体育田径项目教学中提升小学生艺术素养的研究

王太洋

虽然我国始终将素质教学作为教学重点，并在具体实施过程中取得了显著成效，但从整体角度來看，对于小学生艺术素养的培育仍存在不足，许多教师过于注重学生的成绩提升，没有重视学生的身体状况以及心理健康，导致高分低能现象愈发严重。为此，需要相关学校与教师落实教育一体化政策，实现小学生德智体美劳的综合发展，成为新时代高素质人才。

1 小学生艺术素养分析

小学生艺术素养可以理解人对艺术的感受、体验能力，是审美修养的核心内容，不仅涵盖一系列理论知识、专业技能以及艺术鉴赏与发展规律的理解，还包括艺术想象力、创造力等，如果一个人能够充分享受艺术，其必然是一个艺术修养极高的人。而在小学生体育教学中，艺术素养更多的表现为体育核心素养，是指学生在完成体育锻炼时，所形成的良好的训练习惯，并在此过程中养成优异的道德品质，树立正确的人生观、价值观。高水平的艺术素养不仅可以保证学生的体质健康，熟练掌握体育技能，产生丰富的社会情感，也能帮助学生形成个人内在涵养，使学生具备坚韧不拔、顽强拼搏的精神。

2 体育田径项目教学中小学生艺术素养培养存在的不足之处

体育田径项目教学中小学生艺术素养培养存在的问题主要表现为以下几点：教师观念过于传统，许多小学体育教师在教学过程中没有将学生作为教学主体，仍采用单方面的知识灌输，既没有根据学生之间的个体差异性，因地制宜的选择教学对策，也没有注重与学生的沟通交流，对学生的身体状况以及学习能力不够了解，严重阻碍了小学体育教学的改革与发展。同时，部分教师的理论知识研究不够深入，对于复杂的体育理论以及改革理念的认知不够全面，也未及时对自身教学时出现的优缺点进行总结；小学生素养培养方式过于单一，小学生的特点在于对事物充满好奇，天性好玩、好动，如果教学模式过于严格、枯燥，难以避免会导致学生失去学习积极性，无法主动参与到教学课程当中，不利于思维的发散与身体锻炼。

3 体育田径项目教学中提升小学生艺术素养的有效路径

在体育田径项目教学中提升小学生艺术素养的过程中需要充分结合小学体育课程标准以及相关教材，确立健康第一的基本思想，将小学生健康成长作为首要目标，进一步激发学生对体育运动的喜爱，使学生能够建立终身体育的意识，将学生作为教学主体，注重师生间的信息传递与沟通，将德育、美育充分结合，遵从以德育人的教育理念，为社会主义接班人的培养做好准备，准确反映体育教育的基本功能，结合学生之间的个体差异性，因地制宜的采取教学方法，帮助学生养成良好的文明行为。

3.1 丰富教学方式

3.1.1 强化学生运动认知能力

学校要利用运动技巧的情境设计，借助多样化、多元化的教学方式实现小学生艺术素养的培养，确保学生能够在教学过程中进一步提升自身运动能力，并在身体活动实践过程中，充分掌握体育基础知识，学习基本技能，形成自身特长。比如：教师可布置跳单双圈田径锻炼项目，将教学重点放在连续进行单踏双落上，该项目的难点在于如何完成轻巧落地，在教学过程中教师要预先完成课程讲解、进行动作示范，之后与学生一同学习相关动作，要求学生充分观察、思考、模仿教师演示的一系列动作。具体的教学过程依次为，一，常规教学。二，做动物模仿操，完成专项准备，进行连续跳练习，并借助诱导性练习为后续单踏双落的练习做好准备。三，要求小学生根据教师布置的荷叶以小组为单位进行单踏双落动作练习，并重复训练，将轻巧落地作为练习重点。之后教师要示范标准体育动作，并利用简洁明练的语言进行讲解，再适当增加荷叶间距，组织学生采用双脚落地的方式巩固技术动作，直至学生掌握动作要领，以此提高学生跳跃协调性。四，要开展图形摆放比赛，培养学生的竞争意识以及团队协作意识；五，教师要挑选优秀学生，将其作为教学榜样，使其发挥引领带头作用；六，学生要进行放松活动，并由教师进行总结。

此类田径项目能够有效激发学生学习兴趣，发挥学生的自由想象，利用图形的多种摆放方法，巩固知识内容，帮助学生学会相关动作，通过小组合作以及“精美”教育理念促进学生的健康成长。

