学岗互融：中职会计专业“生态云”课堂的实践探索

周小峰 乐清市职业中等专业学校

引言

在中职院校的实际运行之中，较为注重关于学生的专业技能的培养，学生一般的在进行专业的中职教育培养之后，都会具有较强的实际操作能力。对于当前时代发展来说，基于计算机技术的网络信息化发展带来了更为广阔的技术进步空间，新技术也因此层出不穷，在技术“大爆发”的背景之下，社会之中的各个方面都在做出适应性的变革。网络信息化技术是一项基于计算机技术开发出来的技术，其对于日常生活、工作等方面的影响非常深入，中职院校的教育教学同样处于这一影响之列，那么在中职院校的课堂教学过程之中，就需要应对网络信息化技术的影响，做出相应的改革变化。在中职会计专业课堂教学的探索过程中，结合网络技术的线上教学成了中职院校会计专业授课的一种探索模式，“生态云”课堂获得了院校的关注，学生可以利用网络进行课程的学习，完成教师布置的作业任务并上交。“生态云”课堂进行教学成了一种线上教学的实践模式，在中职院校会计专业课程教学之中使用这种模式进行教学任务的完成，相关实践之中有着教学上的优势之处，但是也存在着一些问题，这都需要进行不断地实践、思考以及完善，因此在学岗互融下，对于中职院校会计专业“生态云”课堂的实践研究，有着非常重要的实际意义。

一、关于中职会计专业“生态云”课堂的相关内容的概述

“生态云”课堂引进虚拟现实技术，依托人机交互等技术和感知设备，创设了仿真教学环境，云端课堂教学解决教师创设真实情境、精准研判学情的难题，为会计专业教学提供一种新的教学平台。还原真实的企业工作场景与岗位流程，激发学生学习动机，增强学习体验，促进知识迁移，实现人与机器、人与环境、角色与岗位深度融合，建成特色鲜明的教学体系，实现会计专业与企业的无缝对接、学习过程与生产过程的有机融合，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课堂，突出职业教育的现代化。利用云教学将课堂多维延伸，“线上线下双课堂”同时具有线上录播和线下面授的优势，教师在线下授课的同时，也同步训练了线上教学的临场感，为学生的课前预习和课后复习提供了新的信息化手段。“生态云”课堂的三维目标更加注重能力目标和情感目标，“生态云”课堂的教学更加关注学习习惯的养成，“生态云”课堂更加强化课外学习热情和学习习惯的培养，进而实现人才教育“1+1＞2”的培养效果。在由教师、学生、环境、资源等生态元素有机整合与协调运动而生成的各种教育教学活动场所中，呈现出自由的、幸福的、理想的生存和发展的生命样态的课堂。它与传统课堂教学模式不同，以“小组合作学习”为核心，促进学生自主学习和自主管理。

在“生态云”课堂教学模式之下，教师和学生都获得了“解放”，不用再束缚于传统的课堂教学之中，从教师的方面来看，教师不用再占据固定的一个课堂时间来完成对于课程的知识教授，教师完全能够制作上传一个全面的教学视频，就可以完成对于学生的教学，教师不必在课堂之中对于某个知识进行重复的讲解，通过视频学生可以自主学习并且进行复习，同时教师也会有更多的时间和学生进行交流，了解每一个学生在课程学习上的不足之处，并进行有针对性的辅导；从学生的方面来看，学生能够有更多的自主性从时间上安排课程学习，对自己的学习时间有全面的掌握，而且通过互联网络可以和其他同学进行课程知识内容的讨论，以及完成教师布置的课程作业，在一定的时间之内利用互联网络进行线上的作业提交，学生还能够根据自己的情况制定课程学习计划，完成个性化的学习并最终获得课程知识技能。

二、学岗互融下中职会计专业“生态云”课堂的实践意义

对于学岗互融下中职会计专业“生态云”课堂来说，其实践的意义主要有三个方面，第一个方面是使得教学资源时刻共享成了现实，相比于传统的中职会计专业课堂教学只是对于本专业学生进行课堂授课，而且还会被限制在教室之中进行，“生态云”课堂的教学方式则突破了传统教学模式的桎梏，云课堂的课程资源可以被需要的学生及时掌握，中职院校的教师将课程教学的视频上传到网络平台，这意味着课程资源能够被广泛地共享、利用。学生可以使用电脑、手机等设备学习会计专业课程，在进行实际的会计工作岗位实习之时，也可以对照教师的教学视频进行会计技术能力上的纠正，以往课堂教学也许很难满足会计专业学生在进行会计工作实践时候参照的需要，但是在“生态云”课堂下中职会计专业学生就可以参照课堂教学进行工作岗位实践，这可以强化学生的会计技术能力。第二个方面是加强了教师和学生之间的互动交流，在传统的中职院校课堂教学之中，因为课程的时间有限，教师很难照顾到每一个学生的学习，而在“生态云”课堂教学模式中，学生可以先通过网络学习视频课程，教师在“生态云”课堂之中就会有更多的时间和学生进行互动交流，指导学生的会计知识学习。第三个方面是可以强化中职院校学生的自主学习能力，因为网络线上的知识教学视频课程可以被学生进行反复地学习观看，那么学生就可以自主的进行学习，如果有任何问题都可以集中到云课堂上向教师进行求解，并从教师的手中获取学习资料，对于会计课程知识的不足之处进行补充，使得学生的自主学习能力获得提高。

