课程思政视域下高职院校岭南传统体育教学提升学生文化自信研究

钟丹

基于课程思政背景，为了树立学生民族传统体育文化自豪感，提升学生文化自信，本文采用文献资料法和逻辑分析法对高职院校岭南传统体育教学提升学生文化自信进行研究。研究结果表明：高职院校岭南传统体育教学必要性主要体现在中华民族复兴需要和高职院校体育教学缺乏课程思政元素；高职院校岭南传统体育教学应用价值为外在显性价值和内在隐性价值；提出了创新岭南传统体育教学模式、提升体育教师思政教学业务素质，完善教师管理制度、健全高职院校岭南传统体育思政教学效果考核评价体系和加强学校领导重视，优化顶层设计制度等提升学生文化路径。

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《意见》指出学校体育对弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。2021年4月，广东省人民政府关于印发《广东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，明确提出坚定文化自信，坚持以社会主义核心价值观引领文化建设的精神，打造体育强省，弘扬和传承岭南体育文化。改革开放以来，西方竞技文化的大量输入，中国民族传统体育文化逐渐失去发展空间，有被西方强势文化所同化的危险。现有的体育赛事几乎是围绕西方竞技体育项目发展，我国民族传统体育发展停滞不前，导致大部分高职学生对民族传统体育知晓甚少，文化自信意识弱化，缺乏良好的思政环境熏陶，民族文化认同感低。将岭南传统体育文化融入高职院校体育教学中，潜移默化地影响高职学生的学习和生活，有利于学生汲取优秀的文化，加强高职学生对于岭南传统体育文化的学习，树立民族自豪感，全面创新学生思想政治教育的内涵，充分地使文化自信内化于心外化与行，提升学生文化自信，为学生实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。基于课程思政背景，以岭南传统体育运动和文化知识为主要载体，充分发挥体育教学的育人功能，渗透思政内容，提升学生对岭南传统体育文化知识掌握，坚定文化自信。

1 课程思政视域下高职院校岭南传统体育教学必要性

1.1 中华民族复兴需要

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”。在新时代我国建设体育强国背景下，坚持用民族传统体育发出中国文化的声音，表达中国文化的价值诉求，提升中国整体外在形象，应成为高职院校公共体育教学的时代重任。岭南传统体育项目很多是国家非物质文化遗产，其蕴含着抵御外来侵略的光辉历史，具有浓重的家国色彩。因此，在高职体育教学中，加入岭南传统体育内容，有利于加强文化自信建设，提升学生群体的文化自信，认识中华民族的历史传统和文化沉淀，为中华民族伟大复兴努力奋斗，实现中华民族“两个一百年”奋斗目标。

1.2 高职院校体育教学缺乏课程思政元素

课程思政是国家战略发展需要，是发展中国特色社会主义的必然要求，是建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的基础。高职院校是培养学生思想政治教育和塑造学生正确意识形态的前沿阵地，办好思政课有利于强化学生思政教育，增强社会主义核心价值观，从而树立正确的价值观。当前，我国一些高职院校体育教学过分注重知识传授的显性价值，对体育教学内容的思政教育元素隐性价值导向挖掘不足，不利于实现体育教学的高质量发展。因此，为了树立学生正确的价值观和思想道德观念，高职院校体育教学应秉承知识传授与价值引领双重责任，加入优秀岭南传统体育文化内容，加强与思政元素的有机融合，隐性地传授学生新时代中国特色社会主义思想，增强学生中国特色社会主义“四个自信”，激发爱国主义情怀，牢记实现中华民族伟大复兴奋斗终生使命。

2 课程思政视域下高职院校岭南传统体育教学应用价值

2.1 外在显性价值

立足于公共体育教学实践，以岭南传统体育文化、发展历史和精神价值为主要内容，利用信息化教学平台，构建线上和线下有机结合的体育思政课程教学体系，创建新的教学模式和授课理念，并探讨中国民族传统体育文化失语及发展停滞不前的现象，以“强行灌输”方式，思想政治教育为主，岭南传统体育教学知识为辅，在体育教学活动中呈现思政教学元素，强化学生思想政治教育意识，潜移默化熏陶学生树立正确的社会主义核心价值观，将思想政治教育根植于学生心中，提升学生的文化自信。在课程思政背景下，将岭南传统体育运动项目相关内容作为高职院校体育教学内容，充分发挥课程思政的显性价值，使学生增强对岭南传统体育运动项目历史文化价值观的了解和认同，增强民族自豪感和文化自信，丰富学生思想政治教育内涵。

