电影《嗝嗝老师》背后的四个教育“转向”

马晓菲

印度电影《嗝嗝老师》改编自布拉德·科恩与丽莎·维索基的小说《叫我第一名》。电影围绕身患神经系统疾病图雷特综合征的女教师奈娜·玛瑟展开，她时常不受控制地痉挛，发出类似打嗝的声音。奈娜从小饱受同学的嘲笑，还被12所学校拒之门外。后来她遇到了改变她一生的可汗校长，也正是可汗校长的包容与接纳，重新点燃了奈娜理想的火苗，让她暗下决心将来要当一名好教师。大学毕业后的奈娜经过18次面试失败后，终于进入母校成为一名教师。母校急需一位教师带领9F 班，班上的学生是一群来自贫民窟的“问题学生”。面对这些学生的嘲笑和恶作剧，奈娜没有放弃，凭借饱满的师爱、执着的信念和独特的教学方法，引导学生树立自信、努力学习。最后，奈娜·玛瑟带领全校最差的9F 班的14 名学生实现了人生“逆袭”。奈娜是怎样创造出教育奇迹的？该影片成功展示了源自教育背后的四个“转向”的力量。

从受助到助人的转向

有人曾说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，或是用生命去影响生命。电影中，面对叛逆的学生不服管教、顽劣不堪的状况，奈娜老师有过失望、生气，也有过自我怀疑，不过她选择相信学生，最终用自己无私的爱、能力和智慧引导14 名学生走向正确的人生道路。

影片中，奈娜老师第一次走进教室就看到了这样的场景：一位女生在镜子前化妆，一旁的男生在抽烟，有的学生聚在一起打牌，还有的直接把养老鼠的笼子放在课桌上，大家肆意喧哗打闹。当学生发现奈娜老师连续发出“嗝嗝”的声音后，便将她比喻成笼子里的老鼠并编出了一首歌，14 名学生齐声唱起，嘲笑她的生理缺陷。下课后，奈娜老师得知，这些学生从小生活在贫民窟，他们刚入校时非常努力，却因为不被其他同学接纳，又受到老师冷遇，才开始自我放逐、自暴自弃。找到了原因，奈娜老师相信只要给予他们足够的信任与爱，就可以温暖学生的心灵，使他们重拾生活与学习的信心。

在教学活动中，奈娜老师尽自己所能，为学生争取到与其他班级学生一样的权利。她鼓励学生利用学校的教育资源，教他们不断尝试各种有趣的化学试验。哪怕学生将化学试剂放在乒乓球中引起爆炸，震碎了教室玻璃，被学校要求停学，她都极力地维护他们，将责任全部承担下来。开家长会时，由于贫民窟学生的家长都没有来参加，她便去家访，了解学生在生活中的困难，最后获得了这些家长的认可与支持。奈娜老师关心学生的成长，积极帮助他们，学生也逐渐开始接纳并喜欢奈娜老师，大家都开始变得自信阳光。

奈娜·玛瑟之所以坚定地要当老师，是因为她曾经得到了一位校长的帮助，让她有机会向别人解释自己的疾病，帮助她融入社会。于是，她也愿意用同样的方式帮助不优秀的学生，让他们发现自己的长处，勇敢地面对生活。这14名“差等生”从开始排斥老师、捉弄老师到接纳老师乃至感恩老师，最终成为学校的“优等生”。奈娜老师的仁善之心亦延续了“教书育人”的真谛。

从挑剔到赏识的转向

合格的教师与称职的父母的标志，是善于发现孩子的优点，告诉他们什么可行；而不合格的教师和不称职的父母的标志，是以孩子的缺点为主导意识，告诉他们什么事情不可为。由此可见，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在学生做出一连串恶作剧的背后，奈娜老师惊奇地发现每个学生都有不同的优势。在学生用乒乓球制造的爆炸事件中，她挖掘出学生所拥有的计划性与创造力智慧。她告诉学生，每个人的身上都有不同的优点，不要总是怨天尤人。她教学生勤思考“为什么会这样”和“为什么不行”，把困难转化为前进的动力。让学生将自己恐惧和厌恶的事情写到纸上，折成纸飞机放飞，使恐惧转化为向前的力量。在她的积极引导下，这些学生对美好的未来又重新燃起了希望，从此发奋学习。

奈娜正是依靠发现学生优点，赏识他们的特长与优势，破解问题所在，从而唤醒学生内在的学习动力。学生不再自卑，不再堕落，内心渴望进步的声音被激活。美国思想家艾默生说过：“孩子最终会发展成什么样的人，主要取决于他从第一个启蒙教育者那里所得到的爱的质量、陪伴和榜样示范。”回想影片中，奈娜老师那充满爱意的笑容贯穿始终，她感化了每一个人，也感化了自己。奈娜老师发现，每一位“问题学生”的背后，都有让其问题生根发芽的土壤。教师的赏识、关爱和包容像春天里的微风，将学生心中的雾霾吹散。

