基于新媒体融合视域简析高校创新创业型人才的培养路径

姚梦一

（黄河科技学院，郑州 450000）

引 言

新媒体是利用数字技术，通过计算机网络、无线通信、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。广义的新媒体包括但不限于以上列举的信息传播媒介。计算机及互联网技术产业正在逐渐改变着人们的生产生活及学习方式，同时也给教育行业提供了更多的革新思维路径。目前，信息技术已经成为社会转型及产业发展的核心热点，因此高校教师应充分注重新媒体教学能力，从多角度为学生提供科学的思维引导，为学生构建更加完善的知识体系。新媒体融合是高校教学改革发展的基本方式。利用新媒体融合的方式能够发挥人才培养模式的导向作用，让高校人才培养模式与社会发展相适应。新时期如何运用新媒体手段提高高校创新创业教育工作的有效性，已经成为高校教师的必修课。面对高校学生创新创业难的问题，高校应该以创新的方式，破除创新创业教育的瓶颈，提高创新创业的质量，让高校学生能够在新媒体的支持下，找到创新创业的基本方向，提高自身的综合能力，在未来的发展中不断成长。

一、新媒体融合下的高校创新创业教育发展

新媒体教育背景下对高校教师的专业能力也有了更高要求，因此要有针对性地分析需求并探讨不足，才能更好地提出发展策略。新媒体作为现代科技的产物，覆盖面广，能够给人们的生活带来便捷。随着社会的不断发展，新媒体技术也得到了普及。在应用新媒体的过程中，人们开始面临各种问题，以及这些问题所带来的不良反应。应用新媒体技术在高校创新创业教育中发挥优势是现阶段各高校都广泛采用的方法。新媒体具有极强的引导性，能够给学生提供更加多元的信息。这些信息不仅能够开阔学生的视野，还具有一定的前瞻性。面对创新创业教育中的问题，高校教师和学生要迎难而上，充分发挥新媒体的辅助作用，进一步提高教育的整体效果。

二、新媒体融合与高校创新创业人才培养要点

在新媒体的影响下，将传统教育工作与网络媒体融合在一起，能够实现高校创新创业教育的有效发展。为了理解这一概念，我们应从新媒体教学模式入手，了解它的基本特点。新媒体融合主要是将专业知识与实践能力相结合，将新媒体管理和运行模式运用在教学中。这种形式一经推出就受到教师和学生的广泛好评，对于高校创新创业人才培养工作的开展有积极的推进作用。在新媒体技术不断发展的情况下，人们开始将目光投放在网络技术和媒体运用上。为此，高校也将数字媒体与工作室相结合，提出一种新的教学模式。新媒体融合教学理念在兼顾教学模式的同时还可以为学生带来更专业的体验。新媒体融合教育的主要目的是将数字媒体应用在创新创业教学之中。我们常见的数字媒体有微信公众号、短视频、抖音、微博等。这些平台有利于教学实践的开展。利用平台运营方式改良高校教学的形式和内容更符合现代人才的发展需要。因此，在利用数字媒体资源时，教师可以将传统教学模式中所缺乏的因素作为新媒体教学模式的实施基础。新媒体融合对于学生和教师来说都有积极作用。

新媒体融合教学模式能够以阶段性的作品产出来强化对学生能力的考核。在虚拟的工作平台上，学生可以结合自己所学的专业知识，利用新的媒体运营技术，实现综合能力的发展。为此，在培养学生能力时要特别注重从以下几个方面进行深入的研究。第一，从专业技能角度出发，新媒体融合教学模式需要让学生在教师的指导下完成具体的项目。这些项目可以提高学生的实践能力，增加实战经验。第二，新媒体融合教学模式可以确保学生在完成项目任务的同时，提高自身的能力。这些能力主要包括与他人配合、协调沟通、向他人介绍自己的产品等。与此同时，利用新媒体还必须要具备网络技术能力。借助媒体平台和媒体工作室，学生可以掌握第一手反馈资料。结合这些资料，学生需要进行具体的分析和研究，明确任务项目中存在哪些问题。第三，新媒体运营的方式与传统模式并不相同，需要借助互联网手段在各大媒体平台上进行宣传和推广。这一系列操作对于学生来说具有一定的挑战。学生可以通过发朋友圈、发微博的方式，增加影响力，吸引更多的人关注作品，然后在网络营销渠道上加大宣传力度，提高曝光率。

