乡村振兴战略下中职学校涉农专业教学创新团队建设研究

张 敏，曾雯雯，陆 耀，曾燕红

（广西玉林农业学校 广西，玉林 537000）

习近平总书记在十九大报告中提出实施乡村振兴战略，并将该战略作为是建设社会注意现代化强国的重大战略任务。“三农”问题一直都是关系到国计民生的根本性问题，必须要将其作为是全党工作的重点内容，坚持农业农村优先发展来建立健全有效的政策体系。这样的背景下，职业教育需要充分地发挥出其重要的作用，做好涉农专业教学创新团队的建设，抓住制约师资队伍发展的关键性问题，并且要采取有力措施做好解决，进一步的推动教师队伍建设水平的提升。

1 中职学校的涉农专业概述

中职学校属于国家实施的中等职业教育的重要性阵地，对于中等职业学校来说，它以培养初、中级技能人才和高素质技术型人才作为主要的任务，不仅教授学生的文化理论知识，还要对接社会发展和职业岗位需求的职业知识和技能实践。就目前来说，我国中等职业技术学校主要可以分为四种类型，分别是中等职业学校、技工学校、职业高级中学、成人中等专业学校。

2021年教育部发布《职业教育专业目录（2021年）》（教职成〔2021〕2号）中所有的农林牧渔大类的农业类、林业类、畜牧业类、渔业类的31个专业都属于涉农专业。

广西玉林玉林农业学校目前现有园艺技术、农产品贮藏与加工、畜禽生产技术、宠物养护与经营、农村经济综合管理、电子商务（农村电商方向）、旅游服务与管理（农业观光方向）涉农专业。

2 中职学校涉农专业发展的现状

在国家乡村振兴战略的影响下，职业教育已经成为重点发展的内容，很多中职学校在基础建设、师资队伍、教学等方面都发生了重大的变化。国家对于中职学校的涉农专业有免学费的重要政策，这在一定的时间段中都增强了中职学校涉农专业学生的增多。但是近些年的中职学校涉农专业发展在很多方面都出现了问题。

2.1 对涉农专业的认识不够充分

对于现阶段的社会发展来说，人们依旧持有着传统观念，整体来说对于涉农专业依存在着一定的偏见，尤其是对于中等职业学校的涉农教育来说更是如此，这类专业很难得到学生和家长的认可，对于大部分的初中毕业生来说，都希望从事社会地位高和经济收入好的非农行业，学生和家长都从观念上出现了对于农业不重视的现象，这就造成中职学校涉农专招生的困难性，使得报考人数无法达到招生的目标。

2.2 涉农专业师资和实训基地的欠缺

中职学校的涉农专业上个世纪就是年代曾经属于热门专业范畴，大部分的学校都有开设涉农专业，也曾经拥有大量的师资力量。但是现阶段的涉农专业已经出现了萎缩的现象，导致涉农专业师资出现了老化和流失，尤其是关于实践操作方面的教师，在很大程度上都出现了缺乏，容易导致出现实训困难的问题。

2.3 涉农专业的社会认可度不够充分

涉农专业有着自身的特点，不少的学生和家长都认为涉农专业具有非常强的艰苦性，需要经常性的与烈日土地打交道，并且效益也不是很高，因此不容易对涉农专业产足够的学习热情。对于涉农专业来说，学生经常会对其未来的就业面做出综合的考量，认为该专业很难获得足够的社会地位，无法实现自己的社会价值，这些都是影响到涉农专业发展的重要因素。

3 中职学校涉农专业教学创新团队的特征

3.1 以人为本，政策导向

中职学校涉农专业教学创新团队的发展需要将个体的学习需求做为主要的内容，将个人发展的目标作为主要的依据，通过制定出多层次的人才培训计划和多方向的研究课题，来发挥出不同教师的潜能，让整个教师团队的基础实力都可以得到提升，创造出适合才华施展的学术氛围。

