试论小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用策略

☉孙 娟

生成性资源是语文课堂的重要组成部分，具有提升学生学习积极性，优化教学效果的作用。在语文课堂教学中，做好生成性教学资源的开发与利用工作，结合学生实际学习情况，选择适合的资源进行课本知识教学，在潜移默化中让学生养成积极主动的学习态度，为学生成长打下坚实的基础。

一、生成性资源的应用价值

生成性资源有两种不同的意义：第一，资源是动态形成的。也就是说，动态性课程资源是教学动态进行的过程中才生成的，并不是预先设计的内容。与传统资源相比，生成性资源具有不稳定、不确定性的特点，需要教师与学生共同努力，才能获得生成性教学资源。第二，资源作用的结果是生成性的。在语文课堂教学中，生成性教学资源的运用，能够辅助教师完成教学目标，使学生快速理解课本知识，掌握学习内容。

在小学语文课堂教学中，生成性教学资源应用价值主要体现在以下三个方面：

第一，提升学生的学习积极性，培养学生主动学习意识。生成性教学资源具有动态性的特点，教师可以根据学生课堂表现或者教学内容，为学生创建生成性教学资源，营造良好的学习氛围，使学生在教师的带领下更加积极地参与到学习活动中。学生在了解课本知识的同时，提升了积极主动学习意识。

第二，丰富教学资源。在小学语文课堂教学活动中，教师可以利用生成性教学资源创新课堂教学模式与教学内容，为学生呈现更多与课本知识有关的内容，使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。以往课堂教学中，教师会将课本知识作为教学工作实施的主要载体，将课本中包含的所有语文知识都呈现给学生。对于小学生来讲，教学氛围比较枯燥，无法在学习中获得更多的快乐与成就感［1］。生成性教学资源的开发与运用，可以解决以往教学模式单一的问题，同时能够为学生呈现更多有趣的知识，使课堂教学达到事半功倍的效果。

第三，促使语文教育创新。新课程标准中，要求教师培养学生综合素质，关注教学过程。生成性教学资源的开发与利用，可以解决以往教学中存在的不足，使教师发现教学过程中出现的教学资源，并为学生设计生动有趣的教学活动，使学生在课本知识学习中获得良好的情感体验，养成主动参与学习的思想品质。

二、目前语文课堂教学中生成性资源开发运用中存在的问题

（一）重视程度不高

在小学语文课堂教学中，一些教师很少利用生成性资源开展教学活动，对生成性教学资源的重视程度亟待提升。受传统教学理念的影响，教师在课堂教学活动开始前，会预设教学方案，并将预设内容运用在实际教学中，使课堂教学活动变得固定、死板，缺乏创新。在传统教学模式下，学生虽然可以获得语文知识，但是思维受到局限，无法感受到语文学习的快乐。生成性资源的运用，不仅可以开发学生的思维，同时能够培养学生的学习热情，使学生在课堂活动中获得更多积极的体验，有利于学生身心发展。但在实际教育教学中，由于教师的思想观念尚未转变，影响了生成性资源的运用，致使课堂教学氛围比较枯燥。

（二）忽略教学过程

教学过程是生成性教学资源生成的重要环节，也是培养学生学习态度，提升课堂教学效果的重要媒介。但是在语文课堂教学中，教师比较重视教学结果，希望学生在自身的指导下可以掌握课本中出现的生词、阅读方法、写作方法等知识。在知识灌输的过程中，学生无法获得快乐，只能在教师的引导下被动学习。这一教学模式的运用，不仅无法体现出生成性教学资源应用价值，还会影响学生学习积极性，不利于高质量课堂教学活动的实施。

（三）忽略学生的主体地位

小学生是课堂的主人公，是教学活动实施的前提。在课堂教学活动中，教师不仅传授文化知识，同时还要引导学生深入学习，让学生真正参与到课本学习中，使学生感受到语文学科的魅力。日常教学中，教师为了在规定的时间内完成课本知识教学，会采用填鸭式的方法进行课本知识教学［2］。在这一教学模式中，不仅没有体现出学生主体地位，还会使学生对语文学习产生抵触心理，不愿意参与课本知识学习。长此以往，势必会影响新课程标准的实施，无法实现学生身心健康发展。