三、新媒体融入教育在高校创新创业人才培养中的应用策略

新媒体教学是新兴的教学模式，对于高校创新创业教学具有积极的拓展意义，打破了时间与空间的局限性，具有更高的教学灵活性。但是在实际应用过程中也存在问题，需要教师针对问题进行分析探索，找到符合学生学习特点的解决路径，让网络技术充分发挥优势，以提高创新创业教学效率。

（一）完善高校新媒体教育机制

合理利用新媒体融合教学模式，应该以发挥其教育本质为前提。在完善制度的过程中，教师要根据教学的具体阶段设计合理的评价和反馈模式，对学生的阶段性创新创业作品进行系统的评价和分析，并且要给出相应的分数。评价的方式可以更加灵活有效。教师鼓励学生通过平台反馈、自主评价和互相评价的方式提高对创新创业知识的认识。在开展高校创新创业教育时，学生可以利用团队合作的方式，也可以独立创作，只要紧紧围绕现阶段的教学目内容和目标展开即可。在小组成员进行分工时，应结合不同学生的特点制定出符合实践标准的规则要求。与此同时，还要完善对奖励机制的运用。教师应组织多人担当裁判，针对学生作品的特点进行评价，可以设置个人奖和团体奖。这些丰富多彩的奖励形式，能够激发学生的创作热情，让他们在实践中更有动力。

在构建网络信息系统的时候，学校应该承担主体责任，合理规划系统平台的板块，选用专业的人员对各类资讯进行筛选和处理，定期邀请行业的杰出人才与学生进行实时互动。在互动的时候，学生可以向专业技术人员提出自己的疑问，从而获得有效的帮助。

（二）利用新媒体搭建创新创业技术平台

高校对于人才的培养以就业为主要方向。在学科教学过程中，要结合各方力量，实现学校和企业的有效合作，提高教学的指导性。现代高校学生不仅要学习相关的理论知识，还要具有一定的综合素养。因此，利用新媒体融合教学模式，可以强化学生的综合能力。对于课程的设置，教师应该从学生需求和社会人才培养角度出发，进行深入的探讨。比如，可以通过发放网络问卷的方式来了解企业对于该专业毕业生的需求，以及学生在学习中希望通过哪些内容提高自己的认识，培养哪些能力。针对这些调查结果，教师能够将课程开展与需求相结合，建立完善的人才培养机制。在构建新媒体融合教学模式时，要基于市场调研和行业发展的需求，对职业素质的具体内容进行分析，明确岗位的流程和工作要求，培养专业性人才，进行课程体系的完善，选取恰当的教学模式，最后对教学形式进行考核评价。

教育必须跟随社会发展形式进行创新与变革，墨守成规与闭门造车不利于整体师资素质的提升，因此建议高校及教育主管部门协同对教师专业素养问题进行深入研究和探讨，并构建完善的培养体系，全方位为教师的能力提升进行探索。智慧教育是未来高等教育的必然发展方向，而教师作为教育引导者和推动者必须关注自身的专业素养提升。信息化技术是重要的教学手段，为了更好帮助教师进行信息化技能提升，可以制订具体的教师培养计划，根据教师的年龄、专业等进行合理划分，从线上和线下两个角度进行教学培训。