从放弃到重视的转向

教师在影响学生的同时，学生也在影响着教师。奈娜老师在得知学生毁了瓦迪亚老师的科学实验时，也曾对自己的教育方式产生过怀疑，一如我们在教育过程中出现的职业倦怠。然而，教师的职业幸福感恰恰也来源于学生，当学生毕业后回来看望教师时，当学生获得一点点进步时，教师都能收获到职业幸福感。

教师不仅仅要传授知识给学生，更要启发学生的智慧与学习兴趣。因材施教，寓教于乐，让每个学生都找到自己的闪光点。奈娜老师不像其他教师那样直接放弃了9F 班的学生，也没有循规蹈矩地坐在教室里讲课，她在教学中有自己独特的方法。她带领学生走出教室，把课堂转移到操场上，通过玩篮球让学生感受球的弹跳，现场讲述势能、动能等物理知识；她将熟鸡蛋投掷到每个人的手里，学生边吃鸡蛋，她边讲解鸡蛋抛掷过程中所形成的抛物线知识，从而引出方程式；她通过举例女生躲避鸡蛋时所使用的力，转而引申出力学公式。她没有将学习的场地局限在教室，她将枯燥的知识与鲜活的生活经验相结合，极大地提高了学生的学习积极性。这种寓教于乐的教学方式，让学生学会了积极思考问题的方法，使他们在快乐中学到了知识，在玩耍中增长了见识。短短的4 个月时间，奈娜所带领的14 名学生在期末考试中全部成绩及格，其中一名学生取得了年级第一，在这之前，9F 班的学生能考到及格就已经是不可思议的事了。欢乐的笑声和浓厚的学习氛围，吸引了学校中的“优等生”班的学生，有学生提出疑问：为什么我们就不能像他们这样上课？

奈娜老师生动的故事提醒着我们教育工作者，重视爱的“传递”，重视因材施教。奈娜老师的“能量”来自那位给了她尊重的可汗校长。这部影片启示我们，一位热爱教育的好教师可以通过努力来成就“点亮别人，照亮自己”的幸福人生。奈娜老师用自己的实际行动完成了“不可能完成的任务”，获得了事业上的成功，体会到了“桃李满天下”的幸福。

从重成绩到重品德的转向

电影《嗝嗝老师》中有一句经典台词：“普通的老师只会教书，优秀的老师教你做人，而伟大的老师，会带你感悟人生。”人生中能拥有一位像奈娜那样的好老师是多么幸福的事。奈娜老师就像北极星，指引着学生通往正确的方向。影片中“优等生”班的班主任瓦迪亚为人严谨、一丝不苟，一直以来对频频惹祸、不爱学习的9F 班学生心存偏见。面对奈娜老师不同的教育方式，他并不赞同，他认为好的教育应该是学生坐在课堂上学习，优秀不是靠快乐换来的。

一直以来坚守自己教学方式的瓦迪亚老师，当得知自己最满意的学生送了一份假试卷给9F 班的学生时，这才意识到自己在教育上所犯的错误。在期末表彰大会上，瓦迪亚老师当着全校师生的面反思了自己的问题：“我现在意识到，其实还有比当一名老师更困难的事，就是做学生；如果出现失误，学生就会因此丢分，但老师教错了，却从来不会因此失去分数，教书很简单，学习却很困难。”他保护了那名学生，将所有责任承担下来。这名被保护的“优等生”意识到了自己所犯的错误，主动交出优秀学生的徽章。

由此想起社会上经常发生的名校学生违法犯罪的事例，作为教师，我们应该把“品德”教育排在知识教学的前面。如果一个人的品行不好，终将会害人害己。对9F 班的学生来说，奈娜老师的出现就像生命中的一道彩虹，不仅照亮了他们的成长之路，更点亮了他们人生的希望。奈娜老师以身作则，用实际行动向大家证明了，教育不是一项简单的技术工程，而是依循生命本真的伟大事业。

培养学生最重要的一点便是让其拥有良好的道德品行。无论这名学生的学习成绩多么好，如果道德品行很差，那么他终究是一个不被社会认可的人。因此，我们的学校教育要教给学生的不应只是知识技能，更重要的是要传递给他们积极向上的生活态度和正确的人生观、价值观。

曾经，她遇到了好老师，后来，她成了好老师。这部电影饱含了一种博爱、励志的正能量，它传递了积极向上的价值观，用简单质朴的生活细节触动着我们，感化了每一位观影者。奈娜老师的故事提醒着我们，教师要不忘初心，时时刻刻践行“教书育人”的真谛。