3.2 目标明确，逐级落实

对于中职学校的涉农专业来说，其教学团队的发展需要有明确的发展目标，让其可以保证整个团队的建设，进一步的增强不同教师对于自身角色和团队的认可程度，实现对教师队伍积极性的有效提升，进一步的激发出教师的工作积极性，促进中职学校涉农专业的更好发展。

3.3 团队协作，优势互补

对于教学创新团队的建设来说，需要将创新思想、创新观点融入到其中，积极发挥出自身的拼搏精神，利用自身的专业学术水平来强化捕捉专业问题的能力，充分的发挥出创新团队在中职学校涉农专业改革中的重要作用。通过团队协作来实现优势互动，形成最佳的能力结构来发挥出教师队伍的综合能力。

4 创新涉农专业创新型人才培养的模式

目前很多中职学校的毕业生都缺乏创新探索的能力，他们的职业提升空间受到了极大的限制。对于涉农专业的创新教育来说，因为不少教师都缺乏成熟的教学经验，很难实现培养目标，因此需要对涉农专业的创新型人才培养模式多加关注。将创新教育的理念融入到涉农专业的教学当中，通过构建起实训教学一体化的体系，逐步的形成一个创业型人才培养的教学模式。

4.1 明确人才培养的方向

对于创新型人才来说，需要将创造力和技术能力以及团队协作能力作为重点内容，将这些能力融合到未来职业生涯的发展当中，让中职学校的涉农专业学生也可以得到更好的发展。

4.2 创新课程体系

从创新创业的角度进行出，教学内容、模式、方法和考核都是构建起中职涉农专业的课程体系，只有不断的落实人才培养模式才能更好的实现教育发展。在人才培养模式的构建当中，需要将校企双方作为共同的主体，不断的引入一体化的教学模式，通过利用多种教学方法和多元考核评价指标来实现对人才培养模式质量的有效提升。

4.3 构建人才培养的模式

通过持续发展校企合作的内容，让涉农行业的创新创业发展都可以得到系统性的深入调查，通过详细了解学生创新创业的现状，逐步的探索出一个以创新创业为导向的人才培养模式。

5 乡村振兴战略下的中职学校涉农专业教学创新团队建设

5.1 加强顶层设计来推进中职教育创新发展

习近平总书记对于职业教育已经作出了非常重要的指示，要求创新各层次各类型职业教育模式，将产教融合和校企合作放在一起，实现工学结合和知行合一的重要发展模式。职业教育的创新发展不仅是关系到生产与教育的重要内容，同时也是涉及到学校和企业，知识与行动的重要问题，是一件集中经济发展、教育培训、社会稳定、劳动就业的国家大事，因此需要采用系统性的思维来做出发展，通过制定出合理可行的措施来让中职教育可以得到有效提升。

中职教育发展教育部和农村部等相关部委做出共同的研究，通过制定了相应的政策来从顶层设计出发，对当前中职学校中涉农专业教师问题进行合理的解决。各省、市、自治区要根据当地的实际情况，制定出对应的政策。同时，涉农专业的学校也要对应出台相关的政策。

5.2 通过构建专业教师队伍来打造优秀教师团队

我国的中职学校教师来源具有一定的单一性，尤其是对于落后地区的中职学校来说更是如此，大多都转型到行政工作或兼职其他专业，涉农专业方面的专任教师的数量更是稀少，经常会有同一名教师兼任不同课程的现象。对于乡村振兴战略下的中职学校涉农教师队伍来说，需要积极涉农专业教师队伍注入更多新的活力，通过增聘新的专业教师来实现对技能操作水平的完善。要进一步的强化教师补充机制，积极地从企业聘请技能型人才来促进教学水平的提升。与此同时还要做好教师技能竞争机制的完善，通过完善教师技能来进一步的提升专业教师队伍整体素质。

对于中职学校来说，需要积极创造教学条件来搭建起教师发展的平台。在这样的大背景下，教师队伍建设有了新的的发展目标，加强教师队伍建设已经成为中职学校发展的重要环节。首先，中职学校需要适当的减少对涉农专业教师教学工作量，通过为教师提供广泛的发展平台，来实现对教学质量的有效提升；其次，中职学校还要提高专业教师参加培训人数的比例，让教师可以拥有定期参与到培训工作当中，让专业教师的整体业务水平都可以得到很大提升。最后，对于中职学校来说，可以通过设置专门机构的方式来实现对教师专业发展的促进作用，让涉农专业的教师可以得到统筹发展，进而更好的推进专业师资队伍的建设。

