高职院校足球课程与思政教育融合探析

赖健 罗卿 李大山

足球课程作为高职体育课程中的重要内容，具有育人的先天优势，其与思政教育的融合，能够更好地培养学生的团队协作、规则意识以及集体观念及责任感等，推动高校立德树人根本任务的实现。基于此，本文首先从有助于体育教育创新意识和理念的提高；有利于足球课程教学质量和学习效果的优化；有助于学生良好体育品格的塑造，实现立德树人的根本任务，从三个方面介绍了高职院校足球课程与思政教育融合的重要意义，并从自由性、社会性、实践性、身心协调发展四个方面分析高职院校足球课程与思政教育融合的特点，分别从强化教师观念的转变和师资队伍建设；基于思政教育优化教学目标，挖掘思政元素调整教学内容，基于思政教育创新教学方法几个方面提出高职院校足球课程与思政教育融合的策略。

高校肩负着培养人才的重要使命，肩负着我国体育强国战略、实现中华民族伟大复兴的重任，要使这一伟大目标得以实现需要各种力量的共同参与。体育课作为高职院校当中的一门必修课，是对学生身体素质、心理素质、健全人格等进行培养的主要途径，有着实施立德树人的重要优势，体育课程教学与思政教育的融合，不但有助于“立德树人”根本任务的实现，更有助于促进高职学生职业素养与体育品格的提高，凸显出体育课程的育人功能。足球课程作为高职体育课程中的重要内容，具有较强的对抗性、参与性和灵活性特征，具有育人的先天优势，故而高职院校足球课程与思政教育的融合，能够在对足球教学思政育人要素挖掘的基础上，更好地培养学生的团队协作、规则意识以及集体观念及责任感等等。

1 高职院校足球课程与思政教育融合的重要意义

1.1 有助于体育教育创新意识和理念的提高

我国体育事业的发展以及体育强国战略的落实，与各级各类教师的教育理念、专业能力以及可持续发展的能力等等都具有密切的关系，体育课程与思政教育的融合，是对复合型高职人才进行培养，对教育理念进行创新的重要路径。同样，足球课程中思想教育的融入，是对青年体育人才进行培养的重要方式，也有助于促进高职学生对足球运动和体育活动重要性认知的提高。

1.2 有利于足球课程教学质量和学习效果的优化

高职院校足球课程的开展，主要是基于足球运动，运用校园足球文化的创设，促进学生身心健康的发展。而足球课程和思政教育的融合，则可以基于育人的目标导向，回归教育本质，在足球教学开展中充分融入立德的、育人的目标，在教学中充分融入育人的要素，对学生加以鼓励和引导，使其能够积极参加到足球学习、赛事活动以及课余锻炼当中，进而产生对足球运动的乐趣和自主参与的积极，促进足球课程教学效果的提高。

1.3 有助于学生良好体育品格的塑造，实现立德树人的根本任务

真正的体育，即通过运动使学生增强对生活的热爱与理解。足球体育教学的开展给学生们所带来的不单单是快乐与健康，更为直观的还是要培养其良好的体育品格、道德素养以及坚强的意志、健康的心理，这些都会与学生的一生相伴。所以，高职院校足球课程与思政教育的融合，不但能够让学生掌握基本的足球技能，更可以通过良好体育品行的渗透，发挥足球运动体育育人的功能，使学生通过足球课程的学习，在掌握足球技能的同时养成对对手的尊重意识、对集体的荣誉和忠诚、形成公正竞争精神等基本的体育道德品性，养成在任何困苦的情况下都可以以坚韧的意志拼搏和努力，并在此过程中懂得对规则的遵守、对尊严与荣誉的保持以及自我控制和公平竞争等运动精神和良好的道德素养，从而推动立德树人根本任務的实现。

2 高职院校足球课程与思政教育融合的特点

2.1 足球课程与思政教育的融合具有自由性的特点

高职院校足球教学一般都是在宽敞的足球运动场开展的，这与思政教育在室内教学具有较大的差别。在足球教学过程中，学生可以在开阔和相对自由的空间和环境下和教师以及同学间进行互动和交流，在从某种层面而言促进了高职学生学习自由度的提高。当然，在这样的环境当中学习，也很容易让学生的注意力被其他因素干扰而分散注意力。但正是由于身处在开放、宽阔的环境当中，无需受到传统教室狭窄空年的束缚，学生不论是在思想上，还是在心理上都可以充分地呈现和表达出来。所以，在这样相对自由的教学环境当中，教师和学生间的距离缩短，只要教师能够对时机有效把握，采用适合的方式融入思政教育就可以取得良好的效果。

