儿童是伟大史诗的草稿

李菊红

苏霍姆林斯基认为：儿童是伟大史诗的草稿。既然是草稿，就充满着许多不确定性，也充满着无限的可能性。近年来，我一直坚持用“诗”架起与儿童沟通的桥梁，把儿童的梦想镶嵌在一页页“草稿”中，让诗意在“草稿”里流淌，让幸福在“草稿”里跃动，让每个孩子的童年生活在修改、完善“草稿”的过程中变得丰富多彩。

一堂童诗课，一篇学习史

“在这里，有清脆悦耳的鸟鸣，有花草土壤的芬芳，有蝴蝶点缀的诗意，有劳作后开心的笑声，也有孩子播下的梦想种子。”这里就是江苏省滨海县永宁路实验学校的“百草园”。学校坐落于城乡接合部，校园宽敞开阔，操场西边一大片闲置土地被规划为“百草园”，中高年级各班都有自己的一方天地。这里是孩子耕种、管理、收获的“私家园林”，也是我指导孩子创作童诗的开放课堂。

又该上童诗指导课了，这节课要播种花生，孩子们欢呼雀跃。拎着种子、带着细绳、扛着锄头和钉耙，我和孩子们来到这里。面对新翻的泥土，我们先一起用耙子把细小的土块敲碎整平，再两个人一组，用两根短棍固定好细绳，在田里拉出一条线，一个人用锄头等距离地开洞，另一个人把花生种子放下去，再用锄头轻轻地盖上土。活干完了，我让他们说说种花生的感受。孩子们干得有模有样，忙得不亦乐乎，说得也是头头是道，田间地头洋溢着一派欢乐、和谐的景象。

花生的嫩芽钻出地面了，我带着孩子们去看它们一天天长高；土地干渴了，我带着孩子们去浇水；田间有杂草了，我带着孩子们去锄草；叶子有些发黄了，我带着孩子们去施肥……当孩子们把他们看见、听见、闻到、摸到的世界通过文字表达出来时，一句句优美的诗行就从这园子里长出：“每一片叶子/都是花生妈妈独一无二的宝宝/每天点名是件麻烦事/等待有风的日子/叶子才会‘沙沙沙’地回答‘到’。”

在孩子的眼中，这个世界就是这样的独特，一枝一叶，一花一果，一草一木……都知冷知热，充满了生命的张力。

每个人的心底，都有属于童年难以忘怀的“百草园”。我们的孩子，就是在这样的“百草园”中展开无限遐想，感受蓬勃的生命力，探索自然的造化之功，从而让“百草园”的泥土里不仅长出了嫩芽，还长出了诗行。这一首首流淌自心底的稚嫩童诗，正是孩子们无意之间为自己书写的一篇篇学习史。

一场博览会，一页活动史

雅集，在中国文人群体中具有悠久的传统，是文人雅士酬唱聚会的一种特有形式，最初以饮酒赋诗为主要内容，后来逐渐演变为以诗、词、曲、赋、琴、棋、书、画等形式展开，格调高雅。建校伊始，学校就提出“和乐尚雅”的办学理念，雅集活动成为学生活动的重要形式。学校一年一度的“诗歌文化节”中有一项最隆重的雅集活动，就是将经典诗词和自创诗歌通过朗诵、绘画、演奏、书法等形式进行展示，这被孩子们自豪地称为“诗歌博览会”。

2022 年的诗歌文化节巧遇元宵佳节，我策划了一场诗歌博览会，引导孩子们以不同的形式参与其中，展示自我，书写了童年中值得记忆的一页活动史。

诵经典诗词。从辛弃疾《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”，到欧阳修《生查子·元夕》中的“月上柳梢头，人约黄昏后”；从充满神秘的《在哈尔盖仰望星空》，到朗朗上口的《元宵节里数花灯》；从饱含深情的《回答》，到内敛隽永的《等你，在雨中》……朗诵组的孩子用他们特有的稚嫩童音，演绎着诗歌的纯粹与美好，无论是唐诗宋词，还是近体诗，那不绝于耳的悠扬童音，回荡、弥漫、萦绕在过去、现在、将来的时间和空间之中的，就是越来越亲切、越来越清晰的童诗……

