例析“微专题”的教学误区与改进措施

尤荣勇

所谓“微专题”就是指聚焦一个具体考点如重点、难点或热点，以专题的形式组织教学活动，帮助学生内化知識，构建结构，再进行知识的迁移、整合和运用的课堂授课模式．微专题教学主要在复习课教学中采用，而在微专题课型的教学实践中，有部分教师还存在一些误区，笔者根据近年来的听课学习、结合自己的教学实践对微专题课型中出现的一些误区，提出拙劣的改进意见．

误区1 教师无视学生参与而自唱独角戏

现在不少学校采用微专题复习的程序都是“学生做、老师批、老师讲”，因为学生已经做过了，老师也已作了批改，于是有些教师的微专题复习课一直以自己的讲解为主，总满足于自己讲规律、学生记结论，自己讲思路，学生写过程．教师用自己“流畅”的推导过程代替了学生坎坷的探求历程．教师输入的知识却未经学生的思维加工，教师传授的技能未经学生的自主程序设计，导致学生一遇到试题新的情境，就会感到思维障碍、探求困难而束手无策．