（三）基于新媒体开展大数据教育分析

大数据，顾名思义就是需要对海量数据进行有效处理，还需要计算机和服务器的共同配合，对数据进行分析。所以，加大投入力度十分重要。高校可以建立大数据创新创业基地，提高学生动手能力的同时也可以提升逻辑思维能力。对创新创业基地进行完善也可以让学生对专业知识更好地掌握和了解，还可以提前对接企业用人要求。在资金投入有限的情况下，高校可以和企业共同搭建数据平台。与此同时，数据平台的建立也可以促进高校和行业之间的有序对接，确保数据的时效性、可移植性及多样性。除此之外，大数据实训平台的建立，也可以和高校网络进行全面对接，达到数据共享的目的，学生可以不受空间和时间的限制，随时随地对大数据创新创业基地进行利用，进而提高自身搭建大数据框架的能力，在利用大数据平台时也可以提升对数据分析的能力，开发简单的应用程序，或者对数据程序进行二次开发和利用。

生产和教育相结合可以解决现阶段高校人才供给的脱节问题，也是高校在发展过程中的必然趋势。对大数据技术专业的学生进行培养的同时也可以提高学生逻辑思维能力，对操作练习进行实践，如果有企业加入，那么学生在大数据平台上就可以对真实企业案例进行模拟解决。企业管理人员和高校教师一起配合，将混合式教学案例作为导向模型。学生在学校的时间有限，可以鼓励学生积极参加各种比赛来锻炼自己，提高自身知识技能，帮助学生对知识进行融会贯通。与此同时，高校还应该为学生提供更多的创业实践平台，联系专业的就业指导团队，让就业指导教师综合分析学生的实践能力、创新能力和技术开发能力，为人才的发展提供优化的路径。学校可以项目为依托，为企业选拔提供更多的参考依据。为了让学生能够在实践岗位上得到应有的锻炼，学校也可以尝试定向培养的方法，与相关企业签订用人协议，确保企业能够在人才培养过程中，给学生提供良好的实践机会和专业的实践指导。

（四）探索创新创业直播教育工作

互联网正在逐渐改变着学生的生活方式及学习习惯，教师也需要结合社会发展形势及学生的学习特点进行教学形式创新。网络直播具有一定的信息传播优势，但是运用网络直播教学也存在一定问题，需要高校教师针对实际情况进行问题优化，为学生创造良好的创新创业学习环境。直播教学打破了传统教学模式的空间局限性，因此对于教师的教学优化能力也有了更高要求。为了更好地提高教学效果，高校教师应提前进行教学资源整合与准备，并预判学生可能会提出的问题，既要查找资料，又要将一些文字图片或视频做成课件，在视频直播中随时准备应用，不断积累创新创业教学元素。

需要注意的是，在网络直播过程中，教师只能通过画面与学生进行交流，在一定程度上缺少教学直观感受，因此建议采用创造激励模式，可以提升学生的学习体验感。首先，教师在制订教学计划时要有两手准备，针对学生的不同反应制定教学路径；其次，要设置奖励机制，鼓励学生对教学内容进行及时反馈，除了进行口头表扬或激励，还要在直播间制造积极的氛围，如师生进行连线讨论，让学生能够参与到教学互动中来。由于直播课堂中教师对学生的观察范围较小，很多学生即便存在注意力不集中的情况也很难被发觉，因此教师要创新点名方式，让学生的注意力保持集中。直播平台上可以随机点名并连线，针对之前所讲的内容让学生进行复述，同时学生也可以在留言区用弹幕形式发表自己的意见。另外，直播课堂中也可以探索在线测试模式，这需要教育平台进行模块拓展，如教师将测试内容发给学生，学生将测试答案填写完进行提交，系统自动进行打分。

结 语

综上所述，新媒体对高校学生具有重要影响，在教学应用中具有较高价值。因此，面对新媒体教学所面临的问题，高校应该在认识新媒体应用效果的同时，改变以往的教育管理手段，提高新媒体运营的针对性和有效性，以点带面，形成联动机制。创新创业教育的关键在于获取有效的信息，让学生在不断摸索和尝试中找到人生的方向，实现高校教育目标。新媒体融合教育有助于进一步推动创新创业教育转型发展。