三、小学语文教学中生成性资源开发与运用对策

在小学语文课堂教学中，生成性资源开发运用非常重要，是提升课堂教学效果，培养学生积极主动学习意识的重要举措。针对以往课堂教学中存在的不足，教师需要做好创新工作，利用生成性资源设计教学活动，增加学生参与学习的热情，以此实现高质量教学。

（一）注重生成性资源的开发与运用

教师的教学理念与思想观念直接影响生成性教学资源的开发与利用。为了更好地开展语文教学活动，培养学生积极主动的学习意识，需要转变教师的思想观念，使其充分认识到生成性资源开发、运用的重要性，进而做好教学改革与创新。

首先，应引导教师学习生成性资源相关的理论知识，使其了解什么是生成性资源，如何在教学活动中开发生成性资源，如何将课本知识与生成性教学资源有机融合，提升学生课本知识学习效果。理论学习活动非常重要，是端正教师思想观念，提升其创新发展意识的有效方法。通过对相关理论的学习，教师可以了解更多与生成性资源教学有关的内容，以便构建更加完善的知识结构。

其次，引导教师学习相关的教学经验，了解生成性资源开发与运用方法。教师要结合自身教学经验，对生成性资源的开发与利用进行创新，提升自身教学能力。部分教师缺乏生成性资源开发与运用的教学经验，虽然已经意识到应用生成性教学资源的作用与价值，但是因为经验不足，所以无法保证教学效果。对此，学校可以组织相关的教学观摩活动，带领语文教师参观其他教师的语文课，从中积累经验，提升自身的业务能力。

最后，有关机构应多组织一些相关的交流活动，为教师提供学习的机会，使教师在交流中获得工作经验，为高质量教学工作的实施提供基础保障。通过多种不同的举措，提升语文教师对生成性资源的重视，为生成性教学资源与语文课堂教学融合奠定坚实的基础。

（二）激发学生语文学习兴趣

在语文课堂教学中，通过激发学习兴趣的方式，使学生更加主动地参与到课本知识学习中，实现生成性教学资源开发与利用。在语文课堂教学中发现，部分学生对语文学科的兴趣不高。他们认为语文课本中的信息过多，内容复杂，难以理解。这种畏难和消极情绪，会影响学生自身学习效果，同时也会对课堂教学质量产生不好的影响。兴趣是学习的动力，是培养学生语文学习能力的关键。课堂教学中，教师可以根据学生的认知规律或课堂教学情况，选择多种不同的方式进行课本知识教学，吸引学生的注意力，使学生主动参与课本知识，顺利完成学习任务。如此，不仅可以解决学生学习积极性不高的问题，还能够使学生在学习中获得内在动力，有利于学生综合素质的培养。

以《慈母情深》为例，若是采用以往灌输式教学方法开展教学活动，学生虽然能够理解文章中母亲与孩子之间的情感，但是并不会产生更加深刻的印象，无法真正地体会到作者的情感。因此，教师可以利用角色表演的方式，让学生感受母亲与孩子之间的情感，让学生意识到母爱就像涓涓流水一样，渗透在我们生活的方方面面。

