招考改革下高中体育特长生培养策略研究

周欣

2021年教育部发布《教育部国家体育总局关于进一步完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确了2024年起高校高水平运动队的招生要求，为高中培养体育特长生参加高校高水平运动考试进一步指明了方向。高中体育教学是我国高水平运动员的培养的基础，因此，必须重视高中体育教学在高水平运动员培养中的重要作用，以实现高水平运动员的体育专业能力和文化水平的综合提升。对高中而言，本次指导意见提出的改革方案对高中高水平运动员的培养策略产生重要影响。

1 《指导意见》对高中培养体育特长生的指导意义

《指导意见》明确提出，高校高水平运动队招生工作的定位是选拔培养具有較高体育竞技水平的学生，要“着力解决个别学生文化成绩和体育竞技水平偏低”的问题，因此，高中在对预备报考高水平运动队的体育特长生的培养中要注重平衡体育特长生的学训关系，学生的文化成绩和体育竞技水平要同等重视，并更多的关注学生知识学习和自身综合素养的提升。

1.1 加强体育特长生体育竞技水平训练

在体育竞技水平方面，随着《指导意见》的发布，报考高水平运动队的门槛由国家二级运动员提高至一级，三年过渡期后还需获得全国性比赛前八名，此前，高中高水平运动员获得国家二级运动员（含）以上就可以具有报考高校高水平运动队的资格，可见此后高校对报考者的体育竞技水平的要求会不断提高。并且《指导意见》明确了高校高水平运动队招生的专业测试自2024年起全部纳入全国统考以提升专业测试的公平性、科学性，表明高校对高水平运动员报考生专业水平的要求进一步提高。因此高中在培养学生时要进一步加强体育竞技水平的训练，全力组织、支持学生参与全国性比赛，以获得高校高水平运动队招生考试的报名资格，为学生的发展提供更好的条件。

1.2 重视体育特长生文化课教学

在文化成绩方面，此前大部分高校高水平运动队对考生的文化课成绩要求偏低，最低为二本线的65%，加之录取时不限制专业，导致一些考生在入校后难以完成正常学习任务。因此《指导意见》明确要求最低高考成绩提高为本科最低线的80%，可见未来对高水平运动员的文化成绩要求将进一步提高，因此高中在培养高水平运动员时应更加注重文化课的教育，以有效提高学生学业水平。高中选拔培养在体育方面有特长、文化水平良好的高素质学生进入高校高水平运动队，是达成国家通过高校高水平运动队培养输送高质量体育人才设想的重要一环。多数高中在对体育特长生进行培养的时候，忽视了其全面发展，更加关注其体育知识和技能的培养，并且由于体育特长生人数比较少，其文化课教育常常被学校忽视，因此对学生文化知识的培养并未做到科学的管理、培训等，这对他们的文化学习影响很大，让他们难以适应高校的专业学习。提高高校高水平运动队招生标准的改革方案，将倒逼高级中学加强对体育特长生文化学习和专业技能的要求，能够从根源上提高后备体育人才队伍的质量。因此，高级中学对具有体育特长的学生的培养十分重要。高级中学对学生文化课学习的重视，有助于运动员进入高校后适应高校的专业学习，为成为具有较高文化水平和运动水平的体育尖子人才打好基础。

2 高中对体育特长学生的培养策略——以青岛九中女子排球特长生为例

《指导意见》于2024年起实施，意味着高级中学应从2021年入学的学生开始采取以《指导意见》为导向的培养策略，以达到高校招生要求。《指导意见》强调在高水平运动员的培养中要坚持深化体教融合，因此高中学校组建女排队并制订专门训练方案是高中有效推广排球运动的重要途径，也是深化体教融合的关键举措。高中学校通过选拔、培训女排运动后备人才，挖掘、培养有排球运动天赋的高中女生发挥体育特长，能够向更高一级组织、高水平排球运动队等输送人才。本文以山东省青岛第九中学女子排球队为例，阐述《指导意见》公布后招考改革下高中对高水平运动员的选拔、培养策略。

