构建学习共同体，促进学生全面发展

刘娟

日本的佐藤学教授提出，把学校变成学习共同体的改革正在深入进行中。所谓学习共同体的学校，是指在这样的学校里，不仅学生相互学习、成长，教师也相互学习、提高，家长也参加学习、共同发展。学生之间形成学习共同体，教师之间形成学习共同体，家长和教师之间形成学习共同体，三个共同体形成合力，优教优学，促进学生全面发展。

一、构建学习共同体的重要性

1.构建学生共同体，助力学生实现个人目标和集体目标。构建学生共同体能使不同层次的学生实现不同的个人目标，然后一起实现集体目标。首先，学生共同体里成绩较好的学生可以帮助成绩较弱的同学解决疑难问题，同时理清自己的知识脉络，提高自己的表达能力；成绩较弱的学生能学会倾听，并巩固所学知识。其次，学生共同体内的小组长可以发挥统筹和规划的作用，在督促成员按质按量完成各项任务的同时，也提高了自己的能力。再次，不同的学生共同体之间的良性公平竞争可以激起学生的好胜之心，如果各个学生共同体的成员都朝集体目标努力，那他们就更容易实现集体目标，各个学生共同体的整体水平也会随之一步步提高。

2. 构建教师共同体，帮助教师实现专业成长。教师应摒弃单打独斗的思想，积极主动地和其他教师形成教师共同体。教师共同体成员应树立终身学习的思想，通过校本教研等方式，互相学习，共同成长，一起提高教育教学技能和技巧。

3. 构建家校共同体，形成教育合力。学生的教育需要家长和学校的相互配合才能达到最佳效果。家校的共同目标是促进学生身心健康成长。为了这一目标，学校和家长通过共同学习、共同成长，形成合力，有效促进学生在品德、学业及身心各方面良好发展。如成立家委会，让家委会成为家庭和学校沟通的桥梁，家委会及时了解广大家长的需要，也让广大家长更深入了解学校的工作和学生的在校生活，促进家校合作和交流，助力学生健康成长。

二、构建学习共同体的措施

1.构建学生共同体。通过自主、自愿原则，学生组成两人、四人或多人学习共同体，确保共同体内有不同层次的学生，内设小组长，并且设立学习规则，学习小组长规划和带领共同体成员学习。除了学生共同体内的合作之外，不同的学生共同体之间也可以展开友好的公平竞争。构建了学习共同体，学生有了共同的愿景，他们的学习兴趣会更浓厚，而且共同体之间的合作和竞争，可以激发学生的潜力，创造他们的活力，达到共进、共赢的目的。

2.构建教师共同体。一是师徒结对活动，通过观课、评课、反思交流等方式，青年教师在资深教师的指导下学会如何备课、上课，以及怎样在课堂教学中培养学生的核心素养等；二是集体备课活动，每位教师就自己对一个单元的教法及学生的学法畅所欲言，理清教学重难点；三是科组公开课示范教学活动，听课教师能从中学到好的課堂教学技巧，授课教师也可以及时改正不利于提升学生能力的做法；四是学校优质课比赛，参赛教师精心准备课例，多学习、多思考，而其他教师则有机会跨学科听课，品评不同学科、不同教师的教学风格，并从中学到宝贵的经验，从而提高教育教学质量；五是全校开放日，教研员和其他市区专家应邀指导教师的教学工作，教师们现场观摩他人的教学，并聆听专家的点评，对照自己的教学，有助于确定今后如何更进一步提高教学质量。

3.构建家校共同体。学校和家长可以让班级家委们牵头，利用周末和节假日，带领孩子们去做志愿者。如走进社区，参与人口普查活动；帮助进入小区的居民们测温，并提醒他们戴好口罩；走进养老院，给老人们唱歌、讲故事、打扫卫生等，从而促使学生“乐助”，让他们服务社会、扩大自己的生活圈子，同时培养他们的组织能力、沟通交流能力等。

学生共同体、教师共同体和家校共同体的构建和完善是一个持续的过程，需要学生、教师和家长的共同努力。只有学生、教师和家长坚持同一目标，不断反思和改进，才能真正促进学生全面发展。

责任编辑 王思静