3.1.2 提高学生体育品德

若想切实提升学生的体育品德，需要保证学生能够充分遵守体育运动的各项规则，进一步规范个人行为，从而打造尊重他人、奋勇向上的积极精神风貌。比如：在进行沙包投掷练习时，教师可打造“炸堡垒”的教学情境，具体内容为，班级学生被指派前往指定区域执行维护国家的任务，要求在关键时刻能够勇于与敌军进行火力交锋，炸掉敌方堡垒从而营救我方队员。此时学生们眼睛充满期待，能够有效调动学生的好奇心、求知欲以及参与热情。之后教师可为其布置第一项任务，即考察敌军地形，要求学生在勘察过程中能够保持安静，再将学生分为一路纵队，并在队长的带领下收集地形信息。该任务的具体表现为学生完成跑步练习。第二项任务则为炸毁敌军堡垒，教师可将学生均匀分为两组，保持小组间隔距离在15米左右，之后分别确定小组之间的敌对关系，依照教师指令，将沙包奋力投掷向对方，通过反复进行投掷动作，使学生充分融入在教学情境当中，忘记疲劳、枯燥与炎热。同时在此过程中，教师要及时纠正学生投掷动作。

在完成上述教学后，要由体育文员组织学生列队，并完成器材的归还，再由教师带领学生回班完成相关总结，之后启发学生进行自主学习与思考。

3.1.3 培养学生健康体育行为

养成健康的体育行为一直以来都是小学体育锻炼的基本任务，教师需要结合课程内容以及学生综合素质，更科学地制定学习内容。比如：在进行耐久跑锻炼的过程中，教师需要认识到即使是低年级小学生也已初步掌握了耐久跑的方法，能够对相关动作产生一定理解，因此只需将教学重点放在学生的体能提升以及身体把控方面即可，切实增强学生的耐久性与意志力，利用游戏情境以及学生自主学习的方式，保证教学效果的最大化。首先教师要在多个跑道上布置大量沙包，之后集合学生告知活动内容，教会学生如何在感到疲累后调整呼吸，再将学生平均分为多个小组，每组人数不可超过4人。其次要求每组学生同时出发，并在各自规定的跑道上起跑，而在完成最后一圈时则要拾取一个沙包，在各跑道上布置的沙包可代表学生觅食过程中的用餐次数，所设定的游戏情境为学生需要自行决定取餐数量，并在获取食物后全力冲向终点。该游戏教学活动时间需要控制在2分钟以内，根据小组获取的食物数量判断输赢。学生在此过程中能够聚精会神地听取游戏规则，同组学生也会认真在跑道进行相关准备，并在拾取食物时不甘落后、奋勇直追，产生极强的求胜心与竞争欲望。同时教师需要注意，在进行课堂教学时需要打造良好的学习环境，使学生在舒适的教学环境中完成自主学习，在不断活动身体时提高运动意识与个人能力，养成持续锻炼的良好习惯，并在玩学结合的过程中起到健身作用。此外，以小组为单位开展教学活动，可以促进学生的身心发展，落实以健康为先的教育思想，更好的培养学生的竞争精神。

3.2 优化课程体系

第一，教师要设置单元主题类课程体系，根据学生个人能力、身体状况、学习水平进行差异性训练，比如处于低年级的学生需要开展基础性田径课程，比如径赛项目，而对于高年级小学生，则要开展进阶性田径课程，比如田赛项目。这样不仅可以提高学生自身的适应能力，也能保证教学效果最优化，更好的培养学生艺术素养。第二，要完成教学理念的渗透，一方面教师要做好备课工作，适当结合多媒体设备、计算机软件、互联网等手段，实现体育知识的具象化、立体化呈现，帮助学生更好的掌握知识要点，同时教师也可以此为契机，加强与学生的沟通与交流，及时了解学生的学习状况，明确其实际需求，从而更合理的布置教学情境。另一方面教师要依照教学方案科学设立教学目标，将学生艺术素养作为教学重点，加强学生的实践训练，通过营造轻松、愉悦的教学氛围，缓解学生学习压力。利用寓教于乐的方式，改变以往学生过于被动地学习状态，使其主动参与多元化教学模式当中。

3.3 培育学生体育精神

体育精神是指一种意识形态，具备良好体育精神的学生，能够有效体现在时间管理、气质风貌方面，同时也能反映在精神追求以及处事态度上，使学生进一步提高个人素养，形成高尚的道德品质。为此，教师可积极开展体育精神宣传工作，利用新媒体平台，展现优秀运动员、志愿者的正能量风采，弘扬体育精神，注重公平公正体育文化氛围的营造，塑造学生的体育精神内涵。

3.4 调整课程内容

小学体育教学需要将运动技能、心理健康以及社会适应等方面的内容涵盖在内，将“提高学校体育促进学生健康发展意见”作为指导纲领，合理安排课程内容，在保证学生能够熟练掌握运动技能的前提下，结合学校发展状况以及自身特点，布置相关运动项目，深入挖掘民间体育，以此丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。

