谈小学生阅读能力的培养

李上燕

阅读教学的质量很大程度上影响语文教学的质量。笔者希望培养学生具备相对独立的读书能力，会使用各种阅读方式，从而具有相对丰厚的文化积淀和良好的语感，还通过初步的欣赏文学，充实自身的精神世界。

一、培養学生良好的阅读兴趣

兴趣是最好的教师，可以使学习者产生阅读的内在动机，可以开发智力，激励学生积极去阅读和探索。

1.充分发挥教师榜样的作用

榜样的影响是无限的，而小学生读书活动的主要参与者和引导者正是老师。如有一段时间班里的学生出现“神话热”现象，我找到了《西游记》《女娲传》，并和学生们共同翻阅，读后和学生交流了心得体会。学生们觉得和老师有了共同话题，也参与讨论，从中感受到阅读的乐趣。

2.营造良好阅读的气氛

我在教室内布置了一个图书架，让学生在家中带一部分自己感兴趣的书籍到教室，每人带四、五本。然后整合书籍摆在教室图书架上，安排小组长管理、记录，让每个学生在阅读课和课间都可以借阅这些书籍，让学生随时能够从这些材料中查阅到自己感兴趣的内容，在这样的氛围中学生会从被动读书转化为自主读书。

3.与学生互动，激发阅读欲望

让学生们阅读后把各自不同的理解、不同的情绪感受，通过图书漂流、写作、绘画涂鸦等方式展现出来，还可以通过举办阅读故事会、人物点评会、优秀作品欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，与学生互动，激发阅读的欲望。

二、养成良好的阅读习惯

开学伊始，我就发觉本班学生不愿意读书，没有好的读书习惯，我从班中的实际情况出发，对学生进行了以下两个方面的指导：

1.合理安排阅读时间

“双减”政策下的小学阶段课程较少，学生玩耍时间多了。教师帮助学生合理安排阅读时间很重要，我要把学生的在校时间分成几个部分，每个部分都要做固定的工作，如上课、休息、写作业等。每个星期，还专门安排至少两节阅读课给学生。安排阅读时间，不仅可以培养学生的良好的学习和生活习惯，还能提高学生对阅读的兴趣和态度。

2.养成读书动笔习惯

教师在引导学生的读书学习时，要重视在教学阅读过程中就教会学生在文中动笔划一划、写一写，可以在文段旁边作批注、或写文章提纲、对印象较深刻的好词佳句摘录下来，并进行交流学习。课堂上，指导学生在读书中把握关键字、重点词句，经过深入努力钻研、训练思维方法，调动他们读书兴致，抓好他们读书与写作能力的训练，这不但可以培养他们的读书理解能力，同时还可以培养他们的写作能力。

3.家校共育

让学生养成良好的阅读习惯，是一个长期的过程，还需要学校、家庭的互相配合。重视家庭教育，发挥家校协同育人作用，共筑读书成长之路。老师在校内给学生制定了阅读计划，尽可能的增加学生的阅读时间。我多利用微信和电话联系家长，取得家长的支持与配合，让学生放学回家后，也利用课余时间多看课外书。

三、加强语文阅读能力训练

1.强调阅读体验

阅读课外作品，不是过分强调阅读作品当中的词句段的分析，也不是强调阅读完后感受作者情感，而是在阅读过程当中学生自身在阅读过程当中的感受，自己所体会的作品美感，以及阅读过程中的收获和思考。在阅读指导课当中，要给学生充足的时间，让学生自己阅读，避免因过多的教学活动而打乱学生欣赏作品的过程。

2.满足学生需要

在上阅读辅导课时，老师要对学生的具体情况加以分析，根据学生的年龄阶段、生活环境、兴趣爱好、阅读量等来选择阅读素材。要引导学生来表现对文学作品的感悟，或者引导学生对优秀作品加以自我借鉴，又或者是续写，再进行展示，有助于小学生树立读书兴趣与创作的信心。

综上所述，在当前的小学语文课阅读教学中，教师要从小学生的年龄特征入手，并针对教学的具体内容，有的放矢地教育，以小积大，最后让他们形成了良好的读书习惯。经过有目标的、分阶段、有方式、循序逐渐的锻炼，去练习和发展，那么学生的阅读能力才会有所逐步提高。

责任编辑 韦英哲