中韩高校社会体育专业课程设置比较研究

王玉梅 袁晓辉 侯远萍 王珊 陈娟

(四川农业大学体育学院 四川雅安 625014)

当今体育全球化已成为世界发展的潮流，也是体育发展的美好趋向。随着国家的持续发展，全球化在不同方面获得了显著成果，而体育作为人类必不可少的一个方面，也将随着经济全球化实现体育全球化。当今体育全球化化解了种族、矛盾、地区、人文等问题，使得各个地域和种族的体育能够更好地吸收融合，促进世界体育文化的共同发展。国家提出强国体育变为体育强国，证明了体育意识的重要性，并使得人们越来越注重体育文化，而我国高校社会体育的开展正是为了培养大学生的体育意识，使其具备基础的体育能力。该文通过对中韩两国社会体育专业人才的培养方案及课程设置进行研究，对比两国课程特征，为我国社会体育专业人才培育提出更好意见。

1 中韩两国高校社会体育课程设置现状

1.1 我国高校社会体育课程的设置现状

自国务院于1995 年发布《全民健身计划纲要》以来，我国社会体育指导与管理专业的开展备受外界关注。根据教育部颁发的《普通高等本科专业目录和专业介绍》得出，我国高校课程结构由通识教育课程、学科基础课程、专业素养课程以及综合实践课程四个部分组成，重点学习体育学、社会学、公共管理学三大骨干学科，以社会体育管理学、健身概论、中华体育养生学、群众健身体育项目的理论与实际四门主要课程为根本，设置公共基础课、专业基础课、专业必修课、任意选修课四大类课程［1］。以上述教育部《专业目录》为依据，各高校设置了许多类似的课程结构方案，见表1。

表1 中国高校社会体育课程结构与学分比例

课程设计分为素质课程和理论课程。根据表2可知，素质课程以三大球三小球的课程为主，具有广泛性，其中游泳和健身比较普及，这是为了适应社会多元化发展的用人需求［2］。为提升个人的综合竞争力，学校为学生开设了专项技能课程，学生按照自己的特长和兴趣爱好进行选择，培养一技之长。不少学校有自己学校的代表队，如武术、羽毛球、健美操和体育舞蹈等。运动队在学校的组织下进行专项训练，并代表学校参加各类体育赛事［3］。根据表3可知，中国各个高校通识理论课，如中国特色社会主义法治理论、毛泽东思想概论、思想道德基础与法律修养、马克思主义基本原理概论、大学英语、职业规划等是学生的必修科目，所有学生都需要进行学习；学科理论课程以社会体育导论、体育管理学、体育保健、体育俱乐部管理、运动生理学和运动解剖学等为基础知识为主。

表2 中国高校社会体育素质课程设置

表3 中国高校社会体育理论课程设置

1.2 韩国高校社会体育课程的设置状况

从1993 年开始，韩国政府开始推行第一个五年计划，各个院校根据自身体育特色及需要，来制订灵活且极具特色的人才培养方案，学校教育更尊崇于培养学生的自主创造性［4］。首先，由于韩国在教育思想上深受美国开放式教育方式的影响，注重人格教育、个性和个人发展，反对强制性体育锻炼活动，课堂教学更主张自觉的娱乐性活动。

韩国高校基本把课程结构分为必修课和选修课，把课程设计为素质课程和理论课程［5］。根据表4可知，素质课程以时尚休闲课程为主，包括水上运动、登山露营等，其中羽毛球相对比较普及，6 所高校有5 所均开展了羽毛球课。游泳项目比较突出，6所高校均有所开展。瑜伽、普拉提及体育舞蹈等塑型健身类课程也深受韩国学生欢迎。此外，韩国部分高校充分利用环境资源优势，设置了滑雪、潜水和野营等具有自身特点的课程。总体来说，韩国各高校课程安排包括竞技运动项目类、健身健美类、时尚休闲类［6］。根据表5可知，理论课程以运动解剖学、体育史、体育心理、体育社会以及儿童、老年人、残疾人的特殊服务学等为主。

表4 韩国高校社会体育素质课程设置

表5 韩国高校社会体育理论课程设置

2 中韩高校社会体育课程设置实施情况对比分析

2.1 社会体育科目设置对比

韩国高校在科目设置方面涉及面广，中韩两国的学科课程具有相同的侧重点，又表现出明显的差异。相同点：（1）中韩两国都较为重视体育理论专业知识的掌握与运用；（2）中韩两国都比较重视专业技术课程的设置，注重学生技术能力的提高，中国设置专项运动，体现一专多能，而韩国强调多方面专项技术的学习［7］；（3）各国都重视急救安全与防护和健康这一类课程的学习；（4）中韩两国课程设置覆盖面较广。不同点：（1）中国较韩国而言更加重视通识知识，每个学生均需要学习通识知识内容，如马克思主义基本原理概论等；（2）中韩两国都比较重视工具类课程，但重视的方向不同，如中国侧重于英语、计算机、职业规划和科学研究等方面；韩国主要开展图标设计、文娱、研讨会等；（3）