2.2 足球课程与思政教育的融合具有社会性的特点

在高职院校足球教学当中，教师往往会采用对抗比赛的方式开展教学，这就要求学生在此过程中必须明确自身的角色，并严格对比赛规则进行遵守，从而在此基础上对自身的技术进行发挥而赢得比赛。就与现实社会每个人所承担的不同角色分工具有异曲同工之妙，每个人的社会角色和分工不同，但都必须对法律法规进行遵守，并通过自身的不懈努力而实现个人的价值。从中能够看出，高职足球教学同样是具有社会性特点的。在高职院校足球体育教学当中，作为教师而言，要对这种社会性特点充分把握，在教学中潜移默化地渗透合作意识、规则意识以及责任意识等，由此对高职学生的社会观与价值观进行培养，从而增强学生的社会适应能力，使学生可以在未来更好地与社会发展相适应。

2.3 足球课程与思政教育的融合具有实践性的特点

传统思政课堂都是在教室中开展的，教师通常会采用讲授的方法向学生进行理论知识的灌输，很难调动学生学习的乐趣和积极性，而使思政教育的效果不尽如人意。而足球运动，具有较强的实践性，两者的融合可以让学生在运动的过程中，在和教师以及学生进行互动时受到思政教育和育人要素的熏陶，与传统单纯的说教式理论教学比较而言，这样一种实践性更强的教学方式可以对学生的参与积极性进行有效调动，也更易被学生所接受，进从而促进足球课程思政育人有效性的提高。

2.4 足球课程与思政教育的融合具有身心协调发展的特点

高职院校足球教学的开展，不仅可以增强学生的身体素质，还会促进学生心理素质的完善。思政教育的开展主要是从心理和精神以及理想信念上影响学生，帮助其形成正确的“三观”，促进其健全人格的发展和道德素养的提高等等。所以，高职足球教学与思政教育的融合，必然会在增强学生身体素质的同时，重视对学生道德品质、健康心理以及个性品质的培养，促进其身心协调发展。

3 高职院校足球课程与思政教育融合的策略

3.1 强化教师观念的转变和师资队伍建设

教师是课堂教学实施的主体，其教育观念以及教学方法、专业能力和业务水平等等直接影响着教育教学的质量和效果。为此，高职院校足球课程与思政教育的融合，要想取得良好的效果，就必须重视教师观念的转变、强化师资队伍建设，从而为足球课程育人提供良好的师资保障。当前，尽管各个高职院校其思政教育的开展都依照国家的相关要求和标准进行了相应的师资配备，然而要想实现足球体育课程与思政教育的融合，就必须强化体育教师的思政意识和育人观念，使其有意识地重视足球教学中育人要素的挖掘，有意识地重视自身政治理论素养的提升，有意识地基于思政视角对教学内容进行调整，对教学方法进行创新。为此，作为高职院校，第一应该强化教师的培训，通过座谈交流、集中备课以及课题研讨等多样化的方法，推动思政教育和体育教师间的沟通和交流，帮助体育教师树立思政育人的教育教学思想。第二，鼓励体育教师定期参与上级教育或相关部门组织的教师专业素质和业务能力培训，通过聆听专家讲座、向其他兄弟院校间的学习，更为深刻地认识足球课程教学中思政育人的内涵、重要性，进而促进体育教师师资队伍专业素养和业务能力的提升，为思政育人教学的实施奠定良好的基础，促进足球教学和思政教育融合效果的提高。

3.2 基于思政教育优化教学目标

高职院校足球体育教学与思政教育的融合，其本质是要实现立德树人的根本任务，为此要促进两者融合取得良好效果，最为首要的就是要基于立德树人的视角对教学目标进行优化，从而为教学内容的调整以及教学方法的选择等等指明方向，实现目标育人。为此，首先，在职业院校足球体育教学开展的过程中，不但要重视对学生身体素质的培养、足球知识以及技能的培养，还应该重视其体育素养的提高，重视其健康心理、健全人格的培育，使学生在身心等综合方面都得到发展，使学生的主体地位得到充分体现。其次，教师在教学目标设计的过程中时，应该充分考虑职业院校的特点和学生未来发展，设置与社会需求相符的教学目标，使学生可以通过学习做到学有所用，只有如此才可以让学生更为深刻地了解足球学习的重要性，并在这种价值驱动下提高足球运动参与的积极性，进而将足球运动逐步发展成为强身健体、坚韧品质、团队合作精神和良好运动习惯养成的途径。最后，教学目标的设计应该满足学生生理、精神和心理等方面的需求，重视对学生体育品质和体育核心素养的培育，使学生通过足球活动参与感受到运动的乐趣，让学生可以通过足球学习体验到成功和快乐，增强自信，促进学生健康心理的形成。

