多元教法视角下高职院校钢琴分层教学开展探究

崔李娟

（山西艺术职业学院 山西 太原 030012）

一、高职院校钢琴分层教学开展的原因

随着国家教育政策的完善，高职钢琴教育也得到了一定的重视，为了适应不断扩大的高职院校招生规模，高职院校钢琴人才培养和教学方式也必须进行改革，进行多元化、多样性的教学开展。目前，高职院校的钢琴招生渠道很广，除了高考生以外，还有参加完中考的学生，对口单招、自主招生、对口支援等，这也使钢琴专业生源来源复杂。这些钢琴专业学生的入学标准不一样，他们的钢琴能力也有很大的差别。钢琴生源的多样化导致高职院校的钢琴专业学生学习能力和对课堂教学的知识接受程度也存在很大的差异。这也为学校钢琴教师的教学开展提出了较大的挑战。为了满足不同程度钢琴专业学生的学习需求，让每个层次的学生都能通过钢琴教学最大程度获得知识和技能的提升，以适应社会对钢琴人才的高标准需求。

当前，我国高职院校招收学生的渠道和形式决定了高职院校的学生在钢琴知识和基本技能的掌握方面具有很大的差异性。所以，实施统一的课堂教学，对学生进行钢琴知识技能的灌输，对于后期的教学效果的提升产生了很大的阻碍，而且很容易出现优生和差生两极分化的现象，这样会对学生的学习产生不良影响，不仅不利于学生在校期间学习积极性的培养，也无法达到既定的学习目标，对于学生的专业能力和职业技能塑造效果不佳。分层教学能够有效解决学生钢琴基础和学习能力差异性大这一问题，使学生的钢琴水平得到显著提升。分层教学简而言之就是根据学生的学习情况，进行分组教学，对不同教学小组制定不同的教学目标，选择适合小组学生学习情况的教学方法，并制定不同的考核制度。

在具体的实施过程中，分层教学能够根据学生的钢琴学习基础、个人兴趣、职业技能等方面作出全面的评估，然后根据各个学生的具体情况进行分组教学，对不同的教学小组制定适合他们的教学目标、教学方法，通过合理的教学开展和课堂测评机制对学生“因材施教”，激发学生对钢琴的学习热情。通过科学开展分层教学，每个学生都能在原有的基础上取得显著的进步，这样有利于学生明确钢琴学习目标，更好地开展个人的钢琴学习。系统的分层教学为所有学生提供适合他们自身学习和发展的教学路径，尤其是对于那些钢琴基础薄弱，但是学习能力较强的学生，能够加快他们的进步，随着个人钢琴学习能力的提升，他们能够驾驭更多的钢琴演奏曲目。教师还可以根据学生的学习情况进行学习小组人员调动，及时满足不同学习层次学生的个性化学习需求。

二、高职院校钢琴分层教学开展的意义

对于高职院校的钢琴教学工作来说，实施分层教学，能够以学生的实际情况（包括学生从小积累的音乐素养、钢琴知识和钢琴弹奏技巧等）作为分层教学的依据，在获得学生认可的情况下，按照学生的具体情况进行分级别教育，对不同层次的学生采取不同的教学安排，最终达到既定的教学目标。分层教学能够避免打击学生学习钢琴的自信心，激发学生的兴趣，开发学生学习钢琴的潜能，将真正发挥教育的引导作用，充分培养学生自主学习的能力，提高学生的整体音乐水平。所以，在高职院校的钢琴教学开展中，通过分层教学的实施，能够解决当前学生专业基础差距较大的难题，使学生们不同程度获得专业技能的增长。

分层教学不是对学生进行区别对待，而是对学生学习潜能的挖掘，教师要从根本上认识到分层教学的意义是为了更好地实施钢琴教学，让基础参差不齐的高职学生都能通过钢琴课堂教学获得知识和技能的进步。事实上，统一化的标准教学对于基础薄弱和本身钢琴水平较高的学生都不公平，不利于他们自我潜能的激发和优势的发挥。这样的教学在整体水准和拔尖方面都无法获得良好效果，教师也很难制定自己的教学标准，在具体的课堂教学中也会遇到很多的困难，对学生和教师都会产生不利的影响。因材施教的分层教学正好解决了这一制约因素，能够让有一定音乐素养和较高钢琴学习基础的学生快速提升，也能让普通的学生学有所成，较为落后的学生也能通过分层教学方法的实施提升钢琴学习兴趣，从而奋起直追，尽快缩短学生之间的差距。所以，钢琴分层教学是对每个层次的学生负责，在高职院校大面积推行分层教学，不放弃任何一个学生，不低估任何一个学生的潜能，全面提高高职院校的钢琴教学质量，培养合格的高职院校钢琴人才。

