江西省校园足球和职业青训系统深度融合模式发展的研究——以南昌市为例

沈明 代广松

(1.广州华立学院 广东广州 511325;2.江西农业大学南昌商学院 江西南昌 330029)

体教融合是当今体育研究领域的一个热点话题，已然有众多专家和学者就体教融合的顶层设计做了初步研究。但两种体制管理下如何将某一具体运动项目进行深度融合，如何解决深度融合过程中出现的具体问题并没有进行详细的阐述。该文研究的地域为江西省，该省目前没有一支中超球队，足球的发展水平相对滞后，校园足球与职业青训系统的衔接并不完善。足球运动项目是社会系统中的一个子系统，提高地域性足球运动的整体水平是一个系统性的工程，需要政策方面的引导，社会的大力支持，学校体制的保障，才能最终形成一种高效发展的模式。校园足球与职业青训系统的融合，不仅解决了普及与提高的矛盾，同时可以形成利益双赢机制、优势互补机制、互相协调机制、长效合作机制，最终达到常态化、长期化和深度化合作［1］。该研究可以提升目前江西省南昌市校园足球的竞技水平，同时也能提高江西省后备足球储备人才的质量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以江西省南昌市校园足球及职业足球青训队为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献调查法

通过中国知网、万方数据库、维普等查阅相关文献，收集校园足球及职业青训系统的研究现状，并着重就校园足球与职业青训系统融合探讨的相关文章进行整理。

1.2.2 问卷调查法

该文采用问卷调查法对校园足球与职业青训系统深度融合进行探究，根据收集的文献有针对性地设计调查问卷，并对搜集到的问卷数据进行整理。

1.2.3 逻辑分析法

对于通过文献资料法、问卷调查法获得的数据，尝试利用统计方法进行分析，更加科学地揭示规律，以实现理清事物关系，找到事物本质，预测事物发展趋势的目的。通过归纳、演绎、分析、综合、抽象、具体等定性分析方法，对内容进行逻辑分析和推理，进一步揭示该文论证内容。

2 研究结果与分析

2.1 校园足球与职业青训系统深度融合存在的问题

2.1.1 教学与训练分配矛盾突出

通过对南昌市16名足球教师以及6名青训教练进行问卷调查（见图1），发现青训教练训练时长普遍大于足球基础技术教学时长，而足球教师的基本技术教学时长则大于对抗训练时长。经过数据分析发现，有56%的教师一周进行4 学时的基础教学，有44%的教师一周进行3学时的训练。校园足球的对象都是大学生和中小学生，学生足球技能水平参差不齐，教师在组织开展足球运动项目时主要以教授基本足球技术为主，以此来提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与训练［2］。学生获得一定的基础后才会进行对抗训练，提升竞技水平。职业青训的主要对象是有一定基础的球员，在进一步强化学生身体素质的同时，会定期开展对抗训练。二者在深度融合过程中，教练员很难准确把握教学和训练的时长分配问题，教学时长大于训练时长，学生则很难获得技战术水平和对抗能力的提升。而训练时长大于教学时长，学生的基本技术就会相对薄弱，很难有效完成既定的战术训练。因此，教学和训练的时长分配问题较为突出。

2.1.2 教学师资水平薄弱

通过对南昌市大中小学的35 名足球教师（大学教师9名，中学教师16名，小学教师10名）进行问卷调查发现（见表1），目前在江西省从事足球教学的教师，大部分都是体育教育专业出身的本科生和研究生，少数高校有博士生，本科阶段为足球专项的相对较少，缺乏足球系统训练的知识和经验，但经过多年的教学实践，对足球的基本技术教学内容有深入了解，教学能力较强，教学特点突出。调查发现，江西省具有高水平带队和比赛经验的教师相对较少，主要参加的是市级或者区（县）一级的足球比赛，很少有足球教练接受过专业系统培训，个人参加培训次数较少。因此，从整体而言，教师的师资水平相对薄弱，需要进一步加强。

表1 江西省南昌市足球教师教学师资水平分布表

2.1.3 竞赛体系不完善

从表2 发现，参加低级别学生校园足球比赛的占70.03%，参加区级比赛以上的占29.97%，说明南昌市作为省会城市，参加高级别足球竞赛的学生占比较低。足球竞赛的主要目的是通过比赛来提高球员的足球竞技水平，同时选拔竞赛中表现优秀的球员来进一步培养。国外的足球竞赛，都有专业的球探和教练员关注，说明足球竞赛能为俱乐部储备优秀的足球人才［3］。江西省组织的足球比赛，有官方组织的全省大学生足球联赛，江西省青少年足球锦标赛等，而市级和区级比赛主要由地方企业赞助，各地级市和区级官方足球比赛较少。完全依托地方企业赞助，官方不提供基础设施保障，很难有效覆盖各地区足球参赛面，从而导致竞赛体制不完善，地区代表队参与力度不够。

