在美工活动中提升幼儿自信心

◆ 王晓利 安徽省阜阳市文峰幼儿园

幼儿园美工活动主要包括绘画活动和手工活动，通过开展美工活动不仅能提升幼儿审美能力和动手操作能力，更能在创作的过程中，培养他们的坚持、自信心和克服困难的良好意志品质。美工课，有些孩子作品才完成一半就上交作品或者还没有开始做就已经有畏难情绪，这些都是缺乏自信心和缺乏克服困难意志的表现。那如何在美工活动中增强幼儿的自信心，培养幼儿良好的意志力呢？

一、为幼儿提供低结构的美工材料

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在美工活动中为幼儿提供低结构材料正与《纲要》相契合，低结构材料结构松散、可变性强、可塑性高、可探究的空间较大。低结构材料是幼儿身边的可回收材料，创造性强，幼儿在使用时不会有压力，在创造的过程中获得自信。我们在美工区投放低结构材料，能力强的孩子任意组合创作，能力弱的孩子依靠示意图、绘画模具来帮忙。他们通过选择适合自己的美工任务而获得成功体验，这样能让幼儿更容易建立自信心，从而在建立自信心的基础上克服困难，养成良好的意志，去挑战更高难度的任务。

二、分析美工活动主题，鼓励幼儿大胆创作

我们在组织美工活动时，可以确定一个主题，去分析主题内容结构，不给予孩子范画和模板，鼓励幼儿用自己喜欢的方式去创作。这是和《纲要》中提出的“让幼儿用让自己喜欢的方式进行艺术表现活动”是相契合的。在美工活动《夏季的水果》中，首先我带孩子分析绘画主题，因为夏季最主要的水果是西瓜，经过孩子们的讨论，决定把主题内容定为画西瓜，在认识了西瓜后，幼儿开始了绘画活动。大部分孩子画的是圆形的西瓜，而悦然画的西瓜是方形的，小朋友都觉得悦然画得不好，悦然一下失落了，不想再画下去了，我说：“悦然，你的西瓜真特别，为什么画成方形的？”悦然说：“我觉得圆形的西瓜老是跑来跑去，不好运，所以我要设计方形的西瓜，方便运输”。我夸赞了悦然，孩子们听后也对悦然竖起了大拇指，悦然失落的脸上又重新找回了自信，完成了一幅最特别的作品。

“教师应鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”因此在美工活动中，我们可以在分析主题内容后，鼓励幼儿大胆创作，重视孩子内心情绪的表达，只要孩子画出来、做出来并说出来，孩子的自信心也会逐渐得到增强。

三、提升幼儿美工活动的技能

俗话说：“善其事必先善其器”。培养幼儿对美工活动的兴趣，完成教学目标，那就要让孩子觉得“我能行”。在掌握了一定的技能技巧后，孩子就有完成任务的信心和能力。之前我园在有关美术活动中的线描画活动课题研究中发现，通过线描画活动能提高幼儿的绘画基本技能。点、线、面是美术作品组成的基本元素，我们首先让孩子认识什么是点、线、面，通过点和线，线和线，线和面，面和面组合创造出新的图形，从而使幼儿的绘画技能和自信心能得到很好的发展。

在平时的手工活动开展时，可有意锻炼孩子团、搓、卷、撕、剪、拼贴、粘等各种能力。在组织这些活动时，幼儿的手指协调性得到锻炼，也更容易创造出美的作品。例如：从小班撕纸活动《好吃的面条》到中班《制作灯笼》再到大班《有趣的图形》这三个活动，我们遵循幼儿的年龄特点，按照从简单到复杂，让幼儿按照“撕——按线剪——自主剪、粘贴”这一个过程，循序渐进，一步步提升幼儿的技能，为以后的美工活动打下基础。

四、在游戏情境中增强幼儿克服困难的自信心

游戏是幼儿认识世界和改造世界的途径。《纲要》中指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。游戏是幼儿最喜爱的活动，通过创设游戏情境，幼儿在轻松的氛围下更容易接受挑战。那些因缺乏自信而不敢参与美工活动的孩子，也更容易参与进来。他们能在美工活动中感受到快乐，从而去克服困难，增强自信心。比如线描画活动《会跳舞的线宝宝》，老师通过播放不同类型的音乐：有舒缓的音乐、有圆舞曲、有高低音分明的乐曲，孩子们通过感受音乐快、慢、强、弱的不同，并用线条表现出来，然后请孩子在杂乱的线条和画面里“寻找”各种造型。每位孩子都参与其中，有的找到了小鱼、小兔子、小鸟，等等。这种将音乐游戏和美工活动结合的活动，幼儿多感官参与，在轻松的氛围下幼儿的自信心得以增强。

五、细化美工活动目标，及时鼓励幼儿

有研究表明：“孩子通过其不断实现自己的目标产生的成就感可以培养孩子的坚持精神。”教师在美工活动过程根据幼儿发展水平制定不同目标，将确定的目标细化，分化成一个个小小的可实现的环节，允许孩子多次、分次完成活动，按照从易到难，由低到高进行。在孩子最终成功的时刻，老师和家长一定要给予幼儿充分的肯定和认可，使他们产生成就感，又不至于产生畏难情绪，这样的成就意识有助于培养幼儿的自信心。

老师和家长要正确引导幼儿面对困难和挫折，让幼儿认识到一次完不成任务不代表失败，更重要的是参与制作的过程，只要不断去练习，肯定能做好，遇到困难也很正常，只要抱以平常心，勤加练习，也能取得成功。

六、教师的语言艺术

教师的语言艺术所指的是教师对美工作品的评价艺术，“对幼儿的评价要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”

3—6岁幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，因此活动后教师的评价会直接影响幼儿自信心的形成。在绘画活动时《太阳》时，小朋友突然对我喊：“老师，你快看，浩浩的太阳是黑色的，真丑！”只见浩浩眼中充满失落，低下头，我适时介入：“浩浩画的是被乌云遮住的太阳，想法真不错呢，下一次浩浩会画天晴时候的太阳，对吗？浩浩，”浩浩听了后抬起头，眼睛里充满了光芒。

教师应多维度评价孩子作品，在讲评中不要总是表扬美工作品出色的幼儿，而应更注重孩子的创作过程，发掘孩子的闪光点，让每个幼儿都能看到自己的点滴进步，从而增强自信心，体验到美工活动的乐趣。

美术活动中幼儿自信心的培养能帮助幼儿主动的克服困难，建立良好的意志品质。我们应该通过各种途径，积极地引发幼儿参与美工活动的学习兴趣，增强自信，采用更多的形式与方法，培养幼儿坚强的意志品质，为幼儿的健康成长做铺垫！