三、高职院校钢琴分层教学开展的策略

（一）合理划分学生层次

在高职院校钢琴教育中实施分层教学法的首要任务就是合理划分学生层次，教师一定要坚持以学生为主体，在尊重学生个体意愿的基础上进行分层教学。分层教学前期要加强对每个学生的关注，通过课堂教学过程、知识测评、沟通交流等方式对每个学生的钢琴理论基础知识、技能，个人对钢琴的热爱程度，音乐潜能等方面的情况进行详细了解，将所有的标准进行综合评估、分析之后对学生进行层次划分。因为，只有合理的划分才能充分发挥分层教学的优势。在钢琴教学的实施过程中对学生进行层次划分，一定要避免引起学生心理上的不适，让学生对分层教学有更清晰的认识。

教师可以将分层标准透明化，让学生录制自己练习钢琴的视频或者学校统一录像评比，然后根据完成的水平分为几个等级，每个等级根据学生所擅长的方向进行分组，以便后期对不同小组进行统一教学。对于较高层次的学生要在巩固钢琴弹奏技巧的基础上实施教学提升。中间或较低层次的学生要进行拓展教学，按照学生的基础和能力层次进行分组，不断丰富每一个学生的钢琴学习内容，补充他们在钢琴学习方面的不足。教师要对学生一视同仁，同时通过分层教学打造相互竞争的学习环境，让处于不同学习阶层的学生都能获得较好的钢琴学习效果，激发他们对钢琴学习的热情。

（二）优化分层教学内容

根据学生情况进行分层教学，首先要制定分层教学目标，以高职院校坚持技能教育，培养高新人才的教学目标作为制定教学内容的基本指导，钢琴教师要分层次进行教学内容的规划，保证不同层次的学生都能在钢琴教学中获得应有的提升，能够掌握基本的演奏技巧，同时提高演奏水平。对于水平较低的学生，教师要适当调整教材难度，将提升学生基础技能作为教学目标。中间层次的学生，选择练习难度适中的钢琴曲目，注重对学生弹奏钢琴时触键、踏板的动作，呼吸、乐句等细节方面的练习。而高层次的优等生，教师要通过经典曲目的教学提高学生演奏技巧，同时，不断丰富学生的音乐情感。

明确了各层次的钢琴教学目标，不断优化教学内容将会成为钢琴教学工作的主要指导方向，要根据不同层次学生的钢琴学习基础和学习接受能力来选择相应的钢琴教学教程。在此基础上，还应该加入与钢琴相关的音乐史的学习，让钢琴教学不仅仅局限于知识技能的学习，还应该促使学生音乐文化素养提升，这对于培养学生对音乐和钢琴的热爱有很重要的意义，还能帮助学生纠正对钢琴学习的错误认识，为其往后的钢琴学习和工作奠定坚实的基础。

（三）作业和考核标准分层

高职院校的钢琴教学要将分层教学的理念贯彻落实就不能忽略每个教学环节的分层设置，包括课后作业的布置和考试测评标准都要进行层次化处理。

首先，布置作业的时候既要考虑作业的难度，还要考虑作业的数量，因为不同层次的学生除了钢琴知识技能的差别以外，学习的自主性和执行力方面也存在着很大的差别，所以对于层次较低的学生，要布置一些基础性的钢琴练习曲，帮助学生巩固知识，达到钢琴教学基本目标。中等层次的学生要布置一些拓展性内容的曲目，帮助学生检查技能的掌握程度，培养他们对弹奏技巧的应用能力。对于高层次的学生，则要从多种钢琴音乐风格出发，进行综合性曲目的练习，提高他们自身的弹奏才能，并鼓励他们不断进步。

其次，在各种钢琴教学测评中，要针对分层教学内容的安排来设置考试内容。高职院校要设置属于自己的分层考核题库，让学生可以自由选择不同层次的考试题目，这样不仅能够照顾到各个层次的学生，从而提高学生学习钢琴的自信心。同时还能为学习努力，积极性高的学生提供自测机会，能够加强学生对自我学习情况的了解，帮助学生在学好本层次钢琴课程的基础上，设定更高一级的学习目标。如果还达不到分层次设置考核题目的标准，就要在最终对学生进行考核评价时，根据每个层次中学生对钢琴演奏技巧的掌握程度设定不同的评分标准，公平评价所有学生。

四、结论

总而言之，钢琴分层教学能够灵活、高效地完成钢琴教学目标，能够帮助不同学习层次的学生获得适合自身学习的内容和方式。因而，在高职院校的钢琴教学开展中，应该大力挖掘分层教学的潜力，优化钢琴教学方法，使全体学生得到全面的技能提升，获得扎实的钢琴专业能力，体现分层教学的开展价值。