2.1 多重选拔方式，优中选优

在选拔方面采取中考体育特长生招生、校内选拔两种方式。在女排特长生招生时，学校制定符合专业标准的报名条件，对不同位置的运动员设置不同的身高要求，考生须代表所在初中学校获市级及市级以上比赛前八名（含第八名）或为2020-2021年度区长杯前四名的主力球员才具有报名资格。学校对报考生进行统一专业测试择优录取，保证特长生的体育竞技水平。同时对考生的文化水平提出更高的要求，在当年青岛市初中学业水平测试中达到当年青岛市教育局局属公办普通高中一段线85%及以上者方可录取。校内选拔则通过体育俱乐部的形式从普通学生中选拔体育特长生。青岛九中组建针对普通学生一级、二级体育俱乐部，其中二级俱乐部的排球方向以普及排球运动、促进素质教育为目的，在此基础上发掘有潜力的学生，因材施教并择优选拔进入一级俱乐部成为体育特长生。学校通过组建体育俱乐部的方式可以吸引更多学生参与体育运动，提高学生对体育运动的兴趣，为学生提供更多体育锻炼的平台。健康的身体是学校对学生教育培养的基础，学校加强体育锻炼能够培养学生良好的身体素质、优良的意志品质和心理素质，通过素质教育保障学生的全面发展。同时学校能够加深对学生的了解，因材施教，发掘学生潜力，为学生规划出更适合的发展方向，使学生扬长避短，在适合自己的升学方向上更好地成长成才。

2.2 文化课教学与专业训练并重，体教融合

在培养方面坚持体教融合，尽力为学生提供文化课教学和专业训练的两种最好资源。高水平运动员不仅需要具备专业的体育知识和体育技能，并且需要具备一定的文化知识素养，但受传统体育人才培养理念的影响，我国高水平运动员的培养在高中阶段通常只重视体育专业技能训练，忽视文化课教学放松对学生文化水平的要求，很多体育特长生认为自己在体育运动技能方面成绩优秀，所以忽视了文化知识的学习，在心理与生理上对文化课都不重视，此外体育特长生在进行高强度的训练后身体疲惫，在进行专业课学习的时候就会出现注意力不集中或者睡觉的情况，加上高中体育特长生的体育训练占据了学习的时间，以至于文化课程跟不上，时间一长就会失去学习信心，进而失去学习兴趣。体育特长生在进行体育训练，学习专业知识与技能的同时，还要学习文化课程，从本质上分析，当下很多高中体育特长生在训练上与学习上存在的问题中最明显的就是文化课成绩与专业成绩不均衡，在加强体育专业技能训练的同时并未提高自身文化水平，不利于提升我国高水平运动员的个人综合素养。为了促进高水平运动员的全面发展，高中阶段必须完善教学体系，制订合理的教学计划与体育训练计划，从而实现高水平运动员综合能力的提升。

首先，完善教育体系在高水平运动员的培养中十分重要。只有重视高水平运动员的文化知识素养，才能有效加强运动理念的培养，促进高水平运动员的全面发展。文化成绩的提升有利于夯实学生的文化底蕴以更好地理解体育训练，促进竞技水平的提高，拓宽未来的职业选择和就业渠道。为了提升高中体育特长生训练效果，应做好明确的时间安排。学校在体育特长生教学中安排了专门的训练、自习时间，由领队老师负责，加强统一管理，这主要是因为高中体育特长生面临着繁重的学习任务，协调好文化课与训练两者之间的关系才能达到既定的目标。一方面，学校和体育教师必须要树立正确的認知观念，结合高中体育特长生的实际情况做出正确规划。由于高考对高中体育特长生的文化课成绩要求相对较低，学校应分配相关的教师做好文化课基础知识教学；另一方面，教师还应了解学生的人体机能，为日常训练时间进行科学安排。其次，学校聘请专业教练进行特长生训练，加强学生的基本技术、战术以及比赛意识，全面提高排球水平，最后，通过定期培训、组织交流等方式提高体育专业教师的专业能力，加强专项教练员的专业技能和专业理论知识，不断丰富个人素养和能力，以促进特长生的专项成绩不断提高。此外学校应该多为高水平运动员们争取一些比赛机会，高中经常以“以赛代练”的形式提升体育特长生的能力，参加比赛是提升和检验运动员们水平的最好的一种方法，通过比赛体育特长生还能系统检验自己的体育能力与身体适应能力，在“以赛代练”的形式下积累比赛经验。在日常训练之余组织与其他学校的训练赛，在检验训练成果的同时让学生感受比赛氛围了解对手和自身水平，具备一定的比赛经验，才能在大赛中具备强大的心理素质，不怯场不急躁发挥出真正的水平。