三、对于当前中职会计专业“生态云”课堂实践存在的问题分析

中职会计专业“生态云”课堂教学模式有其优势的地方，但是不可避免的也会存在实践上的一些问题，首先，就是这种教学模式课堂上对于学生的约束力不足，该教学模式需要学生有着较强的学习主动性来支撑，学生要有对于会计课程学习的积极性，但是实际存在的一个情况是很多中职院校学生缺乏自主学习的积极性，如果没有教师在课堂上的约束，学生就不能够很好地完成学习任务，教师通过网络对于学生进行监督也不会有很好的作用，最终会致使学生学习的效果变差。其次，学生在云课堂上的参与讨论程度较低，并没有达到预期的那种活跃程度，中职院校会计专业课程使用“生态云”课堂的网络教学模式，主旨还是为了促进学生学习，突破教学时间、教学地点对于学生的限制，并且提升学生的自主学习积极性，但是在实际的教学实践过程中，部分学生在云课堂中很少会和教师进行交流互动，而且也不会参与到同学之间的讨论，即使教师主动进行引导询问，他们也不会积极参与讨论，教师也因此无法准确掌握学生的学习状况，无法进行针对性的指导，网络之上也很难全面的检查学生会计知识的学习情况。最后，关于学岗互融方面的问题，“生态云”课堂的中职会计专业教学模式，和学生的岗位工作实习之间并没有很好的配合，“生态云”课堂可以为学生带来大量自主时间，但是中职院校并没有利用这些时间为会计专业学生提供更多的岗位工作实习机会，同时学生自主学习能力不强可能导致会计专业知识掌握不够，因此无法发挥出学岗互融真正的作用。

四、学岗互融下中职会计专业“生态云”课堂实践路径探索

（一）岗位实习和“生态云”课堂教学模式有效结合，进行优势互补性的发展

“生态云”课堂教学是对于学生进行课程教学的新方式，中职会计专业的岗位工作实习也需要重视，将两种学习模式进行有效结合，将会使得中职院校会计专业的教育具有更加优秀的人才培养质量模式。可以将会计课程教学视频作为课前的预习，来弥补以往课前预习效果的不佳，学生在课堂教学之前在云平台进行视频学习，教师在课堂之中就能够有充足的时间检查学生的学习情况，并且对学生进行会计岗位工作实践技巧方面的指导，学生在这种情况下会有更加好的学习效果。中职会计专业学生可以将自己在岗位工作实习中遇到的实践问题向教师求解，或者是在“生态云”课堂中学习的会计知识和实际岗位实习中有不一致的地方，和教师进行讨论，这就可以更好地提高学生的学习能力。

（二）加强校企合作，为学生提供更多的岗位实习机会

中职院校和企业的合作，是学岗互融下中职院校会计专业“生态云”课堂的实践基础，要有充分的重视。对于中职教育来说，其主要的是为社会的发展提供实用型、技能型的人才，迎合企业的发展需要，因此要强化校企合作，创新相关的融合机制，让企业参与到人才的培养中来，这样就会有针对性地为企业输出专门的人才，进而就使得中职院校会计专业发展有了具体的支撑，可以顺利地进行会计行业人才的培养。一方面，校企联合培养人才也为中职院校会计专业学生提供了更多实习的路径，学生可以进入企业岗位进行实习，企业可以更好地对于学生进行培训，使得学生能够更好地适应企业的会计工作，为学生日后进入企业就业打下坚实的基础。另一方面，“生态云”课堂实践也使得中职会计专业学生有了更多的自主时间，加强校企合作正好可以为学生提供更多的实习时间，学生的会计技术能力也因此获得了锻炼。

（三）注重“生态云”课堂相关制度的构建，制度是基础

在进行学岗互融下中职会计专业“生态云”课堂实践的过程之中，要注重相关制度的构建，好的制度建设，就表明了中职会计专业“生态云”课堂实践成功了一半。首先，要有新的教学组织管理制度的建设，对于学岗互融下中职会计专业的“生态云”课堂教学来说，其需要的原则是在实际的教学过程之中组织要严格，教学的环境要适宜，教学的内容要多样，这三个原则是中职会计专业“生态云”课堂实践的关键。其次，在实际的“生态云”课堂教学组织管理制度的建设之中，要明确工学交替的管理，这是校企合作的基础；应该制定科学合理的实习管理制度，确立学生在实习工作中参与的规范，保证学生的训练安全；还要有相关的对于学生的考核制度的制定，这些都是学岗互融下中职院校会计专业“生态云”课堂制度创新的构建基础。

（四）创新构建“生态云”课程体系，充实“生态云”课堂内容

对于学岗互融下中职会计专业“生态云”课堂的创新实践，课程体系的选择也是非常重要的一个部分。首先，中职院校应该强化市场的调查，对于会计人才培养模式创新的课程设置标准有一个清晰的认识，构建“生态云”课程体系，充实“生态云”课堂内容，在实际的课程设置过程之中，应该考虑到三个模块，分别是对于学生的单项职业能力的培养课程、学生综合能力的培养课程、技术岗位能力的培养课程。其次，在进行“生态云”课程体系设置的时候，要充分地考虑到学生的学习能力，依据“由简到繁，由单项到综合”的原则，采用递进式的课程设置方式，并且要注重和实训方面的结合，要考虑和企业共同探讨相关的课程设置，保证中职院校培养出来的会计人才符合企业的要求。

结语

总的来说，对于学岗互融下中职会计专业“生态云”课堂的实践探索，有助于中职会计专业的教育教学发展，为中职会计专业培养高质量人才提供新的途径，相关内容具有极其重要的现实意义。