我校涉农专业通过组建涉农专业教师团队，统筹教师们的个人发展，形成老中青帮扶结对师徒制，培养出一支结构合理、实力雄厚的师资队伍。

5.3 完善人才发展机制来提升专业综合素质

我国的教师教育体制是制约到中职学校发展的重要性因素，中职学校的教师一经录用，就会直接上岗，大部分都不具备实践操作的经验，在专业技能方面很容易会存在着一定的问题，课堂教学的质量有待加强，也会在一定程度上削弱教师自我职业归属感和认同感，会给教学质量造成不利的影响。为此需要中职学校积极搭建起相应的平台和渠道，让中青年教师都可以拥有更强的职业发展空间。

首先，要突出师德建设。近些年教育部都先后的出台了各类相关文件，尤其要凸显出师德建设的重要地位，让中职学校可以让教师的思想政治觉悟和职业道德水平得到有效提升，进一步的强化师德教育，促进“四有”老师的发展。一方面要进一步的强化师德培训，通过合理设计相关方案来让教师形成良好的师德。另一方面需要完善好教师的道德考核和惩罚的机制，对于道德失范行为进行严肃的处理；其次，要树立起终身学习的理念。我国当前的教师发展一直延续着继续教育培训，但是却没有配合到中职学校的实际情况，使得中职学校的教师专业化成长也受到了一定的限制，无法很好的满足教师多样化的需求。在乡村振兴战略的时代背景下，中职学校的教师需要建立起终身学习的理念，让教师可以通过不断的学习和使用现代信息技术来实现对教学方式的改进，通过虚拟现实的方式来提升教学的效能；最后要制定出合理措提升教师的实践能力。对于中职学校教师来说，现阶段的培训工作缺少相关的保障和评价考核制度，需要进一步的完善其实践平台，通过创新培养培训模式来制定出切实可行的计划，进一步的提升社会服务的工作能力。还可以安排教师到一线企业进行技术培训，通过这样的方式来为学生提供更加优质的指导。

我校在教师专业综合素质方面也下了不少功夫，录用报到后，需要经过岗前培训，每学期安排老教师听课点评，每个专业教师每年企业实践不得少于30天，人均参加各类培训3人次。每学期开展工作考核，岗位晋升后，还需要竞聘才能上岗，不断地激励着老师们学习进步。

5.4 实践行动助推乡村振兴提升教师社会服务能力

在乡村振兴中有所作为，是时代赋予涉农专业的历史使命，也是涉农专业的职责所在，更是涉农专业推动自身内涵式发展的大好时机。涉农专业教学团队作为服务“三农”的骨干力量，理应在乡村振兴战略实施中履行自己的社会责任，彰显涉农教师的责任与担当。

我校涉农专业教学团队组建科技特派员团队，围绕当地主导产业和特色产业，针对农民的科技需求和生产难题，探索组织开展“特派员科技下乡---技术培训---现场指导---入户面授---网络微信交流”等传统方式与新兴传播方式有效结合的技术服务方式。向农村推广大量最新实用技术和优良品种，培育和造就一批乡土科技人才和农业技术实用人才，助力乡村产业振兴。

6 结语

综上所述，在乡村振兴战略的深入贯彻下，中职院校的涉农专业又遇到了一个新的发展机遇。在这样的大背景下，学校的教学创新团队建设已经成为推进涉农专业发展的重要内容，要进一步的深化中职涉农专业的教学改革，进一步的提升人才培养的水平，解决好教学中所面临的一系列的问题，认识到创新改革教学团队的重要性，重点培养学生对涉农行业模式的创新思维能力，将教师团队的创新建设放在更加突出的位置上，为实现中国伟大复兴中国梦培养出更加高素质的农业人才。