秀丹青流彩。书法，向我们传递的不仅是一种文化，更是一种诗意、一种情怀。书法组的孩子选一首最喜欢的同伴创作的诗歌，铺一张宣纸，研一缕墨香，笔尖在纸上悄然绽放，书写了那份属于他们的独有情怀，翰墨飘出的幽幽清香惊艳了时光，也惊叹了心灵。

展古琴之韵。“诗为有声之画，画为无声之诗。”诗歌和音乐都属于时间艺术，器乐组的孩子表演的古筝合奏《但愿人长久》，婉转动听，令人沉醉。琴声如溪水般柔软，流淌在心底；如阳光般明媚，闪烁在心中。此时，诗歌的种子已然被种下，一种诗歌的力量正在悄然滋长……

抒童真童趣。孩子是天生的诗人，他们的眼睛看见的任何一个细节，耳朵听见的任何一种声音，鼻子嗅到的任何一种气味，都有可能触发他们的诗性，从而生长出一首首灵动活泼的小诗。瞧，元宵节的一碗汤圆，也能在孩子的眼前盛开出诗的花朵：“白白的肚皮/黑黑的馅/我要把这碗汤圆/吃得干干净净/不像天上的仙女姐姐/把一个又大又圆的汤圆/留在了天边。”

稿纸上涂鸦，画笔里构思，书法里沉淀，乐曲中昂扬……这场博览会让所有的孩子都变成了诗人，演绎出各自内心最灵动的诗意，校园的每一个角落都洋溢着诗歌的味道，一页页活动史在孩子的童年铺展开来。

沉浸在童诗里，教师也会变成孩子。顺着孩子童真的眼光望去，月亮正带着一群闪亮的星星在丛林夜行，花儿开出一朵朵铃声，响个不停……这一页页活动史，让我感到世界是如此柔软、生动，就像很多年前我第一次见到它时一样。

一次集结令，一段成长史

童诗“集结令”，是学校为儿童与社会之间架设的一座以童诗为媒介的桥梁，活动的主要形式是：每一位老师为孩子写一首诗，每一个孩子为父母或老师写一首诗。

学校留守儿童比较多，一些孩子性格孤僻，特别渴望得到父母的爱。此时，我就是孩子们诗意童年里的“引路人”：“孩子/请你走进春天/春天的阳光正暖/晨曦微微露出一抹微笑/窗前的小鸟歌唱了/孩子/请你走进春天/春天的柳丝正软/晨风轻轻抚摸脸颊/琅琅的书声起了/孩子/请你走进春天/春天的草儿正绿花儿正艳/春雨悄悄洗净尘埃/午后的天空就蓝了/孩子/就走进春天吧/让生命的翠绿赶走青春的迷茫/走进春天/让大自然的清新祛除网络的虚幻/走进春天/让纯真的梦想散发泥土的清香。”

读了我写的诗，孩子们给出了这样的回应：“老师笑了/我要赶紧把笑藏起来/种在花园里/待到老师生气时/我就摘一个笑送给老师/让她天天都开心。”

每一首童诗，都像一颗灵动的心在跳跃。每一次因“集结令”衍生出的童诗，都记录了孩子的一段成长史。通过这一次次集结令，我向家长和社会传递出一种诗意栖居的生活态度，让家长们都能透过孩子笔下的一首首童诗，聆听孩子拔节生长的声音，感受孩子童年的成长史。

儿童是伟大史诗的草稿。这“草稿”上有学习，有活动，有快乐，有青涩。教师要珍视儿童的梦想，呵护儿童的可能性，并和他们一同书写、完善这一篇篇“草稿”，朝着明亮那方幸福成长。