在课堂教学活动开始前，对学生问道：同学们，看到课文的题目，你第一时间想到了什么？学生1：一个孩子依偎在妈妈的怀抱中。学生2：妈妈轻轻地摸着孩子的头。教师：那你们想知道作者在这篇文章中写了什么吗？学生纷纷点头。这时为学生留出1分钟左右的时间，让学生自主阅读。阅读结束后，教师可以问学生：作者写了自己和妈妈的哪些小事？你们在生活中是不是也是这样和自己妈妈相处的？（学生自由回答）那你们可不可以利用角色表演的方式，将文章中发生的故事呈现出来呢？当教师提出表演的要求后，则引导学生自由分组，让学生选择自己喜欢的片段进行表演，将文章中妈妈和孩子相处的情节声情并茂地呈现出来。学生在表演的过程中，不仅可以体会到母亲对孩子的关爱，同时也能意识到自己对妈妈的爱，形成正确的情感观念。当学生表演后，教师可以引导学生分享自己的感受，表达对文章的理解，为接下来深入开展教学做好铺垫。通过角色扮演的方式，可以使学生产生身临其境的感受，能够有效提升课堂教学质量，展示出生成性教学资源开发与利用的价值。

（三）强化课堂互动

小学语文课堂教学中，师生、生生之间的互动，是开发生成性资源的方式之一，也是课堂教学效果的重要举措。以往课堂教学以教师为主导，学生处于被动学习状态。这一教学模式的运用，不仅无法提升知识传授的效果，同时还会影响学生学习态度。而良好的互动氛围，能够增加课堂教学的活力，使学生在课堂学习中获得快乐与持续学习的动力。在课堂教学活动中，教师可以采用小组合作学习方法开展教学活动，根据学生学习基础与兴趣爱好，将学生分成不同的小组，让学生以小组的方式进行讨论学习。确定小组后，教师需要根据教学内容为其布置讨论任务，鼓励学生在小组中发表自己的建议，主动与其他人交流，通过思想碰撞的方式，确定问题的结论。这一教学模式的运用，增加学生之间的互动，同时能够让学生感受到学习的魅力［3］。

以《狼牙山五壮士》为例，进行这一课文教学时，教师可以将重点段落作为讨论内容，让学生利用自己以往的学习经验与小组讨论，让学生在讨论中掌握语文学习的方法。如，为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马玉宝斩钉截铁地说了一声“走”，……紧跟在班长后面。这句话好在哪里？这段话体现出中国革命战士的哪些品质？

确定小组讨论学习任务后，则让学生进行讨论，让学生在小组中表达自己的想法。当小组讨论结束后，则要求每个小组派出一名代表，总结小组讨论内容。如小组1说：我们小组认为这句话好在非常坚定，通过“斩钉截铁”“走”这两个动词可以看出班长坚定的信念，宁可牺牲自己也绝对不能让敌人发现我们的战士与群众。我们小组认为这句话表达出革命战士对群众的热爱，对保护同志的决心。通过这段话可以看出我们国家取得自由与胜利的必然性；小组2：我们小组认为这句话说得非常好，战士们明明知道自己即将要面对怎样的困境，但是没有退缩，而是热血沸腾地跟在班长后面，体现出我国革命战士大无畏的革命精神和敢于自我牺牲的良好品质。通过师生之间的互动，提升学生对重点段落的理解，使学生在讨论学习中加深对课本的理解，提升学习效果。

（四）创建良好的学习氛围

轻松愉快的学习氛围，可以提升学生参与学习的热情，同时能够对生成性资源进行开发与利用。课堂教学活动中，教师可以采用多种不同的方式营造学习氛围，转变学生学习态度的同时，让学生在课堂上收获更多，实现寓教于乐。以情境教学方法为例，课堂教学中，教师可以借助教学工具或者多媒体创建教学情境，将课本知识以多种多样的方式呈现给学生，引导学生对新的内容进行探究，并表达自己的想法。在情境教学中，应给予学生足够的尊重，并尊重学生之间的差异，鼓励学生勇敢地提出自己的问题或表达自己的看法，让学生真正地感受到来自教师的关爱，并因此获得积极学习的动力。

总而言之，在小学语文课堂教学中，生成性资源的运用可以创新教学模式，提升学生主动学习的意识，优化课堂教学效果。在实际教学中，应提高教师对生成性教学资源的重视，利用激发学生兴趣、课堂互动的方式实现对生成性资源的开发，利用情境教学为学生创造良好的学习氛围，培养学生参与意识，促使学生全面发展。