2.2 内在隐性价值

自改革开放以来，西方国家意识形态和观念不断涌入发展中的中国，面对外来价值观影响，大部分高职院校学生心智不成熟，社会经验较少，对意识形态和价值观念缺乏正确的辨别，易对意识形态作出错误的理解，导致崇洋媚外的现象比较严重，缺乏对民族体育传统文化的认知，盲目的追随西方外来体育文化。在高职院校体育教学中，以岭南传统体育文化为基本载体，融入思政教学元素，有利于使学生在学习岭南传统体育文化时，同时接受思政教育熏陶，不断加强自己的思政理论素养、思考能力、分析和判断能力，理性对待西方体育文化，深入学习我国民族传统体育文化。隐性教育功能的实现需要一套较为合理的教学设计活动体系，协调各教学元素之间的关系，使其能够为课程思政价值引導输出提供有效渠道，岭南传统体育教学内容设计应具有隐蔽性，学生在轻松愉悦课堂氛围中受思政教育熏陶，从而实现在岭南传统体育教学中实现思政教育的目的。坚持立德树人的目标引导，创新思政教学元素在岭南体育教学中的融入路径，促进学生岭南传统体育文化意识、思维品质、集体主义、爱国主义情怀等思政核心素养的发展，提升高职学生提升民族文化自觉与自信，继承和发展岭南传统体育优秀文化内涵，实现爱国主义和文化品格教育相融合，强化文化自信教育。

3 课程思政视域下高职院校岭南传统体育教学提升学生文化自信路径

3.1 创新岭南传统体育教学模式

基于课程思政背景下，在高职院校岭南传统体育教学实践活动中，强调岭南传统体育内容与思政教学元素的有机融合，重视思政教育价值引领，以岭南传统体育知识为手段，思政教育为价值目的，价值在岭南传统体育教学中输出，提升学生思政素养，树立民族传统体育文化自信心，进而提升学生文化自信。加强高职院校岭南传统体育教学课程创新，即从课程设置目的、任务、教学目标、课程内容和课程结构设置等多方面实现与思政教学元素融合之后的有效创新，在课程思政背景下，依据学校体育教学资源、学生身心特点和岭南传统体育教学内容，基于现代互联网技术，构建线上平台学习和线下实践教学的现代化教学体系，注重岭南传统体育知识和思政价值的共同传授，树立民族自豪感，提升民族传统体育文化自信。高职院校岭南传统体育教学应注重思政价值传授，深入挖掘岭南传统体育文化内容中的思政元素，充分发挥体育教师主导作用，通过多种教学方法，与思政教学元素有机结合，了解岭南传统体育文化精神内涵，激发学生学习的主动性。例如，在高职院校岭南传统体育教学中除了传授岭南传统体育项目技能技术和套路运动内容之外，精巧融入岭南传统体育文化历史，提升学生对岭南传统体育相关文化和内容的认同感，增强民族自豪感，提升学生文化自信，帮助和引导学生将学习岭南传统体育文化与弘扬民族传统体育文化紧密联系，提升岭南传统体育文化传承和保护意识。

3.2 提升体育教师思政教学业务素质，完善教师管理制度

“教育者先受教育”。教师在高职院校岭南传统体育思政课程教学中起到非常重要的作用，其既是执行者又是实施者，换句话说，体育教师对岭南传统体育思政课程教学的理解，以及其自身的岭南传统体育过硬知识和思想政治觉悟，直接影响着岭南传统体育思政课程教学质量和效果。以岭南传统体育教学为手段，提升学生思政素养，体育教师必须拥有过硬的思政教学业务素质，具有家国情怀、传道情怀和仁爱情怀，提升思政教学意识，把对体育教学的爱与家国的爱融为一体，使体育课程充满思政温度的课程。创新体育课堂教学，基于体育教学内容，巧妙设计体育思政活动，结合时势与学生身心基本特点，润“思政”于无声，讲好岭南传统体育项目故事，树立民族自信心，帮助学生树立正确的三观。利用课余时间，既要努力学习岭南传统体育相关内容，又要积极学习思政理论，通过灵活运用教学元素，加强岭南传统体育与思政知识有机结合，为学生营造健康积极向上的体育思政课堂。通过岭南传统体育文化帮助和引导学生建立民族自信心，全面客观看待西方竞技体育文化，提升明辨是非的能力。同时，为了加强体育思政价值观念的有效渗透，必须健全体育教师管理制度，将岭南传统体育相关知识和思政教育内容纳入体育教学培训内容，使其成为一门培训常态化的课程，全面提升体育教师业务素质，调动体育教师积极性。另外，在高职院校岭南传统体育思政课程教学中，应对教师的聘用和管理进行严格的业务能力和思政把关，除了对岭南传统体育专业内容考核，在考核体系中适当增强思政内容比例，提升体育教师对思政问题的认识。持续加强体育教师后备人才培养力度，基于高职院校自身的岭南传统体育和思政教学资源，为体育教师搭建交流合作平台，统筹推进体育思政复合型人才培养工作，提升体育教师队伍思政综合素养。

