“三为本”思想导航，高品质办学育人

路艳玲 | 吉林省梅河口市青少年活动中心

教育家陶行知曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”梅河口市育秀小学校长姚丽华就是一位有“灵魂”的校长，她凭着敢闯敢干、勇于担当的魄力，帮助多所学校优化办学模式、激发办学活力，形成了独特的以校为本、以师为本、以生为本的“三为本”思想，先后获得吉林省首批专家型校长、全国优秀教育工作者、全国创新型校长等荣誉。

以校为本，规划学校未来发展

学校管理要从密度、精度、高度着手，以校为本、因校施策。

密度是学校管理的基础。具体到教学管理中，可由分管副校长管理教务处、教务处管理教研组、教研组管理学科教师，形成上下贯通的管理联络网，增加管理密度。

精度是学校管理的关键。教师评价要实行量化考核，通过制定《教师教学量化考核细则》《教师师德量化考核细则》《教师德育量化考核细则》，让教师工作有章可循、有据可依，充分调动教师的积极性、创造性。

高度是学校管理的成效。2014年6月，52岁的姚丽华被任命为梅河口市第二实验小学与解放街中心校“一体校”校长。她立足校情，打通两所学校的“资源墙”和“管理墙”，鼓励名师发挥辐射引领作用、统筹优化一体化管理，使解放街中心校从原来的薄弱校发展为梅河口市小学学额最大的学校，成为一体化办学的成功典范。

以师为本，引领教师专业成长

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。打造精良的教师队伍，要坚持以教师为中心，从教师的“引、育、用”着手。

“引”即引进，在办学过程中不断吸纳先进的教育教学理念，引进优质教育资源和优秀人才，助推学校内涵式、特色化、高质量发展，提升学校整体办学实力。

“育”即培育，要倾心、倾情、倾力培养教师，根据教师个人能力、专业特长等量身定制成长方案，促进教师的专业发展。

“用”即用人有道，姚丽华提出要“让教师与学校一起发展，与学生共同成长”，通过实施“一二三”三步走的专业发展模式实现教师的梯队发展。“一”即一种氛围，通过完善考核机制、激励机制和保障机制，从制度、环境、待遇上为教师营造良好的成长氛围；“二”即师德和师能两个重点，通过榜样引领、舆论宣传、制度建设等加强师德教育，通过行为引领、创设平台、行动研究等强化师能，帮助教师树立职业理想、涵养人格；“三”即构建教师成长平台、教学水平展示平台和改革创新科研平台三个平台，通过实施“青蓝工程”，成立名师工作室，组织开展教学技能大赛、校内校际集体备课、共同体教研、送教下乡、省市教研、课题研究等，为教师发展提供全方位支持。

以生为本，关注学生核心素养

“以生为本”重在突出学生的人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、责任担当、实践创新“六大核心素养”。具体到教学实践中，包括以下几个方面：通过构建学习为先、实践为基、反思为本的“生本课堂”，激发学生的学习内驱力；对国家课程、地方课程和校本课程进行重组，形成国家课程校本化、地方课程系列化、学校课程特色化的多维立体课程体系，促进学生的深度学习；开设科技、人文、体育、艺术类社团，丰富学生的校园生活，为学生个性化发展提供平台；开展研究性学习、校园体育艺术节、红领巾爱心义卖、读书讲故事比赛等主题教育，促进学生全面发展。

情系教育，托起朝阳。校长作为学校发展的领路人，要时时葆进取之志、悟发展之道、践科学之举，以匠心致初心，以初心致未来。