3.5 采用趣味式教学方法

趣味式田径教学的主要作用在于增强教学活力，改善师生关系，从而使学生能够在课堂教学过程中保持高度投入，提升其体育核心素养，具体实施方式可分为以下几点。

3.5.1 引入趣味理念

在进行田径学生时教师要将激发学生的学习兴趣作为主要目标，以往小学生对田径活动的感兴趣程度较低，过于枯燥、单一的训练模式，难以使学生主动完成体育教学。为此教师要在田径运动中适当进行趣味性改变，通过加入趣味性因素，吸引学生的注意力，进一步丰富田径运动项目种类。比如：在教学过程中，教师要充分结合相关体育运动器材，根据实际课程内容选择适合的运动装置。例如在开展短跑锻炼的过程中，教师要准备多个接力棒，之后将学生均匀分为若干个小组，开展50m接力赛跑。若开展的训练课程为跑、跳综合训练，教师则可准备呼啦圈，帮助学生完成100m跨越跑项目，利用一系列障碍道具，提高跑道的复杂性，实现学生多种田径动作的锻炼。这样不仅可以有效提高田径活动的号召力，利用丰富的田径项目像是契合学生的个性化需求，也能使体育运动充满竞技性，提高田径教学的趣味性，使学生对课程教学充满期待。

3.5.2 引入趣味示范

在示范田径项目标准动作的过程中，教师要尽可能保证讲解的内容生动、有趣，强化学生的学习效果，并保证示范动作准确，每个动作、身姿足够精准。比如在讲解短跑动作的过程中，教师可以预先向学生提问：“为什么猎豹、鸵鸟的行进速度非常快”“为什么袋鼠蹦跳跑步，速度却仍比大多数动物要快”，教师可利用此类趣味性问题来引发学生的好奇心与求知欲，帮助学生更好地理解为什么人在跑步时需要采用脚掌后蹬、而大腿小腿要完成弯折的原因，使学生学会更科学的跑步姿势，掌握发力要点。同时，教师还可借助计算机播放有关动物在高速运动的过程中，姿势的具体变化，之后示范相关跑步动作，要求学生依照标准发力姿势进行跑步训练，利用这种更加具象化的讲解方式，提高学生对知识的理解程度。同时在实际训练过程中，教师也要将动作与理论进行充分融合，并完成不同动物田径动作的对比，保证讲解内容更加充实，明确不同发力方法的优势与不足，进一步巩固相关动作知识，加深记忆印象。

3.5.3 引入趣味形式

首先教师需要认识到趣味式教学能够保证田径训练项目得到高效开展，也能有效简化体育动作，帮助学生消化体育知识。其次教师要在田径训练当中适当加入竞争性元素，要求学生以小组为单位参与游戏性活动。比如教师在开展图形法训练活动时，可要求学生采用Z型跑法、曲线型跑法或是矩形赛跑完成跑步训练，又或者在跑跳结合的训练过程中，布置跳大绳、接力跳等练习形式，以趣味性训练方法，帮助学生在潜移默化中完成高强度锻炼，起到强身健体的作用。同时在进行趣味性训练时，还要辅以相关机械设施，并教会学生正确的使用方法，避免对学生造成伤害。此外，教师还要注意趣味田径体育项目需要保持公正、公平，为此可指定学生作为比赛裁判，要求学生充分掌握关于体育训练的各项规则，确保做出的判罚准确。

3.5.4 优化体育场地

通常来说，小学生对新鲜事物更容易产生好奇心，渴望了解未知的事物，相较于以往一成不变的训练场地与设施，小学生更容易在充满新鲜感的环境下产生对体育课程的学习热情。为此，学校要进行场地建设的调整，及时更新相关训练器材，借助校企合作的方式，获取更多的项目启动资金，教师也要积极向学校申请活动资金，更好的优化校园体育场地。同时，教师也可在教学过程中进行就地取材，开展区域性体育活动，以此满足学生的体育学习需求。

3.5.5 打造教学评价体系

良好的评价体系能够更好地帮助学生认识自我，也能幫助教师找出教学过程中存在的不足，从而进行针对性的增强，且客观、正确的评价也可积极影响学生体育素养的培养。教师需要改变以往成绩为唯一标准的评价方法，引导学生进行自我评价以及互评，关注运动的开展进程，并对评价结果优异的学生予以公示，以此培养学生的自信心，而对于表现不佳的学生，也要予以关怀与理解，帮助学生自行自我反思。

4 结论

综上所述，通过对小学生艺术素养的主要内容进行分析讨论，提出体育田径项目教学中小学生艺术素养培养存在的不足之处，并阐述强化学生运动认知能力、提高学生体育品德、培养学生健康体育行为、优化课程体系、培育学生体育精神、调整课程内容、采用趣味式教学方法等一系列体育田径项目教学中提升小学生艺术素养的有效路径，以此激发学生的学习积极性以及学习热情，进一步完善思想品质，养成良好的体育精神，实现德智体美劳的全面发展。

（作者单位：西安高新区第三十一小学）