与韩国相比，中国基本上没有开展特殊教育课程，如幼儿、老年人体育和残疾人终身体育；（4）中韩两国都具有专业实习期，我国一般是大四第一学期，韩国实习时间分为参观实习和事务实习，在不同的学期完成；（5）中韩两国的课程设置都体现了本国的特色，并充分利用了地理资源［8］，如中国开展体育康复、体育保健、民族传统体育、定向运动等；韩国开展季节课程，如水上体育、潜水、滑雪等；（6）中国素质课程主要是三大球三小球以及健身器械课程；韩国主要开展户外休闲娱乐以及健身塑形课程；（7）中国的课程设置基本在大一和大三期间；韩国课程设置在大一和大四期间，并且比较均衡。

2.2 社会体育培养目标设置对比

从表6得出：（1）中国重点强调培养的人才具有的能力，并且能胜任的职务［9］；韩国强调培养的人才除了具备的能力以及胜任的职务外，重点表述人才应该具备的知识基础；（2）中国主要是培养社会体育的指导能力，韩国培养休闲体育以及社会体育并重的指导能力。

表6 中韩高校社会体育专业培养目标比较

2.3 两国课程教学形式以及考核

中国各高校遵循全国统一的教学纲要，注重竞技运动类项目的教学，对运动课的编撰具有一定的影响，内容范畴项对韩国高校而言更丰富［10］；韩国各高校具有独立的管理行政机构，善于充分利用办学目的、资金及各地区状况，使学生在教学上更具有主动性与创造性。中国课程设置的目的以教学生如何教学为主，如体育市场营销、体育经济等课程，旨在培育体育产业运营与管理的人才，人才培养方向较为单一，但发展方向更加明确，培养人才专业性更强。韩国课程以个性化及自觉娱乐性为主，更注重各类大众体育运动的指导方法，旨在培养大众性体育活动、体育产业管理、指导策划等方面的人才。中国体育课程教学没有将理论和实践进行结合，没有让学生真正了解体育运动。而韩国将理论与实践并重，不仅要学习各类运动技能，还要学习相应的理论知识，使得理论结合实践发挥更大的作用。中国武术课程通常以套路教学为主，以表演赛为途径，强调动作的协调统一，提高了观赏性和社会普及性［11］。但这类课程的教学时间较短，一般为一个学期18 学时，这使得多数学生只能粗略了解，无法深入体会运动项目的技击性和实用性，而韩国通常以实践教学为主，不仅强调动作的协调统一，更注重动作的实用性。中国社会体育专业课程考核全部采用标准化百分制标准，考核方式灵活多样，考核内容环环相扣，包括考勤、课堂测试以及课终考核，必须每个项目都通过，才能得到最终的成绩。韩国社会体育课程考核内容包括出勤率、作业的交付情况、期末口试及笔试成绩，不需要环环及格［12］。

3 对我国高校社会体育课程设置的建议

3.1 引导学生树立终身体育的理念

终身体育作为一种新时代的体育思想，促进了当前社会的发展，对现代生产和生活带来了巨大的改变。现阶段青少年正处在世界观、价值观以及个体意识萌芽时期，这一时期对培育学生意识、正确观念、良好习惯以及终身体育的理念具有极其重大的意义。所以应把树立学生终身体育的理念作为高校体育教学变革的重中之重。

3.2 优化社会体育活动课程教学内容

3.2.1 重视多元化课程的设置

通过对韩国社会体育专业的了解，韩国课程的选修化、地域化、季节化以及多元化，给我国社会体育专业课程的设置带来了深刻的启发。我国提出要提高人才的全面发展，培养学生的个性特征。因此，面对体育强国、人才交流日益广泛的趋势，学校社会体育课程设置应加大力度进行扩展，吸取国内各地文化特色，充分利用有利资源提高课程多元化的发展。

3.2.2 取长补短，丰富中国优秀体育文化

在现有课程的基础上，要结合我国经济政治需求特点，吸取国内外优秀课程设计，优化我国社会体育人才培养结构，构建我国所特有的社会体育人才培育体系。在课程方面应增设符合现代化流行趋势的体育项目，引进韩国部分特色课程，同时增加体育安全及防身术课程，增强学生自我安全和保护的观念。增加学生选择体育课程的自主性，根据学生个体差异，设定合乎学生发展新特点的体育课程。课程设置不仅要汲取国外优秀特点，还需要极具中国特色，应当大力推广优秀传统体育项目，传承优秀中国体育文化，形成极具中国特色的社会主义体育文化。

3.2.3 注重理论与实际相结合

要把体育课与课外体育活动结合起来，课内让学生掌握健身技能方法，并让学生学会自练自评的方法；课外则鼓励学生参与体育俱乐部的锻炼，强身健体，并让学生把握体育相关的常识、技能等。

3.2.4 优化课程考核方式

我国各高校考核方式大都环环相扣，根据教学课堂表现、平时成绩及课终考核，最终形成课程评价。在综合反映学生学习过程及结果的同时，学校与家庭过于看重分数的高低，而忽略学生的个性化发展。因此，我国可以借鉴国外的考核方式，并结合国内的实际情况进行调整。通过A/B/C等符号进行评价，减少分数高低排名的情况。考核方式除了文化成绩的考核，也要增加社会实践的考核，以便提高学生学习的兴趣，并与社会的发展积极接轨，促进学生全面发展。

4 结语

该文较为系统全面地对中韩高校社会体育课程设置进行了比较研究，并阐述了各自的现状和特点。我国高校对于社会体育课程设置不够全面、课程多而乱、特殊课程以及特色课程设置的特点不太明显等问题，需要进一步进行改善。