3.3 挖掘思政元素调整教学内容

高职院校足球课程教学与思政教育的融合，要在明确目标的基础上，挖掘思政要素，对教学内容进行调整，即在足球课程核心内容不变的基础上，融入思政教育内涵，通过对课程建设中的育人要素进行挖掘，实现体足球教学和思政教育的融合。

第一，重视足球课程教学中社会主义核心价值观的融入。社会主义核心价值观是对社会主义体育人才进行培养，体育强国战略目标得以实现的动力之源，全面培养学生的价值观、思想道德以及人文教育等，是基于立德树人的视角，高职足球课程教学改革的根本。“立德树人”是足球课程教学与思政教育融合的根本目的，而社会主义核心价值观教育则是“立德树人”的核心。因此，高职院校足球课程教学内容的调整，不但重视对学生足球相关理论知识与运动技的培养，还要重视价值目标与道德情操的培养，把社会主义核心价值观融入到教学当中，从而促进学生更好地理解足球运动的精神和内涵。

第二，重视足球课程教学中运动精神和体育品质的融入。体育精神和体育品质是以各种体育运动为载体所呈现出来的精神文化。足球是中华传统文化当中的重要构成，在其不斷的发展和传承中所形成的民族精神，以及在各种活动和实践当中逐渐形成的自强不息、团结协作、积极乐观的价值观，所凝练出的体育精神和体育品质等，不但能够对学生的意识形态和思想作风进行启迪，还能够帮助学生端正思想态度、树立良好的价值观。所以，高职足球课程教学与思政教育的融合，要重视对足球运动精神和体育品质的渗透和培养，进而为中华民族伟大复兴和体育强国建设输送正能量。

第三，重视足球课程教学中工匠精神的融入。工匠精神不但是一种职业精神，更是生动地体现出伟大的时代精神。工匠精神新时代高职学生必须具备的综合素养，所以高职足球教学与思政教育的融合，还要重视对工匠精神育人要素的挖掘，结合高职学生的实际情况，有意识地在足球教学目标与教学内容中融入工匠精神，为高职学生的未来发展奠定良好的职业素养。

第四，重视足球课程教学中规则与法制意识的渗透。正所谓“没有规矩，不成方圆”，足球运动的有效开展必须遵守相应的规则，这就要求学生必须对足球运动和竞技规则严格遵守，在规则范围中对自己的运动技能进行发挥。为此，在足球课程教学开展的过程中，还应该重视对规则意识的法制意识的挖掘，使学生通过足球运动的参与，形成规则意识和底线思维，坚持遵循合规、合理的方式开展练习、参与比赛，从而将这种思维延伸到其他学科学习以及各方面的工作当中，促进个体和社会的和谐相融。

3.4 基于思政教育创新教学方法

教学方法的创新，是高职足球课程和思政教育融合有效开展的路径，也是足球教学创新改革实践中的重要构成。足球课程与思政教育的融合有其独特的特点，假如教师仅仅把通常采用的思想政治教育方法转移到足球课程教学当中，就会显得较为生硬、流于形式，而不能真正地让足球课程育人的功能得到有效发挥。为此，高职足球课程教学的开展，应该基于思政教育视角，对教学方法进行创新。基于此，作为教师可基于高职院校以及高职学生的实际情况，采用比赛、启发、情境创设以及团队合作等切实可行的方法开展教学。例如，教师可采用竞技比赛的方式对学生的规则与竞争意识进行培养，使学生能够在比赛这种真实的情境中对规则的力量真实感受，从而形成良好的规则意识和底线思维。同时，教师还可以利用视频教学的方式，让学生通过对世界杯等足球比赛视频的观看，深刻地感知比赛中呈现的运动精神，由此促进学生养成良好的拼搏精神。当然，高职足球教学具有多样性，作为教师来说应该基于思政教育的视角，基于教学目标和不同的教学内容，采用不同的教学方法，从而更好地提升足球课程和思政教育融合的实效性。

4 结论

高职足球课程与思政教育的融合，应该在充分意识到两者融合特点的基础上，转变教学观念，并基于思政育人的视角优化教学目标、调整教学内容、创新教学方法，从而更好地促进足球课程育人实效性的提高。

基金项目：2022年广东体育职业技术学院课程思政建设示范课程培育项目：2022ZX751005-SFKC15。

（作者单位：广东体育职业技术学院）