至今日，我还记得时任江苏省教育厅教师工作处处长马斌的讲座——《年轻正是扬帆时》，他叮嘱我们：“人生的差距就在于有没有规划的人生和方向感……”；仍记得已经八十高龄的李庾南老师依旧站立在讲台边，引领着我们“永远保持一个行者的姿态”……是的，鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命，教师的专业发展也是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。我不再怀疑，不再浮躁，而是静下心来读书，不仅读教育学书籍，还读心理学、哲学类书籍，以拓宽自己的教育视野。随着阅读的不断深入，我实现了从散点化的课堂教学研究向专题化的课题项目研究的转变，形成了自己的教学主张。

一路走来，教育写作让我从一名普通教师成长为省教科研先进个人、市小学英语学科带头人。我在专业发展的路上不断修行，开始明白教师要想走向成功，必须适时调整心态，不能在乎一时的成败得失，要将自我发展目标由“功利性”转变为对教科研的“知道、悟道、得道”。

岁月终将见证坚持的力量，只要我们一直在路上。