在文化课学习方面，作为重点高中，学校高度重视高水平运动员的文化课学习，在日常教学中不放松对体育生的要求，有针对性地为体育特长生设计科学合理的教学计划，在培训过程中严格按照学习计划执行。为了全面提升体育特长生的综合素养，必须要转变传统的训练和管理理念，重视体育特长生的文化课教学。从学生的角度来说，学校、体育教师必须要明确告知体育特长生文化课的重要性，使其明白文化课与体育成绩同等重要，只有全面提升自身的文化课成绩，才能考上理想的大学。同时，还应指导体育特长生立足于当前文化成绩现状，及时利用空闲的时间主动学习。从学校和教师的层面上来说，也要从传统的体育特长生训练观念中解放出来，将体育特长生的文化课教育纳入具体的教学计划中，教师也不能占用文化课时间进行训练，学校的文化课教师还应结合体育特长生的实际情况，对其进行针对性的文化课教学。学校与高水平运动队的领队负责人等一起为运动员制定合理的日常时间表，这样每日的训练时间和文化课程的时间不会相互的冲突，在集体自习时间安排专门老师进行监督和答疑指导，并安排集体观看新闻联播，以引导学生主动关注国家大事、关心国家发展，使学生进一步拓宽视野、增长见识，在潜移默化中提高学生综合素质。

此外，学校在体教融合方面进行全新探索，即从体校招生，与体校联合进行体育特长生的共同培养，互通有无。专业技能方面，由体校负责体育特长生的专业训练，提高体育竞技水平，专项教练与体育教师还要制定专业、详尽的训练计划，以此保证体育训练的科学性与系统性；文化课学习方面，以青岛九中为主对学生进行教学，以提高学生文化水平，强强联合，使高中高水平运动员的实力达到《指导意见》中高校高水平运动队的招生要求。

体育特长生的自我约束能力及纪律性较差，这就要求老师经常对其进行中学生日常行为规范的教育。例如，有的学生怕苦怕累，训练出勤率无法保障，老师就可以采取每天签到、公布出勤训练表现等措施杜绝他们不良行为的增长和蔓延。为了强化体育特长生训练和管理效果，学校制订出更加严格的管理方法，尤其是针对无法按照管理办法执行的学生，学校要根据实际情况，具体问题具体分析，进行适当的处罚教育。除了系统的运动训练，老师还培养体育特长生的组织纪律性、为集体争取荣誉的责任感，以及顽强拼搏的训练作风等优良品质，加强队员的集体凝聚力，让他们为是训练队的一员而感到自豪。

在此培养策略下，一学期后学校女排队员的综合能力和学习训练态度得到显著提高，笔者将体校队员和普通队员在日常学习、训练和比赛中的进步情况进行记录并量化统计如表1所示。

通过数据统计，在落实球队管理培养策略后，女排队员在本学期都有明显进步。在加强体育特长生的纪律管理后，训练时的出勤率和训练比赛中的拼搏精神都有很大提高，表现出良好的精神面貌。其中体校队员在文化课成绩和比赛上场率方面进步更为明显，而普通队员在基本功和技战术理解等专业技术方面进步更为显著，可以见得通过体教融合的培养策略，可以为体育特长生有针对性地补足短板，促进体育特长学生综合能力全面提高。

3 结术语

在《指导意见》公布后，体育特长生在高考中面临新形势，高中体育教学必须以学生为本，重视学生的文化知识培养，完善高水平运动员的培养体系，及时调整培养策略，在身体素质、运动水平等能力和文化成绩两方面提高中考体育特长生招生标准，在校内普通学生中发掘有运动潜力的学生，加强体育特长生日常训练，更加重视文化课教学，提升学生运动技能和学业水平，使学生在适合自己的升学方向上更好地成长成才，为《指导意见》中“为重大体育比赛和国家竞技体育后备人才培养体系提供人才支撑”这一高水平运动队建设目标提供良好生源，成为国家通过高校高水平运动队培养输送高质量体育人才设想的重要一环，从而在促进高中高水平运动员协调发展的同时实现我国体育事业的新飞跃。

（作者单位：山东省青岛第九中学）