3.3 健全高职院校岭南传统体育思政教学效果考核评价体系

教学效果考核评价是高职院校体育教学质量衡量标准，是学生学习评价的标尺，是教师教学质量的体现。在高职院校岭南传统体育思政课程实施过程中，为了检验和科学评价体育思政课程实施效果和质量，必须健全高职院校体育思政教学效果评价机制。教学效果考核评价对象主要针对体育教师和学生。在体育教师方面，除了对岭南传统体育文化、发展历史、套路内容和运动特点考核之外，还应增加思政元素考核内容，摆脱传统唯论文、唯文凭和唯课题论，提升教学评价比例，从而全方位地对体育教学质量和效果进行科学合理的评价。同时，提升对体育教师课堂评价维度，综合考量体育教师灵活运用教学元素，实现体育思政价值观念的输出能力。学生是岭南传统体育教学工作的主要对象，也是学习的主体，因此，对学生的考核评价至关重要。对学生教学效果评价要从单一体育知识技能评价，转向多维的思想政治教育内容评价，以“体育思政”理念为价值导向，将思政元素有机融入岭南传统体育教学课堂，对岭南传统体育运动项目发展历史、文化内涵、精神价值及运动内容等进行全方位的教学评价，建立科学化教学评价体系，最终形成双重的“岭南传统体育思政”价值理念评价体系，构建岭南传统体育思政多维度评价机制，进而完成学生掌握岭南传统体育教学内容和强化思政教育功能的双向任务，达到知识传授与思政价值的共振，实现体育教学育人的目的。

3.4 加强学校领导重视，优化顶层设计制度

基于课程思政背景，在高职院校公共体育教学中加入岭南传统体育相关内容，利于提升学生民族文化自信，进一步促进高职院校体育教学改革，必须加强学校领导重视，优化顶层设计制度，充分发挥领导的带头作用。高职院校各级领导应重视课程思政理念，关注课程思政在岭南传统体育教学中融入的方式和内容，坚持从严管理和科学治理结合起来，将体育思政提上体育教学重要日程，依据学校的思政教学和岭南体育教学资源，科学合理设置体育课程结构，重点突出立德树人目标，在岭南传统体育教学中完成学生思想政治教育工作，对学校中出现的资源短缺问题，给予实质性的支持。保障体育思政理念实施付诸行动。学校成立体育思政建设小组，坚持党委领导，协调院校其他各职能部门，制定相关课程思政文件。教务处应适时修改人才培养方案和课程大纲，与人事处制定将课程思政开展情况纳入教师绩效考核；组织部将课程思政开展情况纳入党支部考核体系，体育教师在各类评职评优中，将课程思政纳入其中。体育教学部门负主要责任，思政教学部门协同配合的工作格局，保障顶层设计整体性的可操作性，扎实推进高职院校岭南传统体育思政课程建设。

4 结语

高职院校岭南传统体育思政课程是以岭南传统体育相关内容为基本载体，融入思政元素，实现强化学生思政教育目的。岭南传统体育思政课程通过显性和隐性教育帮助学生树立正确的三观。在新时代发展背景下，由于高职院校体育课程缺乏思政教育元素和民族性传统体育内容，为实现中华民族伟大复兴，岭南传统体育思政课程肩负起培养学生德育的目的，恰如其分地体现了岭南传统体育思政课程建设的重要性。高职院校岭南传统体育教学应用价值主要表现为外在显性价值和内在隐性价值，更好地实现立德树人目的，進一步促进高职院校体育教学改革。为了更好地提升学生文化自信，高职院校岭南传统体育教学必须创新体育教学模式，建立线上和线下现代化体育教学体系，深入挖掘思政教学元素，提升体育教师综合业务素质，提升思政觉悟，加强对体育教师管理，健全体育教学效果考核评价体系和加强学校领导对其的重视，优化顶层设计制度等。

项目基金：2021年度广东省普通高校特色创新类项目，名称：课程思政视域下高职院校岭南传统体育教学提升学生文化自信研究，编号：2021WTSCX182。

（作者单位：广东生态工程职院）