表2 南昌市学生参与竞技赛级别情况统计表

2.1.4 足球选材缺乏合理有效的评价机制

足球选材是一项系统性的综合评测，包括了体能测试、足球基本技术测试、战术能力测试、竞技对抗能力测试等［4］。目前江西省的职业青训队伍构成主要有三部分，有从幼儿开始进行系统训练的少年班，有从足球学校选拔再进行系统训练的球员，还有从低一级的训练队层层选拔上来的青年集训队，如U13 集训队。通过调查发现，少年班的成员之所以参加足球训练，主要是因为家长希望让孩子走职业足球路线，而成员本身并不完全符合运动员选材的标准；从足球学校选拔的球员基本技术扎实，但欠缺比赛经验，上升空间很大；而从低一级的训练队层层选拔出来参加集训队的球员，不论是基本技术，还是战术能力，都相对较好。因此，足球选材缺乏合理有效的评价机制。

2.2 校园足球与职业青训系统深度融合模式的反思

2.2.1 提高校园足球教学水平，增加课余训练时长

校园足球与职业青训系统深入融合后存在教学与训练时长分配的问题［4］。针对这一问题，应该提高校园足球的教学水平，在有效的教学时间内，稳步提升学生的基本技术水平。可以考虑制订科学合理的训练计划，前期投入大量的时间巩固和加深基本技能，让学生完全掌握各种足球基本技术。中期适当安排两人间、三人间、五人间的战术配合，提升学生的战术能力。后期通过增加课余训练时间，着重进行比赛形式的对抗训练，提升学生的竞技能力。教学与训练并不存在冲突，校园的教师以及青训的教练员分别担当不同的角色，既是相互分离的个体，又是统一协作的团队，教师负责学生足球基本技术的教学，教练负责学生竞技水平的提高。因此，提高教师的教学水平，同时也能提高学生的基本技术，教练员可以花更多的时间和精力教授学生足球战术，整体提高学生的竞技水平。

2.2.2 加强校园足球师资力量，引进高水平教练员

对于小学学校，可以根据不同学校的需求，因地制宜地引进一批体育教育专业足球专项的教师，着重激发和提升学生学习足球的兴趣，初步掌握基本足球技术。对于中学学校，可以引进运动训练学专业足球专项的教师，提高和巩固学生足球基本技术，根据学生的掌握情况，适当开展战术训练，并进行对抗练习。对于大学学校，可以引进有丰富比赛经验和较高带队能力的高水平教练员，组建学校代表队，长期从事训练和比赛。针对目前江西省现有的足球教师和教练员，定期组织开展业余足球教练培训和职业足球教练培训，提高教师和教练的足球教学水平，帮助其掌握系统的训练和带队经验。因此，要加强校园足球师资力量，同时引进一批高水平教练员，尤其是掌握了国外先进训练和比赛经验的教练员。

2.2.3 建立校园足球精英训练营，逐级选拔优质人才

依托校园足球这一平台，选拔优质人才进入职业青训系统。可以充分考虑校园足球的特点，通过建立校园足球精英训练营，形成淘汰机制。各区（县）组织地区青少年足球联赛，从中选拔优秀的足球运动员组建地区代表队，暑假和寒假进入校园足球精英训练营集中进行集训，随时准备参加市一级足球联赛［5］。各地市通过市一级足球联赛选拔校园足球精英，并建立训练营，为市一级职业青训系统输送人才。足球精英训练建立健全的淘汰机制，优中选优，根据日常训练以及比赛表现，实行末位淘汰制和顺位晋升制，不断地构建和完善队伍。校园足球精英训练营可以有效地提高学生的竞争意识，同时也能选拔优质人才。精英训练营是校园足球和职业青训的纽带，同时也是枢纽，可以起到至关重要的衔接作用。

2.2.4 健全足球选材的评价机制，完善竞赛体系管理

足球选材要依据运动选材理论，结合足球项目的特点来进行选材，考虑短期目标和长远目标，建立人才梯队［6］。针对足球少年队的选材，应从身高、体型、基本运动能力来着手，通过基本技术的测评来进行辅助评价［7］。因为足球少年成员的成长空间较大，可塑性较强，能力提高较快，并不需要刻意重视基本技能的掌握。青年代表队的选材应该注重体能、基本技术、战术能力，着重考察比赛对抗中的临场发挥［8］。在加强竞赛体系的管理方面，官方组织比赛应该确保各地区的参与力度，保障基础设施、营造良好的竞赛环境。同时，从校园选拔进职业青训队的学生都能获得竞赛的资格，获得丰富的比赛经验。

3 结论与建议

校园教师以及青训教练员分别担当不同的角色，既是分离的独立个体，又是统一协作的团队，教师负责学生足球基本技术的教学，教练员负责学生竞技水平的提高。因此，提高教师的教学水平，同时也能提高学生的基本技术，教练员可以花更多的时间和精力教授学生足球战术，整体提高学生的竞技水平。

校园足球以及职业青训的发展都离不开优秀的师资力量，名师出高徒充分突出了教师的重要作用，所以可以考虑引进高水平教练员。

在学校建立校园足球精英训练营形成淘汰机制，可以有效地提高学生的竞争意识，同时也能选拔优质的人才。精英训练营是校园足球和职业青训的纽带，同时也是枢纽，发挥着至关重要的衔接作用。

职业青训系统要健全足球选材的评价机制，不能唯关系论、唯金钱论来选拔足球人才，而应该以实力论英雄，同时应该加强竞赛体系的管理，确保从校园选拔进职业青训队的学生都能获得竞赛的资格，获得丰富的比赛经验。